《《角的初步认识》教学设计范文（3篇）[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》教学设计范文（3篇）[001].docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 角的初步认识教学设计范文（3篇） 教学内容： 人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第13题。 教材分析： 角的初步熟悉这一教学内容，是学生在已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。由于学生在学习角的有关学问前，通过对很多物体的感知，已经积存了有关角的感性阅历，所以教材从引导学生观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的熟悉和把握角的根本特征。 教材中不要求把握角的定义，只要求学生熟悉角的外形，知道角的各局部名称，能识别角，会画角就可以了。这局部内容，教材在编排上还有两个显著特点：一是强调数学学问与现实生活的亲
2、密联系，如主题图 “漂亮的校园”和例1的内容都是学生熟识的；二是强调在实际活动中把握学问，如安排了“做角”“画角”等若干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。 学生娴熟把握这局部内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。 设计理念： 1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的有用性，学有用的数学。 2、引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循 （从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，实行找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活
3、动中把握学问形成角的概念。 3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观看中分析，把外在可见和内在不行见的角印在大脑里。 教学目标： 1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；能识别角和初步用尺子画角。 2、力量目标：通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景熟悉角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验
4、。 教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。 教学难点： 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具预备： 多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规章纸，绳子。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 师出示小黑板（分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一局部） 让学生猜一猜。 师：我们来玩一个猜图形的嬉戏，猜一猜是什么图形？（先猜圆形） 追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是依据什么来猜想的？” 师：今日我们就来熟悉图形朋友角（板书课题：角的初步熟悉） 二、自主探究，动手实践。 1、联系实际找角（课件出示主题图） （1）学校就是我们的大家庭，
5、我们都要爱这个大家。瞧，在这个漂亮的画面中，人们在干什么？哪儿有角？（生认真观看汇报） 生1：教师拿的三角板上有角。 生2：钟表的时针和分针组成了一个角。 生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。 （2）再认真观看我们四周，你发觉哪儿有角？把你的发觉小组里说说。学生沟通，师巡察。 （从学生的生活阅历和实际动身，联系实际查找生活中的角，让学生充分体会到数学学问就在我们身边，数学来源于生活，生活中到处有数学。） 2、熟悉角的各局部名称 师：“角”有时很调皮，藏在物体中，找一找这些物体的身体中哪里藏有角？ （课件出示：“剪刀”、“插有吸管的饮料筒”、“水龙头”） 学生争论后，电脑闪耀各角，从实物中抽象出角。
6、 师告知学生：像这样的图形就是角。 师：观看这些角，它们有哪些一样点？引导学生用自己的话说。 这些角有什么地方不同？ 小组争论并派代表汇报结果。让学生知道角有各种不同的外形和大小。 这些角有什么一样的地方？ 学生汇报后，教师讲解角各局部的名称：顶点、边、边。 认真观看这些角，你知道一个角有几个顶点，几条边吗？ （借助于现代化的教学手段，通过课件演示形象直观的把角从物体中抽去出来，客观地比拟出角的一样点和不同点，降低了教学难度，有利于突出重点、突破难点。） 3、动手操作折出角 师：同学们熟悉了角，想不想做一个角？（想） （1）、师：请同学们拿出圆形纸片，这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角呢？试
7、一试，玩一玩。教师巡察。（纸对折，再对折，折出一个角。折得角有大小） （2）、把你折好的角指给同桌看。 （3）、摸角 学生摸一摸自己折的角，发觉什么？有什么感受？并把自己的感受说给小组同学听。 小组汇报：（有一个尖尖的地方是顶点，和两条直直的线叫边。） （在动手折角的过程中，培育学生的观看、思维、动手操作力量和自主参加、合作沟通力量。） 4、动手做活动角 师：同学们真聪慧，不仅能折出大小不同的角，还能正确摸出有角的物体。那你们能不能用桌面上的2根硬纸条和1个图钉，做出一个角来呢？（生做，师巡察，随机指导） 师：玩玩你做的角，你能让它变大变小吗？你能用一句话来告知大家怎样让角变大，怎样让角变小吗
8、？（引导学生用自己的话说） 师：假如教师把角的边剪短，角的大小变了吗？再剪短，变了吗？把你手里的活动角的两边减去一些，角的大小有变化吗？ 想想刚刚的活动，你认为角的大小与什么有关？（与两条边张开大小有关） （角的大小与两条边张开的大小有关，这本是很枯燥难讲的学问，教学中通过对活动角的操作，使学生在玩的过程中很简单的就理解了它们之间的关系，到达了设计的目的。） 5、角的画法： 师：同学们可真厉害，折出了角，也做出了角，想不想画角呢？（想） （1）、（课件演示）师再示范，请同学们认真看，先画什么，再画什么？ （2）、生先说画法，再动手在纸上画。 （3）、展现学生作品。（选有代表性的贴在黑板上） （
9、在动手操作中，检验学生的学习状况，学生也学的快乐，学的快乐。） 三、目标训练，拓展提高。 1、做一做。（看谁的视力好）练习八第1题（课件出示） 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 2、数一数，下面图形分别有几个角。练习八第2题（课件演示） 3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？练习八第3题（课件演示） （以闯关的形式进展练习， 更能激发学生的参加热忱和积极主动性，使学生始终处于乐学、爱学的心理状态。） 四、归纳总结，共同点评。 师：今日，我们熟悉了角，知道了角各局部的名称，还会找角、折角、做角、画角。同学们学的很仔细。说一说你有什么收获吗？（学生自由发言） （培育学生的归纳总结、规律思维力量，使
10、学过的学问形成系统性。） 五、课下作业，拓展延长。 一张长方形的纸，剪去一个角，再数一数有几个角。 （培育思维和动手操作力量。） 角的初步熟悉教学设计2 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3840页的内容及练习八中的习题。 教学目标 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、初步感知角的大小。 3、初步学会用直尺画角。 教学重点 熟悉角的各局部名称和角的画法。 教学难点 角的大小与边的长短没有关系。 教具、学具预备 学生预备一些外表有角的物品和三角板。教师预备小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。 教学过程 一、引入 师：同学们，你们好，我们现在先一起玩
11、一个摆小棒嬉戏。请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。留意听教师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（教师巡察） 师：你们摆出了什么图形？（正方形） 师：好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？（三角形） 师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角）今日我们就一起来熟悉这位新朋友。（板书：角的初步熟悉） （教师先读，然后请学生读一遍。） 二、新授 师：在生活中，你在哪些物体的外表见过角呢？谁来说说？（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了很多，下面请同学们看看，在这漂亮的校园里哪里有角？（教师的三角板，花工的剪刀上）还有很多同学想说，请你们
12、说说这些物品中哪里有角？（电脑显示第39页上方的三幅图） （一）动手探究 师：刚刚同学们都找出了很多物体外表的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，教师给你们预备了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸。假如你对角感觉还不是很清晰，可以再看看桌面上的物品，然后再做。 （学生活动，教师巡察，帮忙有困难的学生） （二）汇报，小结 师：刚刚有的同学做角，也有的画角，都很仔细，那好，谁来说说你感觉角是怎么样的？（头尖尖的，两条直直的线） 师：我想问一下，刚刚用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？角是怎么变化的？（请学生上台演示可活动的角，角张开得大，角就大，角张开得小，角就小。） 师：用纸折角的
13、同学，你们发觉了什么？（角折得越多，角就越小，相反则大） 师：画角的同学呢？你们又有什么想说的？谁画得比拟好呢，上来展现一下。 师：好，刚刚同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的角（展现三种不同的角），你们发觉了这些角都有什么一样的地方？（让学生依据自己的理讲解一说） （三）结合实践自学角的各局部名称 师：你们所做的和所讲的都对不对呢？让我们来请教一位不说话的教师吧，请翻开课本第39页，看第三行三个不同的角，自己看看。 课件显示第一个角，教师点顶点，问：角的这局部是什么？然后点边，问：角的这局部叫什么？点另一边问：这又叫什么？ 消失另两角，问：谁来说一说，它们分别都叫角的什么？ 电脑显示“一
14、个角有几个顶点？有几条边？”（角有一个顶点，两条边） 师：好，请大家检查一下，你们刚刚所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学相互说一说。摸一摸角的顶点和边。 师：好，下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？（让做活动角的学生上来叙述角的大小与边的长短无关） （四）小结 师：通过我们的学习熟悉了角是怎样的图形，知道了角的各局部名称和一个角只有一个顶点和两条边。 （五）画标准的角 师：我们知道了这么多关于角的学问，下面再来画一个标准的角。你可以先看书再画。 （教师巡察） 师：请画好的同学展现自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的。 师：你画的顶点在哪儿？边在哪儿？（教师标出来，将
15、之当做板书）好，下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。 师：大家真能干，又学会画角啦。 师：下面我们就一起来做一些练习，看看你们是不是都把握了今日学的学问。 三、练习 1、区分下面的图形是否是角，不是的话，为什么？（图略） 2、用自己的方法比拟一下两个角的大小。（图略） 3、数出下面角的个数。（图略） 角的初步熟悉教学设计3 学情分析： 在熟悉直角的根底上，让学生借助三角板上的直角去推断锐角和钝角，并能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。 教学目标： 1、 能够识别直角、锐角和钝角。 2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。 3、渗透集合与无限的思想 4、
16、培育学生的观看力量、初步的动手力量及合作意识。 教学重点： 建立锐角与钝角的概念，会识别锐角与钝角。 教学难点： 知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。 教学过程： 一、复习引入： 1、观看“鸟巢”引入我们学过的数学学问“角”。 2、复习“角”的有关学问。 角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么熟悉？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各局部的名称：角有一个顶点和两条边） 复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经熟悉的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？ 二、新授： 1、熟悉锐角和钝角： （1）请小组合作给角分类并反应。 （2）熟悉锐角与钝角的特点。 （3
17、）稳固熟悉的锐角和钝角： a、完成书本练习P52并反应。 b、 指出三角尺上的角。 2、探究角的大小与边的关系： （1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌争论。 （2） 学生上来演示比拟，教师在大屏幕上再演示，你们发觉了什么？ （3）学生争论得出角的大小与边的长短无关。 （4）学生拿出学具角摆角。 （5）教师摆角。 （6）学生争论得出角的大小与边的叉口有关。 （7） 争论三类角的大小关系。 3、小结 三、稳固练习 1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。（9：00、9：45、10：00、9：30） 2、推断。 角的两条边越长，角就越大。 （ ） 钝角比直角和锐角都大。 （ ） 一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。（ ） 四、课堂小结 你知道了有关角的哪些学问？ 五、布置作业： 1、随堂练习 2、找找生活中的角 【角的初步熟悉教学设计范文（精选3篇）】