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1、 触摸春天教案范文汇编6篇 学习目标 熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课前预备 提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 一、沟通资料，共享信息 小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜
2、爱生命的有关资料。 全班沟通：小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 教师导入：同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 学生沟通。教师引导学生抓住“触摸”一
3、词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 同桌对读课文，相互指正、评价。 自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。 全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论） 五、合作研读，领悟语句 文中还有许多这样含义深
4、刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟） 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 其次课时 一、品评人物，深化熟悉 同学们已经屡次阅读了这篇课文，说一说通过认真读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的熟悉，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 在小组争论的根底上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 二、品读观赏，背诵积存 蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被
5、宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读） 把喜爱的段落背诵下来。 三、拓展阅读，升华情感 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉
6、。 请同学们谈一谈对海伦凯勒的熟悉和了解。（教师做相应的补充介绍） 四、布置作业，课下延长 从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。 根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 触摸春天教案 篇2 【教学目标】 1、连续稳固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】
7、 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学预备】 1、课前，布置预习，从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2、阅读假设给我三天光明了解海伦凯乐的生活 3、观看中心电视台播放的舞蹈千手观音 【教学过程】 出示幻灯片：本册语文书封面插图（触摸春天的插图） 一、看插图查找美 师：你们曾经在哪见过这幅图？当你第一次看到这幅图有什么感觉？当你通过上节课学习了触摸春天这课，再看这幅图，什么感觉？（图美，图中的盲童宁静更美） 学生说后，教师板书：盲童宁静 二、读文章感受美 师：盲童
8、宁静虽然看不见红花绿草、小路、漂亮的蝴蝶，但她喜爱生活，把自己触摸春天的事写了下来。（出示以宁静的口吻写的文章触摸春天） 触摸春天 我是一个盲女孩，名叫宁静。 春天来了，小区的”地上花繁叶茂，桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着我。我成天在花香中流连。 早晨，我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株前停下来。我渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩奇妙的灵性给抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我布满了惊异，这是一次全新的经受。 我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴
9、蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻，在我的心上，划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 师：听了宁静写的文章，你想说什么？（宁静仿佛不是盲人，而是正常人） 师：我读了她的文章，也感觉有的地方好像写得不真实。咱们来共同结合课文讨论她的文章写得是否真实。 三、品文章感悟美 、是真是假：我在花丛中穿梭。我走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 盲人走路一般为摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄，而宁静却不同，这是真的吗？（在课文其次自然段找依据，用联系上下文的方法理解句子。体会宁静所制造的是奇迹。） 感情读句子，突出很、一点儿。 、是真是假：我的手指悄然合拢，竟然拢住
10、了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 我们有光明双眼的人捉蝴蝶都很困难，而宁静这样一个盲童却能捉到蝴蝶，这是真的吗？（抓住合拢、拢住、灵性边做动作边想象体会句子。）宁静把手安静无声地合拢，不损害蝴蝶，是她用聪慧才智捉到了蝴蝶。这是宁静制造的奇迹。 感情读句子，边做动作边读文。 、是真是假：许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。 宁静为盲人，不能看到东西，张望一词用错了吧？ 宁静想看到漂亮的蝴蝶，更想看到蝴蝶飞，这个词写出了宁静对光明的憧憬。 师：宁静虽然看不见小路，却能走得很流畅；虽然看不到花，却能以花香为向导；虽然看不到蝴蝶，却能捉住蝴蝶；
11、虽然看不到蝴蝶飞，却能触摸到飞行，这是宁静制造的奇迹！让我们合作读宁静所写的文章，体会她所制造的奇迹。 （师生合作读文） 四、比照文挖掘美 师：宁静是一个盲童，她渴望了解自然，感受生活的美妙。在现实生活中有很多像宁静这样的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻灯片）这是在南京的一所公园里几位漂亮的盲姑娘在感受春天。看了这幅图，你有什么感受？想说什么？ 师：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这是看到宁静的深切感受，所以他写了触摸春天一课，在这课中他有几处写了自己看到宁静之后的表现及想法，请同学们拿出笔画下来。 幻灯片：我几乎要喊出声来 （感到惊异） 我悄悄地站在一旁 （深受感动
12、） 我没有惊动宁静 （深受触动） 师：所说的谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这里的谁指的是谁？（全部的人和动物） 五、巧拓展升华美 、师：宁静虽然看不见，但她的内心世界却是多姿多彩的，在生活中，像她这样喜爱生活的人还有很多。 出示幻灯片：海伦凯乐的照片、张海迪的照片、舞蹈千手观音的照片。 介绍像他们这样身残志不残的人的事迹。推举读的书假设给我三天光明轮椅上的梦 、你想对身残志不残的谁说什么？想对自己说什么？ 、学完这课再看书的封面，想编者为什么选这幅图做为封面？盼望同学们每次拿起语文书时都对自己说：我是生活的仆人，我要制造一个属于自己的缤纷世界！ 触摸春天教案 篇3 一、
13、导入新课 1、上节课，我们结识了一位新朋友宁静，知道了她的故事。今日我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。 2、请选择你喜爱的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 二、透析“奇迹” 师：你找的是哪一句? 学情预设： 1、找的不是关键句子。 2、找到第四段第一句。 评价预设： 1、你找的是这一处，你呢? 2、你被这样的奇迹震撼了。 师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么? 学情预设： 1、我们安康人很难拢住蝴蝶。 2、运用文中语句答复。 评价预设：
14、 1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。 2、真会读书!能结合课文中的句子来证明你的推断。 师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹? 学情预设 1、没抓住关键语句。 2、抓住了关键语句。 评价预设： 1、你是从这里看出来的，还有不同的吗? 2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹? (生抓住关键语句来谈。) 学情预设： 1、找到“宁静的手指悄然合拢真是一个奇迹!” 2、找到“睁着眼睛的灵性抓住了。” 3、找到“极其精确” 评价预设： 1、这确实不行思议，真是一个奇迹! 2、还有比这更奇妙的吗?确实是个奇迹。 3、听出来了，你特殊突出“极其精确”，为什么? 生：
15、由于这个词让我感觉到了不行思议。 师：一个盲童能极其精确地将手伸向一朵月季花，不行能啊!同学们，这可能吗? 生：可能。 师：这怎么可能呢? 生：有花香的引导。 师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发觉? 学情预设： 1、找到“她走得很流畅，磕磕绊绊。” 2、找到“她成天在花香中流连。” 师：你真会读书，联系上文找到了依据。 评价预设： 1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅? 生：由于她对这儿很熟识了。 师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟识? 2、是什么促使她成天流连其中? 生：是浓郁的花香。 师：看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么
16、呀? 生：春天。 师：是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。 师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 学情预设： 1、读得不到位。 2、较好。 3、很好。 评价预设： 1、可以看出你对课文很熟识，但这样是远远不够的，我们要专心来体会她对春天的那份喜爱。谁再来试一试? 2、感谢，你的朗读让我仿佛观察了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应当打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。 3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了! 三、感受人物内心 这奇迹打动了你，打动了我，更打动了。从文中哪些地方能感受到也认为这是个奇迹? 学情预设： 1、找到“多姿多彩” 2、找到“张望。” 3
17、、找到“弧线概念。” 评价预设： 1、“多姿多彩”是什么意思? 生：丰富多彩，什么都有。 师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色? 生：黑色。 师：却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，适宜吗? 生：适宜。 师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢? 生：由于她的心中有对美妙事物的憧憬。 师：她的心中有些什么? 生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟 师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢? 2、你从哪个词感受到的? 生：“张望”。 师：做个张望的动作看看。她看得见吗? 生：看得见。她是专心来看的。 师：原来，她的心中有一双眼睛呢! 3
18、、你从哪里感受到这是个奇迹? 生：“弧线”，她能观察蝴蝶飞过的痕迹。 师：她为什么能看得见? 生：她心中有一双眼睛。 师：是啊，所以她不仅观察了鲜花，蝴蝶，还观察了蝴蝶划过的漂亮的弧线。 四、明理，升华 1、学习最终一自然段： 师：难怪发出了这样的感慨。(出示“谁都有生活的缤纷世界。”) 齐读句子，说说你的感受。 学情预设：结合文本内容谈。 2、结合生活实际谈： 评价预设： 你能结合课文内容来谈，不错! 对，我们每个人，不管你是否安康，只要喜爱生活，就能制造一个缤纷的世界!是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢? 师：带着我们的体会再来读一读这句话。 感谢大家，从你们的朗读中我真实地
19、感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们专心去触摸，就能拥有缤纷绚烂的世界! 五、赏读、背 诵 1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。 学情预设： 第三段 第四段 第六段 第七段 评价预设： 你被宁静那份执著的爱深深地感动了! 这奇妙的一瞬吸引了你。 宁静心中那双光明的眼睛让你为之一动! 你肯定读懂了蕴含其中的道理，真棒! 这节课大家的收获都挺大的，庆贺你们! 触摸春天教案 篇4 一、导入新课 1、上节课，我们结识了一位新朋友宁静，知道了她的故事。今日我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。（p82
20、） 2、请选择你喜爱的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 二、透析“奇迹” 师：你找的是哪一句？ 学情预设1、找的不是关键句子。 2、找到第四段第一句。 评价预设：1、你找的是这一处，你呢？ 2、你被这样的奇迹震撼了。 师：什么是奇迹？ 你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。） 你们都认为这是个奇迹，为什么？ 学情预设1、我们安康人很难拢住蝴蝶。 2、运用文中语句答复。 评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。 2、真会读书！能结合课文中的句子来证明你的推断。 师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ 学情预设1、没抓住
21、关键语句。 2、抓住了关键语句。 评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？ 2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？ （生抓住关键语句来谈。） 学情预设1、找到“宁静的手指悄然合拢真是一个奇迹！” 2、找到“睁着眼睛的灵性抓住了。” 3、找到“极其精确” 评价预设1、这确实不行思议，真是一个奇迹！ 2、还有比这更奇妙的吗？确实是个奇迹。 3、听出来了，你特殊突出“极其精确”，为什么？ 生：由于这个词让我感觉到了不行思议。 师：一个盲童能极其精确地将手伸向一朵月季花，不行能啊！同学们，这可能吗？ 生：可能。 师：这怎么可能呢？ 生：有花香的引导。 师：仅仅是这样，她
22、就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？ 学情预设1、找到“她走得很流畅，磕磕绊绊。” 2、找到“她成天在花香中流连。” 师：你真会读书，联系上文找到了依据。 评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？ 生：由于她对这儿很熟识了。 师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟识？ 2、是什么促使她成天流连其中？ 生：是浓郁的花香。 师：看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ 生：春天。 师：是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。 师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 学情预设1、读得不到位。 2、较好。 3、很好。 评价预设1、可以看出你对课文很熟
23、识，但这样是远远不够的，我们要专心来体会她对春天的那份喜爱。谁再来试一试？ 2、感谢，你的朗读让我仿佛观察了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应当打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。 3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！ 三、感受人物内心 这奇迹打动了你，打动了我，更打动了。从文中哪些地方能感受到也认为这是个奇迹？ 学情预设1、找到“多姿多彩” 2、找到“张望。” 3、找到“弧线概念。” 评价预设1、“多姿多彩”是什么意思？ 生：丰富多彩，什么都有。 师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？ 生：黑色。 师：却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界
24、，适宜吗？ 生：适宜。 师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？ 生：由于她的心中有对美妙事物的憧憬。 师：她的心中有些什么？ 生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟 师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ 2、你从哪个词感受到的？ 生：“张望”。 师：做个张望的动作看看。 她看得见吗？ 生：看得见。她是专心来看的。 师：原来，她的心中有一双眼睛呢！ 3、你从哪里感受到这是个奇迹？ 生：“弧线”，她能观察蝴蝶飞过的痕迹。 师：她为什么能看得见？ 生：她心中有一双眼睛。 师：是啊，所以她不仅观察了鲜花，蝴蝶，还观察了蝴蝶划过的漂亮的弧线。 四、明理，升
25、华 1、学习最终一自然段。 师：难怪发出了这样的感慨。（出示“谁都有生活的缤纷世界。”） 齐读句子，说说你的感受。 学情预设1、结合文本内容谈。 2、结合生活实际谈。 评价预设1、你能结合课文内容来谈，不错！ 2、对，我们每个人，不管你是否安康，只要喜爱生活，就能制造一个缤纷的世界！ 是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢？ 师：带着我们的体会再来读一读这句话。 3、感谢大家，从你们的朗读中我真实地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们专心去触摸，就能拥有缤纷绚烂的世界！ 五、赏读、背诵 1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。 学情预
26、设：1、第三段 2、第四段 3、第六段 4、第七段 评价预设1、你被宁静那份执著的爱深深地感动了！ 2、这奇妙的一瞬吸引了你。 3、宁静心中那双光明的眼睛让你为之一动！ 4、你肯定读懂了蕴含其中的道理，真棒！ 2、这节课大家的收获都挺大的，庆贺你们！ 触摸春天教案 篇5 教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到宁静对生活的喜爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。 重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会宁静对生活的喜爱。 难点：体会宁静对生活的喜爱。 教学过程 一、 复习 1、 认读词语。 2、 本文介绍了一件什么是？宁静是一个怎样的小女
27、孩？ 3、 要告知我们什么道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 二、 披情入文，释疑感悟。 1、 在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以制造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 顽强 喜爱生活 2、 从哪儿看出文中的宁静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第23自然段） 三、 潜心会文，沟通体会。 1、 全班争论，汇报，朗读句子。 2、 是引导生重点体会句子。 （1）、宁静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经受，这次全新的经受是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经受？ （2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。 3、 我
28、悄悄地站在一旁，看着宁静，我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 （1）、一个乐观、顽强、喜爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。 （2）、用宁静可能在想.来说出来。 （3）、理解张望。 （4）、朗读第六自然段。 四、 升华情感，拓展延长。 1、 再次出示：谁，谁。 2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。 3、 创设情境。假设宁静就在你面前，你会对她说什么？ 五、 总结。 无论你是否拥有安康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在现实生活中，我们应当珍惜现在的幸福，珍惜生命。 六、 作业。 1、 选择自己最喜爱的段落背诵下来
29、。 2、 阅读海伦.凯勒作品假设给我三天光明。 3、 搜寻资料。 触摸春天教案 篇6 第一课时 谈话导入，提醒课题 1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。 3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 检查预习，认读生字 1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2.小组利
30、用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3.出示生词，检查学生认读状况。 4.出示下面词语，指导学生读正确。 穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线 5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 6.请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。 细读课文，感悟文本 1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 3.教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 听写词语，检查反应 1.听写局部词语。 2.同桌相互检查、订正。 3.教师依
31、据听写状况进展重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 2.与小组同学沟通自己的研读结果。 3.全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。 c.抓住重点词语理解。 品析语言，有感情朗读课文 1.对盲女宁静的描写极为细致
32、、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。 2.组织学生进展沟通。 3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 4.背诵自己喜爱的段落。 总结收获，拓展阅读 1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 3.这段文字选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 5.请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传。 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 【触摸春天教案】