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1、 解方程（二）教学反思（21篇） 今日上了解方程（二）的内容，感觉没什么明显的精彩地方。学生由于有了关于加减的等式的性质的了解，在通过例题中两组方程的观看，适当提示学生联系前面学习的等式的性质，很自然的就能得出有关乘除的等式的性质。 只是在让学生举例的时候，没有学生能想到同时除以0，结果是怎样的。只能由自己向学生提出问题，简洁争论后，很快想到除法中除数不能为0，因而得出同时除以一个不为0的数的范围。 计算中有较多的问题，特殊是许多学生对于小数的乘除法计算，有许多的错误，需要加强稳固训练。 解方程二教学反思2 教材的设计打破了传统的教学方法，在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生把握加、
2、减、乘、除法各局部之间的关系，然后利用关系来求出方程中的未知数，解方程（二）教学反思。而北师大版教材则是借用天平嬉戏使学生首先感悟“等式”，知道“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍旧成立”这个规律，这样才能从真正意义上很好地提醒方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。 原来教学由于我个人比拟偏好于传统的教学方法，在教学的过程中没有特殊强调“等式”与由等式引申出来的规律，从而也就影响了学生没能很好地理解等式的性质，所以大局部的学生在解方程的时候，还是运用了加、减法各局部间的关系来计算，只有极个别的学生懂得运用等式的性质来解决问题。在这次试验教学的过程
3、中，我深入了解新教材的涵意方程是一个一个等式，是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个详细的东西，利用天平这样的事物原形来提醒等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形，教学反思解方程（二）教学反思。并能站在“学生是学习的仆人”和“教师是学习的组织者、引导者与合”的这一角度上，为学生创设学习此课的情境，供应动手操作、实践以及小组合作、争论的时机。在教学的整个过程中，重点突出了“等式”与“等式两边都乘同一个数（或除以同一个不为0的数），等式仍旧成立”这个规律，不断对孩子们进展潜移默化地渗透，促使绝大局部的学生都能敏捷地运用此规律来解方程
4、。 尽管如此，仍旧存在着很多缺乏，比方：在验证猜测时，应从一个一个详细的等式抽象到未知的等式，学生简单承受，而我是直接用抽象的等式验证的，学生不太简单承受。还有在解方程时，算理讲得不太清晰，学生在解方程时，有局部学困生学起来有困难。 在今后的教学中，肯定要吃透教材，仔细钻研教材，才能上出优质课。 解方程二教学反思3 今日对五年级上册解方程二进展了教学。本课主要对教学例一和例二进展了教学。 一、本节课的教学重点和难点是：理解“方程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简洁的方程。在教学环节的设计和安排上，尽量为突破教学重点和难点效劳，因此我进展了大胆的尝试，在讲解方程的解时，给学生一
5、个明确的目的，告知他们：“解方程就是为了求出“方程的解”而“方程的解”是一个奇妙的数，由此引起了学生的奇怪心，通过练习让学生充分感知“方程的解”的奇妙之处。既让学生充分理解“方程的解”是一个数，“解方程”是一个过程，同时又为最终的检验做好充分的预备。每一次的解方程我让孩子们看成是解谜，是寻宝，比一比看谁找的是宝石，谁找的是石头，用你自己的方法就可以验证。孩子们做的是津津有味，寻得特别快乐。在不知不觉中学会了本节课的学问。对于概念的理解也很扎实。 二、在练习题的安排上也做了细心的安排，当讲授完利用天平平衡的道理解方程后，立刻进展了“填空练习”，这四个练习题的安排也是经过细心考虑的：第一个方程中的数是整数，与例题相符合，较简单。其次个方程中的数变成小数，难度有所提高。第三和第四个方程，又有所变化，但解方程的方法是没有变的。从课堂的教学和课后的练习看，学生对解方程把握的还不错。 三、本课主要对解方程进展了解题练习。通过抢夺小红花等嬉戏的形式大大提高了学生学习数学的乐趣和兴趣！ 四、通过本课的作业检测，有少量学生还是对本课的内容练习不是很到位。需要教师在课下不断的指导。 五、学生对于方程的书写格式把握的很好，这一点很让人欣喜。 总之，“兴趣是学生最好的教师”，只要紧紧抓住这一点，教学质量的提高指日可待。