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1、 雪地里的小画家教学反思 今日上午其次节课，程校长听了我讲的雪地里的小画家一课，课后并给我们进展了有效评课。 程校长首先确定了我这节课的优点，也指出了缺乏。这节课，我讲的是其次课时，其次课时课时目标是： 1、让学生熟悉文中小动物画的画是他们的脚印。 2、在教师的指导下有感情的朗读课文。 3、背诵课文。 4、进展有效拓展训练。 这节课得到程校长确定的地方也是这节课的优点之处： 1、整堂课教师能够时刻关注学生，引导学生参加到课堂中，对课堂上跑神的学生，进展准时有效的提示，让他们时刻跟着教师的指令去做，这也是我们平常常说的训练学生课堂上擅长倾听的力量。 2、整节课我做到了微笑教学，对学生能够急躁、细
2、心、亲切的讲解，营造出了一种自然和谐的气氛，表达了教师讲的轻松、学生学得也轻松、愉悦的课堂。 3、本节课我在板书的时候把小动物在雪地上画的画，用简笔画的形式板书了出来，形象、生动，学生看到后也感到很新颖，更能调动学生的积极性。假如在课堂上，我们在板书的时候，时不时的能用简笔画代替文字，肯定会赢得学生宠爱。 4、这节课能够有效的拓展训练，做到了再让学生积存语言的同时拓展学生的学问面，提高学生的思维力量和表达力量。本节课我在两个地方进展了有效的拓展，让学生到达学以致用的目的。 5、本节课我运用了多种形式让学生进展朗读课文，课堂上布满了学生朗朗的读书声，学生在充分理解课文和朗读的根底上，背诵环节就会
3、显得很简单，水到渠成。 于永正教师说，让学生会读，教师肯定要先会读。所以我们教师备课时就要先备“读”。反复读，读正确，读流利、读出感情，读出感悟，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处。读到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”为止。那么课堂上第一件事就是指导学生能把课文读正确、流程。这是“保底工程”，假如让全班学生都做到这一点是要下一番苦功的。第一课时，我就要训练学生读课文，通过教师范读、教师领读等方式让学生能到达这个“保底工程”。 课堂是圆满的，只有圆满才能让自己进步，才能让自己前进。本课缺乏之处： 1、指导学生朗读不到位，这节课，缺少了我对学生的朗读的有效指导。检查时个别学生做到了正确、流利、有感
4、情的朗读，在学生一起读课文的环节上，还是消失了拖音现象，这时我没能准时进展指导。这也是下一步我努力的方向，有针对性的指导学生有感情朗读。 2、在讲读课文的时候，处理第一个问题时，我提出的问题有些琐碎，假如能把两个问题合二为一，变成一个问题，这样教学环节就会显得更紧凑，再看着板书进展句子训练，这也是指导学生有效背诵的一种方式。 通过程校长给我们具体的评课，更为我在以后的教学中指明白方向，让我能更加有效的去教学，提高自己驾驭课堂的力量。 雪地里的小画家教学反思2 雪地里的小画家是以韵文的形式形象地叙述了四种动物爪（蹄）子的外形和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先敬重学生的主体性
5、和差异性，让学生都能主动愉悦地去猎取新学问。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参加学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。 一、创设情境，让学生主动参加学习 我依据学生的年龄特点，激发他们参加学习的兴趣。我依据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观看到北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我准时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。 二、敏捷多样地识字 一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生把
6、握生字的音、形。我采纳多种有效的识字方法，如：摘苹果、做嬉戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓舞、启发、诱导学生用自己喜爱的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最正确的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。 三、读懂课文，突破难点 本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同外形。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这根底上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进展连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。熟悉了四位小画
7、家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参与？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的学问面一下子扩展了很多，使课堂教学得到延长效果。 以上谈的是几点胜利之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时，学生说得少教师讲得多，还是走不出老一套的教法。总之，在今后的教学中，应当结合学生的实际状况，从学生需要什么，喜爱怎样学的角度，采纳恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。 雪地里的小画家教学反思3 雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪
8、地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。 雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。由于课文里有冬天，又有小动物，所以学生
9、学起来特别有兴趣。 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性“的特点，还应突出“人文性“的特点。在教学本课时，我采纳了以下一些方法来让学生积极参加，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的外形“这一教学难点时，则用实物进展演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟“字，在读中“悟情“，在读中“悟理“。在本文的教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻
10、愉快泼的基调。 通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们相互评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更简单被学生所承受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深熟悉，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比拟和分析力量。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的仆人。四、在学生进展评价的同时，自己的思维力量和语言表达力量也得到了提高。固然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比拟费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用 但是，仍旧有圆满的地方，开头想为孩子
11、们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。详细表现以下两方面： 、低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和气可亲，营造一种民主、和谐的学习气氛。开头想为孩子们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。 、在教学中，要敬重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，奇妙悦耳
12、的音乐为学生供应了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟力量、表达力量，在此得到了充分的训练。 雪地里的小画家教学反思4 雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动得意，简单激起学生的学习兴趣和求知欲望。 一、创设情境，激趣导入。 我利用课件出示漂亮雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想
13、怎么表达你的快乐心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的快乐读出来。学生在教师一次次的引导中，最终体会到了看到下大雪的快乐心情了， “这漂亮的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。 二、自主学习，合作识字。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，相互检查读音。最终是大家沟通识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设
14、计“开小火车”、等多种嬉戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、以读为本，自读自悟。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也熬炼了学生的口语交际力量。 四、注意课内与生活实际相结合。 “树立开放意识
15、”是课改所提倡的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最终两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣。 这课时设计的内容较多，虽然是按规划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 雪地里的小画家教学反思5 雪纯净晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张雪白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的
16、“作品”。雪地里的小画家以韵文的形式，不但形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生
17、充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“教师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了
18、动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 但是纵观整堂课，还有许多圆满之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延长，没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中应当留意的。 雪地里的小画家教学反思6 一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣 语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓
19、舞学生选择适合的学习方式。 本教案开课环节创设了如下情境，用课件展现了一幅漂亮的雪景图，然后问：小朋友们，看到这么漂亮的风光，你想说些什么呢？请小朋友们仔细看，看完后，跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法，教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开头，结合图说出小动物的脚印像些什么，鼓舞学生进展广泛的联想后，再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动好玩的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。 本堂课的每一个环节都注意了学生自主学习意识和习惯的培育，比方：让学生用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字请教拼音娃娃，让学生选择自己喜爱的字组词等等，都有利于激发学生
20、自主学习的欲望。 良好的开端是一节课胜利的一半，课堂的开头就让学生进入开心的学习情境，营造了自主学习的气氛。 二、坚持以读为本，珍视独特感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所打算的。阅读教学的根本任务是培育独立阅读的力量和良好的阅读习惯，而培育独立的阅读力量和良好的阅读习惯的根本途径是学生自己的读书实践。语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 本课教学设计，转变过去以“讲”为主，通过初读，细读，美读，让学生把课文读通，读熟，读懂，读得入情入境。第一步：初读课文。课堂开头情境的导入，让学生产生了剧烈的读书欲望，为下一环节的读作了铺垫。学生带着深厚的兴趣用自己喜爱的方式
21、初读课文，在读的过程中，有的学生会遇到不熟悉的字，有的句子读不通，怎么办？我并没有根据传统教学方法，由教师一字一句地教，而接着设计了小组合作读书，让学生相互正音，相互学习，再在全班集体沟通，这样激发了学生读书的兴趣，又到达把课文读通、读熟的目的。其次步：细读课文。学生自由朗读课文后，同桌之间说一说自己读懂了什么，以及没有读懂的地方，再集体沟通读书结果。教师依据学生的汇报状况，有意识地指导重点句子的朗读，让学生在读中感悟，理解课文，体验感情，到达读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的根底上，设计了读的第三步：美读。让学生听着奇妙的音乐，配着美的动作、表情，读着美的儿歌，学生会感受到小动物们
22、的得意，生活的美妙，此时，也到达了读的最高境地。在这堂课中，读已经不是一种陪衬，一种摆设，一种形式，而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成局部。 读，需要教师的指导，假如只有学生的阅读活动，没有教师的组织，引导和教导，那只能是叫阅读，不能叫阅读教学。本教案的设计，重视了对学生的朗读指导，在学生细读课文后汇报沟通时，相机指导学生读出感情，并通过感情朗读，使学生了解小动物脚趾的不同外形和脚印的漂亮得意，而且能感受到生活的无限情趣。 在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生，让学生肯定要根据教师的理解去读，而是问学生“你认为该怎么读”，这样，学生的感受、理解不同，读出的语气、流露的感
23、情也就不一样。这个环节的设计，充分表达了语文课程标准中的一个观点：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 三、促进交往互动，培育合作精神 新课程强调教学是教与学的交往互动，通过师生，生生间的相互交往，相互沟通，相互启发，相互补充，从而共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感。 本课教学设计，充分表达了这一理念。课堂开头，课件展现漂亮的雪景图，学生绽开丰富的联想，彼此沟通自己的想法；初读课文，以小组合作的方式读书，小组成员之间相互正音，会读的给不会读的当小教师；检查学习生字状况时，围绕“你是怎样熟悉这些生字的”沟通识字方法；细读课文时，
24、先让同桌之间说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，再全班沟通这些环节的设计，既让学生在沟通中读懂了课文，把握了生字，又初步培育了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。 四、大胆扩展延长，促进学生进展 本堂课，在总结全文后，设计了随读练笔，让学生画出自己熟识，宠爱的小动物，并依据自己画的画，编一首儿歌。 这种小练笔，让学生实施学问迁移，让学生在生活中学习语文，不仅使学生渐渐养成留心观看四周事物的习惯，也增加了学生喜爱生活，学习语文的乐趣。 雪地里的小画家教学反思7 雪地里的小画家是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。 一、创设情境，激发情趣。 “没有任何兴趣，被迫地
25、进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。“为此，我在教学中依据教材的资料和学生的熟悉特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、鼓舞质疑，自主学习 “学起于思，思源于疑。“在教学中我鼓舞、启发、诱导学生用自己喜爱的方式熟悉、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小教师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜爱的方式，尝试到胜利的喜悦，对探究识字方法奠定了根底。 三、注意课内与生活实际相结合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？“有
26、的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“蛇，狗熊，乌龟“等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 以读代讲 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。 但是，仍旧有圆满的地方，开头想为孩子们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的
27、时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。详细表现以下两方面： 低年级的语文教学要从学生的生活实践为动身点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和气可亲，营造一种民主、和谐的学习气氛。开头想为孩子们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。 雪地里的小画家教学反思8 雪地里的小画家是以韵文的形式消失的，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童
28、趣。语文教学要注意学生的语言和兴趣的培育，让每一个学生都能主动开心地承受新学问，获得进展。基于上述熟悉，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参加。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。 一、课前嬉戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观看这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”供应思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且嬉戏的形式，畅所欲言的气氛又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。 二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”
29、爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我愿意，我喜爱”的心境下和教师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开头，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在呼唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。 三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的熟悉，他们的熟识来源于生活、电视、动画片和书本等
30、，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清晰。同时，()了解这几个动物脚印的外形也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐骄傲感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我奇妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样
31、漂亮的画，这是谁的功绩呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的快乐、欣喜、若狂之情。 最终，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活到处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首雪地里的小画家儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文力量，又培育了学生喜爱生
32、活的情感。 教材只是教师进展教学的一种素材，在课前需要备的内容许多，但是那究竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会消失很多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着教师的思路去走就需要教师去引导。学生的思想是值得我们去认真揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标根本达成。自我感觉特殊缺乏的是，课（实际完成容量）的构造不够圆满。原来是想把它设计成”总分总“的样式，（从文本动身发散再回到文本）可结果第四环节”朗读、背诵全文“因时间缺乏而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多赐予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。 雪地里的小画家教学反思9 雪地里
33、的小画家是以韵文的形式消失的，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注意学生的语言和兴趣的培育，让每一个学生都能主动开心地理解新学问，获得进展。基于上述熟悉，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参加。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。 一、课前嬉戏铺垫巧设伏笔。上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观看这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且嬉戏的形式，畅所欲言的气氛又充分调动了孩子学习的专心性，奠定了整堂课的感情基调。一下
34、子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。 二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我愿意，我喜爱”的心境下和教师一齐活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开头，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的.雪地在呼唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入
35、新课。 三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的熟悉，他们的熟识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清晰。同时，了解这几个动物脚印的外形也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐骄傲感
36、，很简洁的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我奇妙设问：“他们能轻简洁松的画出这样漂亮的画，这是谁的功绩呀？”之后我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的快乐、欣喜、若狂之情。 最终，透过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎样回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活到处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还明白哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也
37、来编首雪地里的小画家儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。 雪地里的小画家教学反思10 雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是雪地里的小画家给我们描述的画面。 这一课以韵文的形式形象地叙述了四种动物爪(蹄)子的外形和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参加学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。 一
38、、联系实际，激趣导入 上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发觉了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告知我：下雪啦。由于这是今年冬季的第一场雪。 然后我又问道：你们最喜爱在雪地里玩些什么嬉戏?学生们的思绪立即被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。 二、采纳多种形式进展识字教学 在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生把握生字的音、形。我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。教学
39、中我采纳个别认读、集体读、小教师带读、开火车读、男女生竞赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。 我还鼓舞学生用自己喜爱的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、注意朗读指导 教学中，我特别注意对学生朗读课文的指导。朗读的最高境地即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为根底进展的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把原来毫无生气的文字符号通过朗读折射出肯定的情感光线，则说明已把握了文章的情感基调。 课堂上我让学生在读中理解，读中感悟
40、，悟中促读，并通过教师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。在指导读“下雪啦，下雪啦!”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种感动、兴奋的心情，来读此句。 在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么漂亮的画时的心情，再指导他们用骄傲的语气来读。让学生在活泼的气氛中体会朗读的欢乐，不知不觉中熬炼了学生的朗读力量。 四、注意课内与生活实际相结合 课堂上学生们熟悉了四位小画家之后，我问道：青蛙为什么没参与?一些学问丰富的学生立即答复道：青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里画画。随即我
41、又问道：同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?有的学生课外积存的学问很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。 既提高了学生的语文力量，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延长效果。 教学是一门圆满的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些缺乏和圆满：这课时设计的内容较多，虽然是按规划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获。 雪地里的小画家教学反思11 雪地里的小画家这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又由于这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起
42、来兴趣特殊高。 课的开头，我先用生动好玩的多媒体课件展现了一幅漂亮的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的“画家“一词,让学生谈谈画家,谈谈画画,再让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做好了铺垫。 在讲授课文其次段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大
43、激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐骄傲感，很轻松的读出了文章的基调。最终，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。 由于在课前需要备的内容许多，在实际教学中会消失很多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着教师的思路去走，就需要教师去引导。学生的思想是值得我们去认真揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标根本达成。自我感觉特殊缺乏的是，课（实际完成容量）的构造不够圆满。原来是想把它设计成“总分总”的样式，（从文本动身发散再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间缺乏而有点仓促，总
44、感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多赐予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。 雪地里的小画家教学反思12 雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。从整节课下来，好的地方主要表达在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，留意力比拟集中，大多数学生都能够在小组长的带着下，通过合作熟悉雪娃娃。2、学生对雪娃娃特别感兴趣，所以很快乐去熟悉它们，没有感觉这是在认读生字，特别累，可以说学生学得轻松。3、从最终的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的把握还是比拟可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出
45、了许多的缺乏，认真分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有局部学生开头留意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有局部学生对这节课的生字没把握，在课上缺少了让这局部学生读并能够比拟有效把握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中消失的错误进展分析。4、在这个过程中，缺少了对学生的准时表扬与鼓舞。 另外，在这节课的最终设计了一个课外的延长，让学生学唱雪地里的小画家这首歌曲。这样既提高了学生的学习兴趣，又让学生更好的朗读和记忆课文，为其次课时，流利有感情地读课文做铺垫。 以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些缺乏已经是我熟悉到的，但更多的可能还是我没有熟悉到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进展更多的实践和思考。