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1、 第一次真好教案设计3篇 一、导入 “第一次”是那么令人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素珊的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 二、整体感知 1、集体朗读 感悟课文内容，要求学生留意朗读时的情感和速度。 2、默读课文 独立思索： “第一次真好”好在哪里？ 课文的中心愿思是什么？ 为什么选取这两个“第一次”详写？ 课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ 有的“第一次”是有益的，有的是无
2、益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 三、研读赏析 在整体感知的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家争论。 思索题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？ “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 找出本文带有谈论性的句子，体会其作用。 四、体验反思 让学生结合自己的阅历，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。 问题组： 为什么说第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？ 为什么说“
3、生命中的”第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？ 什么样的第一次不能尝试？为什么？ 五、布置作业 以“难忘的第一次”为题写一篇作文。 第一次真好教学设计 篇二 教学目标 1、体会短文中重点句子的含义。 2、培育学生质疑和探究力量，培育合作研讨的习惯。 3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。 教学重点 抓住关键语句，探究把握课文主旨，领悟写作意图。 教学难点 联系生活体验，理解关键语句的含义。教学过程 一、谈话导入 1教师设趣（略） 2这或许是你们第一次答错“1+1=？”这么简洁的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈） 3导入：是
4、啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。忠厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有很多的“第一次”。第一次参与竞赛，第一次上网， 第一次旅游很多的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能猎取更多珍贵的生命体验呢？周素珊的第一次真.好可以给我们一个很好的启发。（板书深题） 二、感知课文 1生：齐读课文 2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问：第一次真好，好在哪儿？ 3生：自由读文，思索此问。 4生答；师随机板书。 三、质疑合作 1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，
5、以求真知。 2生自由读文，质疑难句。 3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有： 为什么说牢固累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。 “雏形”与“详细而微”有什么区分？ 为什么“第一次的阅历不肯定都开心”？ 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ 是不是“全部第一次”都能尝试？ 四、体验“第一次” 1同学们也肯定经受过很多第一次，请你们联系生活体验，叙述自己的“第一次”，看谁讲得最感人，最精彩； 2小组内先讲； 3每一小组推举12名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。 五、总结全文 从刚刚几位同学的表情来看，我想他们“尝
6、试” 第一次的感觉肯定是新奇而刺激的，尽管也有些不开心，但是是令人回味的。 最终，我想借助在文中最终的寄语“愿你珍重第一次”来完毕课文的学习，盼望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新颖的童心，随时留心，查找时机，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富阅历。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是对我们的盼望，也是我们学习这篇短文的重要收获。 次真好教案 篇三 1、学问与技能 熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。 2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。 3、情感态度与价值观 珍视人生经受、培育正确的人生观、价值观。 教学重点理解课文的深刻内涵。 理解形象而又
7、含蓄的语言。 教学难点 教学线索谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。 教学过程 教学环节时间 教师活动 估计达成目标 一 3 导入：“第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 通过谈话、引入主题。 二 、整体感知 集体朗读 默读课文 独立思索。出示思索题： a“第一次真好”，好在哪里？ b课文的中心愿思是什么？ c
8、为什么选取这两个“第一次”详写？ d课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。 课堂集中争论、解答 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写
9、使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的。第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 学生依据预习状况，自学课文内容。 三 研读与赏析 在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理
10、解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。出示思索题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生渐渐了解记叙文中谈论的作用。 学生自主学习、小组沟通、教师适时点拨。 解读课文，提升文本的思想情感。 课堂作业设计 8 一、 解释词语 回味无穷 雏形 玲珑剔透 二、如何理解：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习状况， 反应教学效果， 提高教学质量。