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1、 第一次真好教案设计（7篇） 【教材分析】 第一次真好选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册第课“短文两篇”，是一篇略读课文。 立意新奇，通过两个事例抒写人生的一种体验。其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活工程，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。本单元的教学要求是熟读课文，联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领悟课文深长的意味；本文又是一篇夹叙夹议的精短散文，为此通过本课学习要使学生着重解决如下两个问题： 、感悟课文内容，领悟课文的深长意味。 、联系生活实际，探究怎样正确对待生命中的每一个第一次。 【学生分析】 七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动地
2、承受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了。同时，学生已经具有了肯定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达力量。基于此，在教学中要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。 【设计理念】 、语文课程标准明确指出，学生是语文学习的仆人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师大胆放手，引导学生自己发觉问题、提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题。教师走下讲台参加沟通，真正做到把课堂还给学生。 、在体验拓展中，鼓舞学生大胆叙述自己的第一次。这样既解决学问内容的教学，提高读说力量，又帮忙学生树立正确的人生观、世界观和价值观。 【教学目标】 、整
3、体感知理解课文，深入挖掘文章主旨。 、充分体验自主、合作、探究的学习方式。 、正确对待生命中的每一个第一次，唤起不断开拓新的生活领域的热忱。 【课前预备】 学生：借助工具书扫除字词障碍；预备叙述自己难忘的第一次。 教师：预备投影仪、多媒体（如有条件，制作课件）。 【教学流程】 一、导入新课，激情入境 师：讲课前，我要在黑板上写一句话，我每写完一个字，请大家读一个字，听明白了吗？ 生（齐）：听明白了。 （师板书：我是最棒的！） 师：请大声地连读两遍！ （生齐读两遍。此时，学生的兴奋点被激活，心情高涨，神采飞扬。） 师：在教师眼里，在父母心中，每个同学都是最棒的，由于你们年轻，布满了活力和盼望。在
4、多姿多彩的生活中，我们总是要大胆尝试那一个又一个令人难忘的“第一次”。 你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险，第一次求助自从我们有意识以来，数不清的“第一次”，无一例外地给我们带来了莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？今日，我们就来学习周素珊的第一次真好，信任它会给我们一个很好的启发。 （以“我是最棒的”作为教学切入点，增加学生的自信念，激情入境。再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”的悬念开头课文学习，进一步激发学生的学习兴趣，为学习新课作了很好的铺垫。） 二、诵读课文，整体感悟 、教师配乐范读课文（借助多媒体播放背景
5、音乐秋日思雨及课文画面），让学生体验作品的情感和美感。 、学生仿照范读的语速和语调放声自由朗读课文。 、教师检查学生的朗读状况，对学生进展鼓励性评价，并引导学生客观评价同学的读文状况。 （朗读是语文学习的重要内容，教师的范读起到示范和指导作用。学生通过自由读与仿读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中 。学生的自评与他评不仅加强了听和说的力量，而且有助于学生全面进展。） 三、自主、合作、探究 、第一次真好主要写了什么事？抒了什么情？请大家速读课文，并圈点勾画相关内容。 、面对两个“第一次”，的体验如何？请大家默读课文后，绽开研讨
6、。 （生默读后，以四人小组为单位，进展争论沟通，教师巡察并参加争论。） 、既然第一次的阅历不肯定都开心，为什么还说“第一次真好”？文章的主旨又是什么？请大家结合屏幕上的问题，绽开研讨。 大屏幕投影出示问题组： “第一次真好”，指什么真好？ 为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但使人“回味无穷”？ 文章的主旨是什么？ 怎样才能使生命多姿多彩？ （学生争论合作，教师走到学生中间，参加沟通。） 、在这篇课文的学习中，你发觉了哪些问题？请提出来，小组内探讨一下。 （课堂上学生主动质疑、争论热闹，提出了许多有价值的问题。如，为什么是“秋日风情画”而不是“风景画”？文中第四段结尾说“我宠爱他们又甚于那些老
7、鸟”，表达了怎样的思想感情？等等。在解决问题时，学生们积极踊跃，妙语连珠。） （研讨分为两个不同的层次。第一个层次是由教师组织学生研讨，其次个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容，这样既表达了学生是学习的仆人，教师是引导者、参加者、效劳者的。新思路，又有意识地培育了学生提出问题、解决问题的力量。） 、教师顺势引导：感觉不开心的“第一次”就不能尝试吗？可以和伙伴沟通一下，举举例子。 （学生沟通后的答复简洁精彩，如一名学生说“见义勇为”的感觉不肯定开心，但是我信任邪不压正，所以该出手时就出手。） 、板书设计处留空白。 师：现在让我们再次开动脑筋，想一想：这篇课文详写了看柚子树和
8、孵小鸟两件事，结尾点明文章的主旨，大家觉得板书中还缺什么内容？谁能英勇地到台前补充完整？ （这一空白点的设计，有助于学生稳固已有学问。让学生走上讲台完成板书，激发了学生的表现欲望，使其共性得以张扬。在此环节中，教师细心营造民主、公平、和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生在主动参加探究中，培育自主学习的意识和习惯，激发学习热忱和创新精神。同时留意渗透情感态度和价值观的教育。） 四、体验拓展 师：第一次是多么令人难忘的经受啊！现在给大家几分钟时间，请结合生活体验，在小组中大胆叙述自己的第一次，并推举出代表，看谁讲得最精彩，最感人！ （学生们表述得精彩感人。有的叙述如何挑战自我，最终获得胜
9、利的第一次；有的提及凭借毅力学会滑冰的经受；有的谈到自己独立完成学习任务的第一次最令人感动的是，一名同学叙述了几年前，妈妈到市里做肿瘤切除手术，第一次远离父母的他心情沉重、伤心如割，每天以泪洗面等待妈妈平安回来的经受。我们师生都被他那朴实的叙述、至纯至美的真情深深打动！教师和许多同学的眼中都噙满了泪花。教室里响起了热闹的掌声。） （启发学生将作品内容联系自己的生活体验，加深理解，在合作学习中相互启发，形成积极的人生态度，同时进展口语交际训练，提高表达力量。） 师：有益身心的第一次，我们要大胆尝试。那么什么样的第一次不能尝试呢？ （生纷纷举例，教师评价引导。） 师：我现在问一个敏感的问题，请大家
10、实话实说。哪些同学上过网？ （众生举手。） 师：很好，我也常常上网，大家觉得“上网”能不能尝试？为什么？ （学生畅所欲言，多数学生认为虽然网站有好有坏，但我们有理智、有力量去选择一些安康的网站，所以中学生可以尝试接触一些有意义、有价值的网站，体验第一次上网给大家带来学问的喜悦。听着同学们精彩的发言，伴着教室中一次又一次的掌声，我随机引导：看来看问题要全面，要一分为二。信任通过今日的学习，大家肯定会在是非曲直面前擦亮慧眼，做出正确的选择，教师信任你们！） （激活学生的独特感受，促使他们发表自己的观点，提高辨别是非美丑的力量。） 五、反思与小结 师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？
11、（这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习习惯。） 六、讨论性作业 师：今日给大家留一项特别的作业：（出示投影：把握时机 大胆尝试 不断开拓）这是一项永久也做不完的作业，愿它成为你人生的法宝，伴你度过美妙人生。 （学生热闹鼓掌。） （引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时刻关注学生的终身进展，培育学生正确的价值取向。） 【课后反思】 这节课采纳了自主、合作、探究的方式引导学习，在教学中，无论是处理教材还是设置问题，我都不吝啬地把读书权、思索权、争论权交给学生，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者。望着学生合作探究时仔细执着的神态，感受着学生解决问题
12、后的欣喜，我也深深体验到了信任学生的乐趣。实践证明，学生是课堂的真正仆人，只要我们擅长创设条件，大胆放手，学生肯定会带给我们惊喜，带给我们欢乐，这是传统教学中无法得到的。 【反应】 听完第一次真好一课，深感郭教师在驾驭学问、敏捷的教学方法运用以及活而有序的课堂气氛营造等方面，颇具功力，细细品尝，特点有三： 第一，教学语言的精致。教者的叙述语调，抑扬顿挫有如山涧小溪，欢快但不喧嚣；在遣词造句上，有如雕刻的线条，精确、生动而不粗糙；在情感上，有如细雨润物，自然清爽而不造作，饱含激情，富有亲和力。 其次，教学设计的完善。紧紧抓住怎样正确对待生命中的每一个第一次，是这节课的中心环节。围绕这个中心，郭教
13、师依据根底教育课程改革纲要（试行）的精神和课标要求，首先设计了读、悟、赏的教学过程，通过自主、合作、探究的学习方法，到达传授学问、提高力量的目的。其次，细心编写导语，激情入境，再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”这一悬念走进文章，接着鼓舞学生谈自己难忘的第一次，最终揭开悬念和布置一道特别的作业。这两条线索相辅相成、融会贯穿。既注意解决教材学问内容，提高学生的读说力量，又注意运用教材培育学生树立正确的人生观、世界观、价值观。前后照顾，构造严谨。这节课教学思路清楚，教材钻研透彻，教学方法运用敏捷，充分反映了语文的工具性、人文性特点。 第三，课堂气氛的和美。适时而精确地对学生进展鼓励性评价，确立
14、学生的学习主体地位，是郭教师与学生共同营造融洽、热闹的课堂气氛的胜利之处。整节课，教师组织课堂教学活动有理有节，学生踊跃参加，积极合作。问得自然，答得积极，极大地调动了学生的学习积极性，学问沟通、情感沟通和谐全都，活而不乱，动而有序。 次真好教案 篇二 教学目的 1、熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。 2、学习以小见大和详略得当的写法。 3、了解选材的典型性。 教学重点 1、学习以小见大和详略得当的写法。 2、了解选材的典型性。 教学难点： 熟悉第一次经受的重大意义。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们还记得第一次上学的情景吗？还记得第一次被教师提问的感受吗
15、？人生有很多个第一次，这些第一次给你留下了怎样的印象呢？周素珊说“第一次真好”，第一次好在哪里呢？你也有过这样的感受吗？现在请大家来阅读这篇文章。答复了这个问题，我们也就能够明白了文章的真谛。 二、检查预习 请学生上黑板书写重点字词，对于难读的字词注上拼音，对于难以理解的字词请其他同学进展解释。教师可进展适当的点拨和讲解。 三、整体感知课文内容 学生朗读，思索：写了她的哪些“第一次”经受？ 四、在教师引导下，进展探究性学习 1、课文从详略上看，在安排材料上有什么特点？为什么这样安排？ 提示：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写
16、局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 2、在这两件事情上得到的情感体验是一样的吗？ 3、通过以上两种的情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，毕竟“好”在哪里？ 明确：好在“奇异”“低回品尝”“留下不行磨灭的印象”“新奇而刺激”“回味无穷”。 五、研读赏析 1、“雏形”与“详细而微”有什么区分，能否调换一下它们的位置？ 2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 六、拓展引申 1、每人叙述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。 2、说说“你现在最想尝试的”第一次是什么？” 3、为什么有的“第一次”不能尝试？
17、 七、课堂总结 同学们，我们要多多地尝试有益地第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 八、作业布置：以难忘的第一次为话题，写一篇周记。 九、板书设计 第一次真好 1、观察牢固累累的柚子树（美妙）真奇异。 2、观察十姊妹孵出的小鸟（新颖，难看）新奇而刺激，使人回味无穷 总结：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 次真好教案 篇三 教学目标： 1理解文章的主旨，探究的写作意图及其立足点。 2学习以小见大和详略得当的写作手法。 3学会在经受“开心”之后的思索和“不开心”之后的反思，熟悉并珍视人生第一次的重大意义。 教学重难点： 重点：引导学生结合自身经受，了解
18、思想情趣。 难点：1、对“开心”或“不开心”经受进展思索和反思。 2、学习以小见大的写作手法。 教学设想： 抓住“第一次真好，好在哪里？”这个中心，把握“好”的真正含义。体会所说的“好”为什么值得珍重，所说的第一次都是有益身心的第一次。引导学生自发追问为什么一些坏事也值得珍重，从而到达反思并珍视人生第一次的目的。固然，有些第一次不提倡经受。 一课时。 新课导入 上堂课我们学习了行道树，在这篇文章中主要表达什么样的思想感情？（引发学生集体答复）赞美无私奉献者。很好。在现实社会中有没有这样的人呢？（引发学生答复）有。那么比方创造电灯的科学家爱迪生能否算是其中一个？他为了给人类带来光明，在创造像我们
19、现在这样性能稳定的电灯之前做了五千屡次试验，这五千屡次失败中的每一次对这项创造来说都是第一次（在黑板上书写“第一次”），那么这每个第一次有没有意义和价值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎样对待这个问题的呢？等一下我们再做分析？ 单堂授课导语（上课前预备一只西红柿）同学们，这是什么？（拿到同学们中间，船给同学们观看辨识）（同学们答复）西红柿。是吗？谁敢尝尝？（让英勇的学生品尝，假如没人品尝，由教师掰开给学生再一次确认）确实是西红柿。大家想一想人类第一次吃西红柿要不要士气？那么这个第一次尝试好不好？（在黑板上书写“第一次”）（假如时间允许的话，可以简明地给同学们讲一讲第一次吃西红柿的故事。参见
20、安徽省一般话测试与训练）周素珊先生是怎样对待这个问题的呢？等一下我们再做分析？ 文学常识 ：周素珊 选文：本文节选自无言歌 整体感知 1朗读课文： 学生朗读，要求学生留意朗读时的情感表现和语速。听读时在黑板上登记错读和误读的字词。 范读，订正字音。 2赏读课文： 出示简答题： 认为第一次怎样？ 课文选取了几个第一次，哪几次是详写的？ 有的第一次是有益的，有的是无益的。所说的是哪一种？ 课文的中心思想（中心句）是哪一句？ 个人思索答复，教师明确： 认为第一次真好（在新课导入时书写的第一次后添写真好二字），课文总共选取了8个第一次。（板书8个第一次详细内容）其中详写的是看柚子树和孵小鸟两件事。大家
21、知道详写是为了更好地突出中心，略写局部是对详写的补充。第5自然段6个第一次之后有一个省略号说明第一次有许多许多次，在这里只选取两个第一次来重点描写，前者是植（静）物，后者是动物；前者感情没有什么变化，始终保持喜悦和新颖，后者先是惊异，再是恶心，后来宠爱，情感有一个变化过程，这说明这两次都有很好的代表性和典型性。这种用个别对象代表普遍意义的写作方法就是“以小见大”。选取的第一次都是以有益身心为动身点的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研讨与探究 在整体感知课文内容的根底上，结合“研讨与联系”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。 出示思索题，合作
22、探究： 1为什么说是“一副秋日的风情画”，而不说是风景画或风光画？ 2“雏形”与“详细而微”有什么区分？ 3“我宠爱他们由甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 明确：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 4为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 体验与反思 让学生结合自身的经受，在理解研讨探究4的根底上提出问题，深化理解。 1任选两名同学叙述自己的“第一次”？ 2为什么“第一次的阅历不肯定都开心”？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？为什么有的第一次不能尝试？“愿你珍重第一次”，是对读者的盼望，“珍重”的含义是什么？ 明确第3问：不断开拓有益身心安康的新的生活领域。 拓展质疑 由同
23、学提出在学习过程中遇到的问题，并由其他同学解决答复，解答不了的，有教师明确。（依据状况限时限量） 课堂小结 俗话说“吃一堑，长一智”意思是第一次遇到的挫折会使你增长士气和才能。“不开心”的第一次如此，“开心”的第一次更应如此。生活阅历越丰富，我们的生活就越多姿多彩。盼望大家珍视你所经受的第一次，不断开拓有益身心安康的生活领域。 次真好教案 篇四 学习目标： 熟悉人生第一次经受的重大意义，珍视第一次阅历。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 教学设计： 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一
24、次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思索，出示问题组： a“第一次真好”，好在哪里？ b课文的中心愿思是什么？ c为什么选取这两个“第一次”详写？ d课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e有的“第一次”是有益的，有的。是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。 研讨探究 引导学生采纳互动方式
25、，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a“第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真
26、好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研读赏析在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。 出示问题组： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析
27、它的作用。 此题的设计旨在让学生渐渐了解记叙文中谈论的作用。 体验反思 让学生结合自己的阅历，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？ 提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？ 什么样的第一次不能尝试？为什么？ 教师小结： 同学们，现在我要告知你们，据说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人知道它可以吃，且养分丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的士气决不亚于视死如归
28、。我猜测，他尝试以后的感觉肯定是新奇而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 拓展稳固：完成“研讨与练习”剩余局部。 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受 课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进展人生观、价值观教育比拟胜利。 第一次真好教学设计 篇五 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经受啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不
29、清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的微妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启发。 整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思索，出示问题组： a、“第一次真好”，好在哪里？ b、课文的中心愿思是什么？ c、为什么选取这两个“第一次”详写？ d、课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？ e、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜测印证，形成解释。 研讨探究 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a、“
30、第一次真好”指感觉真好：新奇而刺激，使人回味无穷。 b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c、从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现的共性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 （学生谈不透，教师要予以引导、点拨。） d、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充
31、实。 e、本文写的是有益的“第一次”。由于所举的每一个事例，都有益于人生的安康进展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研读赏析 在整体感知课文内容的根底上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学争论。 出示问题组： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ “雏形”与“详细而微”有什么区分？ “我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了怎样的思想感情？ 提示：表现对生命的珍惜和对生命力的赞美。 找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生渐
32、渐了解记叙文中谈论的作用。 体验反思 让学生结合自己的阅历，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？ 提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ 回忆你难忘的第一次经受，谈谈它对你后来的进展产生了怎样的影响？ 什么样的第一次不能尝试？为什么？ 教师小结： 同学们，现在我要告知你们，据说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人知道它可以吃，且养分丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的士气决不亚于视死如归。我猜测，他尝试以后的感觉肯定是新
33、奇而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 拓展稳固： 完成“研讨与练习”剩余局部。 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受 课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进展人生观、价值观教育比拟 第一次真好教学设计 篇六 教学目标 1、积存课文中美丽的词语。 2、让学生辨证地理解“第一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 3、培育独立质疑和合作研讨的学习习惯。 教学重点 让学生辨证地理解“第
34、一次”的含义，熟悉到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培育学生正确的价值观。 教学策略设计 本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇异，新奇而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的力量，一方面培育学生积存学习习惯；让学生独立质疑、思索，并与其他同学合作研讨解决问题；让学生说自己经受过的“第一次”，联系生活阅历，深入理解课文中心愿思。 课文比拟简洁，放手让学生做，让学生提问学生答复，培育学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积存，提高学生语文素养，培育良好的学习习惯。 教学过程 教师活动 一、导入 同学们，你们班上有多少
35、位同学？请在这个数字后面加上一个“1”，从现开头，我就是你们中的一员。这是我第一次参与课堂大赛，说实话在我见到你们之前我心里一点底都没有，很紧急，但是自从我走进教室看到你们布满灵气的目光和热忱之后，我信任我们今日的合作肯定会很开心，你们肯定能够给教师带来惊喜。我说得对吗？你们有信念吗？ 下面就让我们走进周素珊的文章第一次真好，让我们共同来体验第一次的奇妙吧！ 活动意图 拉近同学生的距离，活泼气氛，缓解学生的紧急心理。 二、解读课文。 1、自由朗读 教师活动 （1）提出朗读要求：留意语速、感情。 （2）用多媒体展现要留意的词语。 学生活动 （1）读屏幕上的词语。 （2）任选一词造句。 2、齐读课
36、文，并思索屏幕上的问题。 （1）“第一次真好”好在哪里？ （2）课文的中心句是什么？ （3）围绕主题具体写了哪两件事？请用自己的话概括出来。 3、再次读课文，质疑解疑，合作研讨。 （1）组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容的，可以是关于写作手法的，也可以是关于词语含义的，还可以是关于文章缺乏的地方的等等。再组织学生自行答疑。 （2）补充学生可能没有想到的问题。并组织学生自行答疑。（多媒体展现问题） A为什么“第一次的阅历不肯定都开心”，但“使人回味无穷”？ B为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？ C为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？ D为
37、什么有的“第一次”不能尝试？ 活动意图 培育学生独立质疑、合作探究的学习习惯。 三、拓展延长。 请同学们搜寻你生活中的记忆，想一想，你的生活中经受了哪些难忘的第一次，选最精彩的告知大家。然后用一句话来说明你的第一次好在哪里？ 四、小结，并布置作业。 同学们的第一次真可谓多姿多彩，由于这些第一次，你们的生命也变得多姿多彩。既然同学们有这么多感想，那我们把它写出来怎么样？请大家也以第一次真好为题，写一篇作文。 教学重难点： 篇七 重点：引导学生结合自身经受，了解思想情趣。 难点：1、对“开心”或“不开心”经受进展思索和反思。 2、学习以小见大的写作手法。 上面内容就是差异网为您整理出来的7篇第一次真好教案设计，盼望可以启发您的一些写作思路。