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1、第 1 1页共 4040页20222022钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的钓鱼的启示教学反思，欢迎大家共享。钓鱼的启示教学反思 1教学这一课时，我重点抓住文章人物心理活动的描写，让学生悟文、悟法，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读爱好。收到了较好的教学效果。一、胜利之处，体验欣喜1、降低起点层层突破揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“
2、启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从第 2 2页共 4040页感性到理性的教学，符合学生的认知规律。所以，本节课，我让学生着重学习“我”和父亲的对话，并感受“我”和父亲的心理改变。2、以读为主、读中体验语文是离不开“读”的，读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的
3、朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，第 3 3页共 4040页形象
4、显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：钓到鱼时，“我”的心情如何？并体会钓到鱼的不简单问题二：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改
5、变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题三：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。第 4 4页共 4040页学生能通过多次的、不同形式的读，来对这三个问题进行思索，并获得道德上的震撼。二、缺憾之处，改进措施。老师语言不够严谨，简单造成学生的误会。在这节课中，为了让学生更好的体会“我”钓到鱼时那种“得意”的心情，我让学生思索：可不行以给“得意”换一个词？学生说出了许多词语，例如：兴奋、激烈不已、兴奋原意是让学生带着自己换上的词语再带着体会读一读，结果说成了：“带着兴奋、激烈不已、兴奋的心情读
6、一读。”这是我很不应当错的地方，也说明教学时我的语言还不够严谨。学生不行能同时带着这么多种的感情读一个句子。课后，我想我应当让学生先自己带着自己的体会读一读，然后再指名学生上来读，读后让他说说他是带着什么心情读的，假如其他学生没有感受到这种读，说明还要进一步指导朗读。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会第 5 5页共 4040页阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力
7、提高课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思 2钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描写“我”心情改变的词语 2、找出描写爸爸神态的句子等。学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经
8、到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走我的兴奋欢乐和恋恋不舍吗？”就势把课文的引到了“启示”部第 6 6页共 4040页分。二、对“启示”部分的理解在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深化，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。课文讲完后，我认为还有两点做的不好：
9、一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自己教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了。二、前后连接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么第 7 7页共 4040页做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。当然，教学就是一种缺憾的美，这篇课文还有许多值得须要深
10、究的问题，由于时间自己急于要完成本堂课的教学任务，没有处理好，希望各位老师提出珍贵看法，钓鱼的启示教学反思 3今日，在教学钓鱼的启示时，当学生在探讨沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，起先阶段，学生都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的看法，基本都比较正确。可比较爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着争论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过
11、的了。于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，第 8 8页共 4040页父亲是不会放了这条鲈鱼的？”回答是确定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题绽开辩论。大家的主动性一下就被调动起来，课堂气氛立即活跃起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，因为我们都应当自觉的遵守已经制定好的规则。我立刻告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规则，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能平安。就像我们对待交通规则一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身平安就多一些。正是有一些人在没有交通警察望见的状况下，违
12、反了道路交通平安规则，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的探讨之中，很轻松的完成了。在阅读学习过程中，学生的特性理解有许多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着特别重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，肯定要有一个正确的导向。钓鱼的启示教学反思 4在钓鱼的启示一课的教学中体现课改理念，落实课标要求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色：第 9 9页共 4040页一难点突破，奇妙而富有层次本课的难点，是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？“非”是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎
13、样做是不对的？构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的志向境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习爱好和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究基础。二、学生学习，主动而方式多样提倡学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的“关于留下鲈鱼的缘由，作者心情的改变这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作
14、读等多种方式，将主动学习、主动探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基第 1010页共 4040页础上，辅之以适当的小组探讨和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不
15、容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等详细操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。不足的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主要缘由。而不够投入的主要缘由是自己对教案熟识，但不能运用自如。在下次练兵课中，努力达到对教案熟读成诵的地步。钓鱼的启示教学反思 5这是一篇文质兼美、结构显明的短文。教学中，我力求通过语言第 1111页共 4040页文字的感悟，让学生水到渠成地去理解父亲告戒我的话。在处理钓鱼这个故事时，我在让学生理清“我”的情感线后，重点放在这些感情产生的缘由上。如：得意，
16、我为什么那么得意？学生会结合环境描写、结合对我钓鱼的动作描写、结合对大鱼的描写，体会到这条鲈鱼的大而漂亮，体会到我钓到它的艰难；从父亲的“观赏”中，再一次感受“我”“得意”之情的天经地义。学生在朗读“好大的鱼！”时读出了特性，“好大的鱼”和“好大的鱼”。读湖面及月光时，衬托出大鱼的美丽。同时，我还设计了这样一个问题：“我从来没有望见过这么大的鱼”是因为我不常钓鱼！孩子们一下子就反对了我，抓住了“经常”及“娴熟”“肯定是个大家伙”等词句这样的理解，让学生懂得了恰当运用词语的重要性。同时，也学会了读书。当学生读到“爸爸！为什么？”时我引导孩子们体会此时“我”的情感，孩子们体会到的是不解、急迫。另一
17、名同学又补充了指责！于是便有了“爸爸”的重读。这一环节我设计了这样一个问题：“为什么父亲只安静地说”“我却觉得不容争论？”以此让孩子们懂得父亲一贯的严格要求，最终，体会“诱惑人的”鱼。让学生结合实际，想象“我”怎么拦住诱惑的。第 1212页共 4040页钓鱼的启示教学反思 6钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难
18、以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。第 1313页共 4040页现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生
19、的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法
20、。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：第 1414页共 4040页你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什
21、么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯第 1515页共 4040页定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。通过本节课的教学，我感受到在教
22、学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示的教学反思 3钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何精确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较简单理解课文的思想。、确定浅教的教学目标
23、：学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：其次学段，这时学生的朗读实力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也起先成熟。因此，应将教学重点放到以默第 1616页共 4040页读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达实力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。其次学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。文本的重点与难点要依据浅教的原则确定：文本解读的重点和难点，不肯定就
24、是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根其次学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。学生的真实中国：学生的真实中国，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的教化心理学指出：“假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：第 1717页共 4040页影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学
25、。”可见，找准学生的学习中国特别重要。对其次学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所蕴含的哲理。、优选组合浅教的教学方法：降低中国层层突破：（逐步提高）刚起先唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一起先，把中国定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，中国定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，中国是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓
26、鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的.教学，符合学生的认知规律。以读为主、读中体验：对深邃的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中第 1818页共 4040页读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明
27、；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会外问题解决。钓鱼的启示教学反思 7我之所以选取这篇课文，是因为在文章中蕴含的道理很契合现在第 1919页共 4040页提倡的社会主义核心价值观的道德导向。虽然这是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，其中的涵义是比较难以理
28、解的，但是这篇课文所彰显的道德指向，是学生在成长道路中不行缺少的，我觉得用这节课来参与赛课是很有意义的。课前我思索这篇课文的教学，既得让学生学得懂，又学得让学生觉得好玩，依据班上孩子的实际状况，我采纳了以读带讲，讲中理解，理解上提升朗读的教学策略。我认为，读是学生理解文本、体验文本的重要手段。古人常说：“读书百遍，其义自见”。这从分说明白充分的读文对于学习理解文章的重要意义。关校长的屡次指导也让我相识到，正确、流利、有感情的朗读，不但能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，而且能培育学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地
29、调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，本节课我的教学始终以“以读为主”。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，从刚起先的同桌合作读课文，到自主阅读课文，再到默读课文、自由读文，让学生不断的在读中感悟、第 2020页共 4040页体验，并找到重点的句子，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，力求符合学生的理解来领悟文本特点，这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引，自主而饶有爱好的投入在个个问题与环节之中。再加上小组合作的实施，让学生乐于朗读并乐于学习。学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进行汇报
30、，使得书中的学问潜移默化的进入孩子的头脑，是学习变得轻松开心。学生分明在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解，我从他们的语气语调里也清晰的听到了，他们对于道德选择的正确选择与思索，这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中有一些不足，尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作，但是我发觉学生写的句子，词汇量匮乏，缺乏创新性的词语，没有充分发挥读写结合的优势。极少数学生上课不发言，不思索，一小部分学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的沟通习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，联系生活实际来谈有些浮于表面。在今后的教学中，我
31、要尽力避开学生的以上学习漏洞，更加完善我的语文课堂。第 2121页共 4040页钓鱼的启示教学反思 8教学设计主线明晰，教材处理合理科学。这是一篇寓理于事的记叙文，以“我钓到大鲈鱼父亲坚决放鱼从中得到启发”为线索绽开推动，在设计中围绕“我为什么不愿把鱼放回湖里，而父亲却坚持要我放？”为主问绽开教学，详细分解为“为什么不愿放？”“为什么坚持放？”“从中得到什么启示？”为主线，将文路、教路与学路三者统一。同时留意了遵循学生的认知规律，由表及里，由事到理的依次来推动。第一课时：完成“不放鱼的理由”、“坚持放鱼，父亲会是怎么想的”，相识父亲是个怎样的人。对于“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很
32、难”的深刻道理暂不触及。其次课时：探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”“盯”“不容争论”的内心改变，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。这样将由直观的“事”到“人”，再由活生生的“人”及深邃的“理”，就较好地遵循了学生的认知规律。而且在教学绽开中也能充分敬重学生的年龄、认知特点。如：理解“啊，好大的一条鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”老师以自己的钓鱼经第 2222页共 4040页验去唤起学生的生活体验，进而深化地去阅读文章，探寻“我”惊异表现背后深层的含义，真正体会鱼之“大”。又如：课文没有明写父亲教育孩子的情节。老师就引导学生充分自主阅读 89 自然段基础上，绽开情境
33、对话，而且一反常规让学生演父亲，老师演“我”。不但激发了学生表现的欲望，也调动了读书的主动性，使学生学得更加主动投入。更重要的是让学生在情境表演中感悟父亲的情怀，避开了说教。当然教学中存在的问题也还是比较多的。首先，在研读“为什么不愿放时”，处理不够敏捷。预设中将“钓鱼的细微环节”与“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼”的理解联系起来。即：学生说到“鱼大”时引导从哪里看出来？生必定会读到“啊，好大的鱼”；再引导质疑，从这句话肯定能看出鱼大吗？假如“我”是个新手，第一次钓到鱼呢；引导读钓鱼的细微环节，一是读懂我是个钓鱼“高手”，在“高手”眼里大得惊讶的鱼，必定是真正的大鱼；一是品尝钓鱼过程
34、的不易，“不仅是技术活，也是个斗智斗勇的过程。”实践下来感觉这样的处理，老师牵引痕迹过重，不如简洁处理学生说到“大”，就引导抓住“啊，好大的鱼！”读出鱼大；说到第 2323页共 4040页钓鱼“很不简单”，引导读悟钓鱼的细微环节，相机点拨从中也可看出“我”是个“高手”，进一步说明鱼大，顺势再读“啊，好大的鱼！我！”一句。使对鱼“大”的品悟更加丰满，教学流程的推动也更为自然流畅！其次，根据由“事”到“人”再及“理”的教学线索应当没有问题，但详细操作时“事”和“人”不应机械地割裂开，事情的推动和人物心理的演化，原来是融为一体的，人为地分开，最终造成第一轮阅读不够深化丰满，其次轮阅读又显与第一轮的重
35、复。假如，在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时我的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深化，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。第三，就整堂课而言，老师“限制”的痕迹明显，尚未做到放手。主要体现在各环节推动上，老师“教路”主宰一切，学生“学路”被严峻弱化。如何让教学的推动，由学生的主动“探究”来引导，而非老师的预设来主宰？这是一个须要很好探讨的课题。此外，这种“限制”还表现在第八、九自然段的学习上。教学中的支配：学生自读体第 2424页共 4040页会师生情境对话再次读两段话。其实像这样两段内涵
36、丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。孙双金老师曾说：钻研教材，要在“深化”上下功夫；处理教材，要在“浅出”上做文章。总结本课教学，自己在教材的研读与把握上有了肯定的深度，有了一个良好的基点。但如何在处理教材时做到“浅出”，要走的路还很长。所谓“浅出”，即在教材处理上“要遵循学生的认知规律”、“留意新旧学问的联系”，“教学方法、策略的选择符合学生的年龄、心理特点。”或许，这正是我们听很多名家大师上课娓娓道来，缓缓推动中，彰显沉稳大气；稍加点拨，令学生豁然开朗，体现举重若轻，四量拨千斤的精妙；润物无声，在时时到处、点点滴滴
37、中闪烁教化的才智之缘由所在吧。钓鱼的启示教学反思 9这是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体会我得到的启示，从而能把这个启示运用到自己的实践中，懂得要用道德规范来约束自己的言行。在教学过程中，我抓住了钓鱼，放鱼，得到启示这条主线，基第 2525页共 4040页本上学生跟着我的思路学习的思路也很明确，但好像我说的太多，给学生自己深化理解的时间太少，所以教学就停留在课文的表面上，没有在课文的更深层次上进行挖掘，从而没有体现上课的增值部分；另外，熬炼学生读的时间可能不够，我为了把备课的内容都上完，所以有点赶进度，在应当让学生进行朗读体会小作者心情改变的时候没有强化，只是请几个学生读了一下，这里做得不
38、到位；还有，在让学生探讨课文中启示部分内容时，没有深化进去，感觉有点泛泛而谈。总的来说，思路是很清楚的，没有出现什么错误，但是上课的激情还不够，在引导学生回答时要给学生充分的思索时间，希望明天的课能有所进步！钓鱼的启示教学反思 10钓鱼的启示是我在“领雁工程”小学语文学科骨干老师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于支配的内容太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得内容太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。第 2626页共 4040页这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求
39、发展”的理念指导下，和学生一起完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的实力。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简洁。从学生层面看，这是简洁的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得轻松
40、自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。第 2727页共 4040页为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读实力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探究。一、朗读要有层次性。罗老师说：“朗读要有肯定的层次性。每读一遍
41、要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时可以把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。三、朗读应营造肯定的情境。林老师说：“朗读还应营造情境，在肯定的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设肯定的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。第 2828页共 4040页课中还有很多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，
42、不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。
43、三、重视评价，拉近距离第 2929页共 4040页对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师主动的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师；但仔细写三
44、年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思 11钓鱼的启示是一篇蕴含着很深人文道德的文章，对五年级的学生来说，读懂故事没什么困难，但要真正从故事中受到启示是有肯定难度的。因此，我把“引导学生理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由，体会人物心理改变的过程，培育学生语感”作第 3030页共 4040页为教学重点，把“感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣”作为教学难点。为了突出重点、突破难点，我这样设计教学：首先抓住“这是一条什么样的鱼呢？”、“钓到这条鱼简单吗？”让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱；找出描写“我”心情改变的句子和描
45、写爸爸神态的句子，抓住关键字词感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。这一部分内容的学习特别顺当，学生理解得比较到位，也很透彻，读的也比较有感情。可是对倒数其次自然段的理解不够深化，学生能找出作者受到了什么启发，但没有真正理解课文所要表达的道理。有位同学就直言不讳的说：“老师，我觉得作者放掉鲈鱼实在惋惜，那么大那么美丽的鲈鱼，或许这一辈子都不会再遇到。再说了，放回湖里，那条鲈鱼也有可能会死掉，因为它已经受伤了。”尽管我也有联系生活实际让学生绽开了探讨，关于“什么是诱惑人的鱼”，学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。反思这篇课文的教学，感觉还是课前“备学
46、生”不够深化，现在看来其实“钓鱼”、“放鱼”只需读就完全可以理解，“启示”既是第 3131页共 4040页难点也是重点，而在我的课堂上时间安排就显得不够合理。今日看到网上一位老师的教学设计：在总结引导出“诱惑”，让学生知道在那个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会怎样？”还引用我们民间的一句话“小时偷针长大偷金。”来让学生理解。现在更加对自己的课堂感到缺憾，这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，我在课堂上做的还不够，这一点，在复习的
47、时候还必需补上。钓鱼的启示教学反思 12钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。第 3232页共 4040页读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲
48、和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么改变?。二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?三，“我”从钓鱼中得到什么启
49、示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道第 3333页共 4040页德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中，还有不足的地方：原来教学的重难点应当放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感改变，对“启示”的揭示不够深。钓鱼的启示教学反思 13从去年到此刻，钓鱼的启示这篇课文我总共上了五次，四个班级，因此印象深刻。这天早上在自己班
50、里上了第一课时，经过 1 班的课堂反馈，我对教案进行了微调，在下午 2 班的课堂上就显得更为流畅了。首先，我对本单元的单元提示做了简洁的讲解，告知学生本单元的学习重点是要把握课文的主要资料，领悟启示，抓住关键词，体会这些词句的含义及表达效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于理论，他们并不能立即体会到这几句话的含义。第 3434页共 4040页这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章也已经熟读了几遍，因此在生字词的朗读和课文主要资料的了解方面，学生们做的不错。类似于“（）的涟漪、（）地观赏”等课文填空，学生们都能很精确的填出来，并且找出多个答案。对于“