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1、 画鸡教案7篇 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵古诗。 2、理解诗意，体会感情。 教学重难点： 重点：有感情地朗读古诗。 难点：品读诗，理解意，感悟情。 课前预备： 搜集有关动物的古诗。 教学过程： 一、谜语导入。 1、同学们，是不是都很喜爱小动物啊？教师就给大家带来这么一个得意的朋友，大家猜一下会是什么呢？（出示谜语，打动物名字。答案：大公鸡。） 红冠子，白外衣， 每天早上喔喔啼， 它叫人们早早起。 2、你见过大公鸡吗？什么样子？你们喜爱它吗？ 3、我国明代出色的大画家大诗人唐寅，他也喜爱大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫画鸡（板书课题）。 4、（大屏幕出示大公鸡的图片）
2、请小朋友仔细观看图，你看到什么？（从感官上感受大公鸡的美。） 5、图上的大公鸡真漂亮，诗中的大公鸡更美你们想读吗？ 二、读诗，整体感悟。 1、指名读。学生相互评价。 2、教读。 3、读给同桌听。 4、齐读诗歌。 过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗句，感受唐寅对公鸡的宠爱。 三、品读诗，感悟情。 1、出示前两句。 （1）指名读前两句诗。思索：读了第一句你知道了什么？ （2）指名答复。 板书（红冠）。看到红冠你想到了什么？观看鸡冠花图片，比照，感受公鸡的漂亮。 （3）其次句诗人又告知了我们什么？板书（洁白）。你能描述一下“洁白”吗？ （4）像“红冠”里的“红”和“洁白”这
3、样的词语就是表示颜色的词语，你还能说说这样的词语吗？ （5)师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只（ ）大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的漂亮。） 过渡：公鸡不仅有红红的冠子，洁白的羽毛，特别美丽，而且它还会叫。 （1）谁知道公鸡怎样叫？（仿照） （2）公鸡什么时候才叫？公鸡一叫就怎么样呢？平常公鸡乱叫吗？所以诗人说 2、出示后两句 （1）朗读后两句。 （2）公鸡叫，人们就知道天怎么了？就把门怎么了？ （3）大家知道农夫伯伯很勤快，但公鸡比农夫伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡？ （引导学生体会公鸡的得意、勤快
4、。板书：勤快） （4）指导朗读后两句。（读出勤快） 过渡：小朋友，我们感受公鸡的漂亮、勤快，诗歌的美丽，那是谁为我们画鸡？谁为我们写诗？ 3、介绍唐寅。 四、创设平台，自我呈现。 1、四人一小组朗读诗歌，边读边配上动作。 2、上台展现。 五、拓展积存。 1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么美丽，古诗写得这么美，那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢？指名答复。（初步培育学生搜集信息的力量。） 2、师展现收集的写动物的诗，集体朗读。 六、自学要求。 1、依据屏幕上的停顿提示，自由读诗歌，要求读通、读正确。 画鸡 (明)唐寅 头上/ 红冠/ 不用裁， 满身/ 洁白/ 走将来。 终生/ 不敢/ 轻言语， 一叫/
5、 千门/ 万户开。 2、留意红色的字的读音，把它们多读几遍。 七、总结全文。 1、你喜爱大公鸡吗？你想怎样夸夸这只大公鸡？ 2、再读古诗，表达对公鸡宠爱之情。 2、自读诗歌。 小学一年级语文画鸡优秀教案 篇二 教学目标： （一）学问教学点 1、学会“平、生、千、门、万、户”六个生字，熟悉部首“？ 2、熟悉“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字 3、朗读、背诵课文 （二）力量训练点 观看说话力量： （三）德育渗透点 学习公鸡的勤劳，不懒散 教学重点：把握本课生字词 教学难点：理解句子意思，练习说话 解决方法：通过猜谜语，画公鸡，说公鸡等方法来解决 课时安排：2课时 教学过程： 一、猜一猜 课件出示一则
6、谜语“头戴大红帽，身披五彩衣，早晨叫一曲，红日东方起。”，绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，漂亮的画面配上教师的朗读，学生异口同声猜出是“公鸡”，启发学生“你是怎么猜出来的？”，有了学生自己的想象和看到、听到的感性熟悉，学生对公鸡的特点已有了初步的熟悉。很有兴趣来学习这首关于公鸡的古诗。在此根底上，教学进入下一阶段。 二、读一读 1、师：听你这么一说，我对小公鸡也喜爱起来了，不过教师对大公鸡更喜爱。（贴“大公鸡”）今日，我们要学习的古诗画鸡就是写大公鸡的。（板书课题）带读课题，我信任你们学完了课文，肯定喜爱大公鸡的。 大家想知道课文写了大公鸡的什么吗？(想)好，请大家翻开，边看课文边听教师范读课
7、文，留意听准每个字的读音。 2、简介 （1）师：同学们听了教师的朗读课文后，你们觉得大公鸡美丽吗？你们知道是谁把大公鸡写得这么美丽吗？大家刚刚还表现得不错，教师就告知大家吧。 （2）简介：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜爱大公鸡，有一次，他看到一只美丽的大公鸡，就把它画下来（投影出示课本插图），还写了一首诗，（投影出示诗）题目叫画鸡。 3、初读全诗，读准字音 下面，教师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。 （1）学生边指课文，边跟教师一行一行地读，留意读准字音。（两遍） （2）下面，大家自己拼读全诗，留意读准每个字的字音，特殊是前后
8、鼻音，平翘舌音，轻声，待会儿教师要考考大家。 （3）下面教师想听听大家读得怎样。 4、指导朗读 （1）下面，请同学们边读边指着课文，边听教师范读课文，再次听准每个字音。 （2）录音机里边的阿姨读得比教师还要好听，请大家边指着课文边听阿姨读一次，要听好每一行诗中间是怎么停顿的。 （3）你们想不想读得像阿姨那样好听？ （4）好，下面就跟教师一行一行地读，要读出节奏。（两遍） （5）齐读（两遍，要求读出节奏） （6）分四组竞赛，看看哪一组读得，（要读准字音，读准节奏）（若四组都不错，“我们为自己鼓掌”） （7）谁情愿上来给大家读一读，其他同学要仔细听，听听他是不是把字音读准了，把节奏读出来了。 画面
9、上出示课文插图和带音节的画鸡这首诗，“头上红冠不用裁，满身洁白走将来。终生不敢轻言语，一叫千门万户开。”，让学生借助汉语拼音自由读诗歌，先要求学生读通每行诗句，再读通整首诗歌，协作观看画面，初步感知诗歌，在此根底上教师范读、领读，重点指导诗文中的三拼音节“gun、jing、 jio、qin”和前鼻音“shn”、后鼻音“shng”，指导诗句的连读和停顿。儿童的记忆力很强，通过几遍朗读，对诗歌已能正确、流利的朗读，对诗歌中的字音和字形也有初步的记忆。在此根底上出示课文要求学会的字和会认的字卡片，学生已能正确认读。为其次课时生字教学打好根底。 三、想一想 诗歌朗读娴熟以后，就要适时地激发学生新的学习
10、兴趣。多媒体画面展现出“想一想”，“诗歌写的是公鸡还是母鸡，你是怎么知道的？”，“公鸡”和“母鸡”分别用图片代替。这个问题看似很简洁，教师要鼓舞学生用诗句说出公鸡的特点，即“头上红冠不用裁”和“一叫千门万户开”，通过学生的答复不但稳固了诗句，还加深了对公鸡特点的理解。问题2是“为什么说终生不敢轻言语，一叫千门万户开”。这个问题学生答复有困难，因此在出示后紧接着出示出“钟”、“公鸡”、“太阳”的动画设计，启发学生思索、争论，教师点拨“过去还没有闹钟来报时”。在学生热闹的争论中问题迎刃而解。不用讲字词，轻轻松松到达了理解诗意的效果，学生学得兴趣盎然，在此根底上再次指导朗读，重点指导重音和感*彩，学
11、生的朗读效果越来越好。 四、认一认 课件出示本课要认的字，指导学生用各种方法识字。 五、学一学 通过“想一想”对诗文的理解，学生有一种剧烈的仿照*，这时我请同学们做小公鸡，边读诗边做一些简洁的动作来表达诗句的意思。学生兴致勃勃，两遍下来，学生已全部能娴熟、有感情的背诵诗歌了。 六、拓展延长 画鸡教案 篇三 一、运用实物，创设情境 新课开头时，教师出示一只大公鸡，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）（3）你们能把它画下来吗？(这样导入新课，真实详细，形象直观。) 二、简笔作画，激发兴趣 1、教师发给学生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。
12、2、指导学生从公鸡的头、身、尾、脚沿虚线逐步添画。 3、教师启发渲染：你画的这只大公鸡好看吗？请你与古诗插图中的大公鸡比拟一下，看哪一只公鸡画得好，好在哪里。 4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫画鸡。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？ 三、初读古诗，趣学生字 汉字构造简单，难学难记，因此，在识字教学时，教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让学生在好玩的活动中识字。 例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 3、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔
13、。 4、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 5、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。 四、再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习（口答）。 五、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠 ，满身洁白。） （1）出示实物，让学生看一看、摸一摸大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你
14、们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ （1）理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际绽开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？ 六、感情朗读，背诵古诗 七、回读古诗，完成作业 1、按古诗原文填空。 不敢轻言细语，一叫 开。 大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。 八、课外延长，积存语言 （1）教师在语文活动课教学
15、时，把学生带到学校四周的农夫家中或养鸡场参观。（2）读一读唐朝诗人崔道融的鸡，帮忙学生积存语言。（3）选择一种动物，介绍它的样子。 小学一年级语文画鸡教学反思 篇四 教学画鸡这节课时，我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导，在教学过程中，用“听读演唱”的环节贯穿整个课堂，以学生为主体，在敏捷多样的品读中，让学生体会、感悟诗之美，公鸡之美，以读促教，以读代教。创设平台，让学生在沟通、表演等过程，培育学生的思维与表达，想像和创新等力量。表达语文课与艺术课的整合，享受古诗的美，陶冶情操。孩子们学习兴趣深厚，多数孩子能当堂课熟背古诗画鸡，教学效果良好。 画鸡教案 篇五 教学目标： (一)学问教学点 1.学
16、会“平、生、千、门、万、户”六个生字，熟悉部首“? 2.熟悉“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字 3.朗读、背诵课文 (二)力量训练点 观看说话力量： (三)德育渗透点 学习公鸡的勤劳，不懒散 教学重点：把握本课生字词 教学难点：理解句子意思，练习说话 解决方法：通过猜谜语，画公鸡，说公鸡等方法来解决 课时安排：2课时 教学过程： 一、猜一猜 课件出示一则谜语“头戴大红帽，身披五彩衣，早晨叫一曲，红日东方起。”，绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，漂亮的画面配上教师的朗读，学生异口同声猜出是“公鸡”，启发学生“你是怎么猜出来的？”，有了学生自己的想象和看到、听到的感性熟悉，学生对公鸡的特点已有了初步的
17、熟悉。很有兴趣来学习这首关于公鸡的古诗。在此根底上，教学进入下一阶段。 二、读一读 1.师：听你这么一说，我对小公鸡也喜爱起来了，不过教师对大公鸡更喜爱。(贴“大公鸡”)今日，我们要学习的古诗画鸡就是写大公鸡的。(板书课题)带读课题，我信任你们学完了课文，肯定喜爱大公鸡的。 大家想知道课文写了大公鸡的什么吗？(想)好，请大家翻开，边看课文边听教师范读课文，留意听准每个字的读音。 2.简介 (1)师：同学们听了教师的朗读课文后，你们觉得大公鸡美丽吗？你们知道是谁把大公鸡写得这么美丽吗？大家刚刚还表现得不错，教师就告知大家吧。 (2)简介：明代时候，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画
18、画、做诗样样都很棒，他很喜爱大公鸡，有一次，他看到一只美丽的大公鸡，就把它画下来(投影出示课本插图)，还写了一首诗，(投影出示诗)题目叫画鸡。 3.初读全诗，读准字音 下面，教师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。 (1)学生边指课文，边跟教师一行一行地读，留意读准字音。(两遍) (2)下面，大家自己拼读全诗，留意读准每个字的字音，特殊是前后鼻音，平翘舌音，轻声，待会儿教师要考考大家。 (3)下面教师想听听大家读得怎样。 4.指导朗读 (1)下面，请同学们边读边指着课文，边听教师范读课文，再次听准每个字音。 (2)录音机里边的阿姨读得比教师还要好听，请大家边指着课文边听阿姨读一次，要
19、听好每一行诗中间是怎么停顿的。 (3)你们想不想读得像阿姨那样好听？ (4)好，下面就跟教师一行一行地读，要读出节奏。(两遍) (5)齐读(两遍，要求读出节奏) (6)分四组竞赛，看看哪一组读得，(要读准字音，读准节奏)(若四组都不错，“我们为自己鼓掌”) (7)谁情愿上来给大家读一读，其他同学要仔细听，听听他是不是把字音读准了，把节奏读出来了。 画面上出示课文插图和带音节的画鸡这首诗，“头上红冠不用裁，满身洁白走将来。终生不敢轻言语，一叫千门万户开。”，让学生借助汉语拼音自由读诗歌，先要求学生读通每行诗句，再读通整首诗歌，协作观看画面，初步感知诗歌，在此根底上教师范读、领读，重点指导诗文中的
20、三拼音节“gun、jing、 jio、qin”和前鼻音“shn”、后鼻音“shng”，指导诗句的连读和停顿。儿童的记忆力很强，通过几遍朗读，对诗歌已能正确、流利的朗读，对诗歌中的字音和字形也有初步的记忆。在此根底上出示课文要求学会的字和会认的字卡片，学生已能正确认读。为其次课时生字教学打好根底。 三、想一想 诗歌朗读娴熟以后，就要适时地激发学生新的学习兴趣。多媒体画面展现出“想一想”，“诗歌写的是公鸡还是母鸡，你是怎么知道的？”，“公鸡”和“母鸡”分别用图片代替。这个问题看似很简洁，教师要鼓舞学生用诗句说出公鸡的特点，即“头上红冠不用裁”和“一叫千门万户开”，通过学生的答复不但稳固了诗句，还加
21、深了对公鸡特点的理解。问题2是“为什么说终生不敢轻言语，一叫千门万户开”。这个问题学生答复有困难，因此在出示后紧接着出示出“钟”、“公鸡”、“太阳”的动画设计，启发学生思索、争论，教师点拨“过去还没有闹钟来报时”。在学生热闹的争论中问题迎刃而解。不用讲字词，轻轻松松到达了理解诗意的效果，学生学得兴趣盎然，在此根底上再次指导朗读，重点指导重音和感*彩，学生的朗读效果越来越好。 四、认一认 课件出示本课要认的字，指导学生用各种方法识字。 五、学一学 通过“想一想”对诗文的理解，学生有一种剧烈的仿照*，这时我请同学们做小公鸡，边读诗边做一些简洁的动作来表达诗句的意思。学生兴致勃勃，两遍下来，学生已全
22、部能娴熟、有感情的背诵诗歌了。 六、拓展延长 渗透思想教育：唐伯虎能把这只大公鸡画得这么美丽，写得这么美，这是为什么呢？由于他平常观看事物的时候呀很用心，也很认真。教师盼望同学们都能向他学习，你们能做到吗？ 刚刚大家都学得很仔细，下边我们一起来放松放松：边听音乐边读儿歌小公鸡吧。 播放音乐，读儿歌小公鸡(配动作)。 (1)大家刚刚的动作很好，教师想给画鸡也配上些动作，请同学们帮教师想一想(同桌争论，可在下边比划比划)。 (6)看教师做动作，读课文。 (7)谁已经把这首诗登记来了？ 七、说一说 到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要留意提高学生连续学习、主动进展的力量。画面展现出草地
23、和一只仰头报晓的公鸡，以公鸡为话题让学生任意说话，内容不限，形式不限。学生有的背出有关公鸡的儿歌；有的讲出公鸡的故事；有的仿照公鸡走的样子和叫的声音。我利用多媒体制作出“闻鸡起舞”和中国幅员的动画，告知学生祖荻闻鸡起舞的故事，告知学生我们的祖国就像一只仰头报晓的雄鸡。此环节的设计学生进展了思维，进展了语言，积存了语言，同时德育教育也渗透其中。 八、画一画 最终播放一段轻音乐，让学生静息一会儿，闭上眼睛想一想这节课你都知道了什么，然后把你头脑中的公鸡画下来。同学们画的公鸡有的浑身洁白，有的五彩洒金，有的仰头报晓，有的闲适漫步，还有的在教小公鸡打鸣当学生看到自己的作品通过实物投影*大屏幕上时，快乐
24、的笑了。 教材分析： 本文内容是一首古诗画鸡，唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、美丽威武的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领悟就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积存。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。 教学建议 全诗四行两句，刻画了一只大公鸡的形象，栩栩如生。教学中要把重点放在读书上，力求到达在读中感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古诗的韵律美。 画鸡教案 篇六 教学目标 1、熟悉最少5个以上的字体。 2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。 3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。 教学重点 把握本课生字、词，能正确流
25、利地朗读并背诵古诗。 教学难点 理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。 教具预备 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、拼音复习导入 1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，教师想和你们做个嬉戏，好吗？嬉戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个 生接答：b b b） 2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书） 3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？ 二、新课 （1）、初读古诗 1、生自读古诗。要求把你不会读的字
26、圈起来。 2、同桌互读古诗，相互解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。 3、听课文录音，学习朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。 4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了） （2）、学习字词 1、师范读古诗，要求生听清字音。 2、出示生词：洁白 满身 红冠 终生 走将来 千门万户 小教师教读词语。 男女生合作读。 3、学习生字，说说你有什么好方法记住它们。 出示生字：画 鸡 雪 生 千 平 户 开 先请小教师教读，再请生说说你有什么好方法记住它们： 学生1： “平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（
27、师总结记忆生字的方法：利用熟字比照记忆） 学生2： 我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔） 学生3： 我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的方法：加一加） 学生4： “雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的方法：用会意字编故事） 识字嬉戏：“好朋友再见”、“捉迷藏” （好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到胜利的欢乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由教师随便读出本课生字，学生听到后快速用笔在文
28、中找到，并用圆圈圈出来。） （3）再读古诗，理解诗意 1、生翻开书，齐读古诗第一句。 师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？ 生答复，师板书（头上红冠、满身洁白） 出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白” 师指导学生朗读第一句。 师：你觉得这是一只怎样的大公鸡？ 生答复：美丽的大公鸡、威猛的大公鸡。（师板书） 师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最美丽，师生评议。 2、学习其次句。 师：大公鸡除了美丽，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？ 生齐读其次句古诗。 师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农夫伯伯起床干活了，农夫伯伯很勤劳，大公鸡起得比农夫伯
29、伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜爱这只勤劳的大公鸡吗？ 师请喜爱这只公鸡的学生齐读古诗。 师：大公鸡除了叫醒农夫伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听（师播放课前预备好的动画课件） 师：你刚刚看到了什么？想说些什么？（生答复） 师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮忙了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。 3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。 三、稳固练习 （ ）（ ）红冠不用裁， 满身雪（ ）走将来。 （ ）（ ）（ ）敢轻言语， 一叫（ ）（ ）（ ）（ ）开。 四、板书设计 画鸡 美丽 威猛 （的）大公鸡 （人类的好朋友） 勤劳 画
30、鸡教案 篇七 教学目标： （一）学问教学点 1.学会“平、生、千、门、万、户”六个生字，熟悉部首“? 2.熟悉“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字 3.朗读、背诵课文 （二）力量训练点 观看说话力量： （三）德育渗透点 学习公鸡的勤劳，不懒散 教学重点：把握本课生字词 教学难点：理解句子意思，练习说话 解决方法：通过猜谜语，画公鸡，说公鸡等方法来解决 课时安排：2课时 教学过程： 一、猜一猜 课件出示一则谜语“头戴大红帽，身披五彩衣，早晨叫一曲，红日东方起。”，绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，漂亮的画面配上教师的朗读，学生异口同声猜出是“公鸡”，启发学生“你是怎么猜出来的？”，有了学生自己的想象和
31、看到、听到的感性熟悉，学生对公鸡的特点已有了初步的熟悉。很有兴趣来学习这首关于公鸡的古诗。在此根底上，教学进入下一阶段。 二、读一读 1.师：听你这么一说，我对小公鸡也喜爱起来了，不过教师对大公鸡更喜爱。（贴“大公鸡”）今日，我们要学习的古诗画鸡就是写大公鸡的。（板书课题）带读课题，我信任你们学完了课文，肯定喜爱大公鸡的。 大家想知道课文写了大公鸡的什么吗？（想）好，请大家翻开，边看课文边听教师范读课文，留意听准每个字的读音。 2.简介 （1）师：同学们听了教师的朗读课文后，你们觉得大公鸡美丽吗？你们知道是谁把大公鸡写得这么美丽吗？大家刚刚还表现得不错，教师就告知大家吧。 （2）简介：明代时候
32、，有一个人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，写字、画画、做诗样样都很棒，他很喜爱大公鸡，有一次，他看到一只美丽的大公鸡，就把它画下来（投影出示课本插图），还写了一首诗，（投影出示诗）题目叫画鸡。 3.初读全诗，读准字音 下面，教师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。 （1）学生边指课文，边跟教师一行一行地读，留意读准字音。（两遍） （2）下面，大家自己拼读全诗，留意读准每个字的字音，特殊是前后鼻音，平翘舌音，轻声，待会儿教师要考考大家。 （3）下面教师想听听大家读得怎样。 4.指导朗读 （1）下面，请同学们边读边指着课文，边听教师范读课文，再次听准每个字音。 （2）录音机里边的阿姨读得
33、比教师还要好听，请大家边指着课文边听阿姨读一次，要听好每一行诗中间是怎么停顿的。 （3）你们想不想读得像阿姨那样好听？ （4）好，下面就跟教师一行一行地读，要读出节奏。（两遍） （5）齐读（两遍，要求读出节奏） （6）分四组竞赛，看看哪一组读得，（要读准字音，读准节奏）（若四组都不错，“我们为自己鼓掌”) （7）谁情愿上来给大家读一读，其他同学要仔细听，听听他是不是把字音读准了，把节奏读出来了。 画面上出示课文插图和带音节的画鸡这首诗，“头上红冠不用裁，满身洁白走将来。终生不敢轻言语，一叫千门万户开。”，让学生借助汉语拼音自由读诗歌，先要求学生读通每行诗句，再读通整首诗歌，协作观看画面，初步感
34、知诗歌，在此根底上教师范读、领读，重点指导诗文中的三拼音节“gun、jing、 jio、qin”和前鼻音“shn”、后鼻音“shng”，指导诗句的连读和停顿。儿童的记忆力很强，通过几遍朗读，对诗歌已能正确、流利的朗读，对诗歌中的字音和字形也有初步的记忆。在此根底上出示课文要求学会的字和会认的字卡片，学生已能正确认读。为其次课时生字教学打好根底。 三、想一想 诗歌朗读娴熟以后，就要适时地激发学生新的学习兴趣。多媒体画面展现出“想一想”，“诗歌写的是公鸡还是母鸡，你是怎么知道的？”，“公鸡”和“母鸡”分别用图片代替。这个问题看似很简洁，教师要鼓舞学生用诗句说出公鸡的特点，即“头上红冠不用裁”和“一
35、叫千门万户开”，通过学生的答复不但稳固了诗句，还加深了对公鸡特点的理解。问题2是“为什么说终生不敢轻言语，一叫千门万户开”。这个问题学生答复有困难，因此在出示后紧接着出示出“钟”、“公鸡”、“太阳”的动画设计，启发学生思索、争论，教师点拨“过去还没有闹钟来报时”。在学生热闹的争论中问题迎刃而解。不用讲字词，轻轻松松到达了理解诗意的效果，学生学得兴趣盎然，在此根底上再次指导朗读，重点指导重音和感*彩，学生的朗读效果越来越好。 四、认一认 课件出示本课要认的字，指导学生用各种方法识字。 五、学一学 通过“想一想”对诗文的理解，学生有一种剧烈的仿照*，这时我请同学们做小公鸡，边读诗边做一些简洁的动作
36、来表达诗句的意思。学生兴致勃勃，两遍下来，学生已全部能娴熟、有感情的背诵诗歌了。 六、拓展延长 渗透思想教育：唐伯虎能把这只大公鸡画得这么美丽，写得这么美，这是为什么呢？由于他平常观看事物的时候呀很用心，也很认真。教师盼望同学们都能向他学习，你们能做到吗？ 刚刚大家都学得很仔细，下边我们一起来放松放松：边听音乐边读儿歌小公鸡吧。 播放音乐，读儿歌小公鸡（配动作）。 （1）大家刚刚的动作很好，教师想给画鸡也配上些动作，请同学们帮教师想一想（同桌争论，可在下边比划比划）。 （6）看教师做动作，读课文。 （7）谁已经把这首诗登记来了？ 七、说一说 到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要留
37、意提高学生连续学习、主动进展的力量。画面展现出草地和一只仰头报晓的公鸡，以公鸡为话题让学生任意说话，内容不限，形式不限。学生有的背出有关公鸡的儿歌；有的讲出公鸡的故事；有的仿照公鸡走的样子和叫的声音。我利用多媒体制作出“闻鸡起舞”和中国幅员的动画，告知学生祖荻闻鸡起舞的故事，告知学生我们的祖国就像一只仰头报晓的雄鸡。此环节的设计学生进展了思维，进展了语言，积存了语言，同时德育教育也渗透其中。 八、画一画 最终播放一段轻音乐，让学生静息一会儿，闭上眼睛想一想这节课你都知道了什么，然后把你头脑中的公鸡画下来。同学们画的公鸡有的浑身洁白，有的五彩洒金，有的仰头报晓，有的闲适漫步，还有的在教小公鸡打鸣当学生看到自己的作品通过实物投影*大屏幕上时，快乐的笑了。 教材分析： 本文内容是一首古诗画鸡，唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、美丽威武的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图大致领悟就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣，在反复朗读、背诵中增加语言积存。朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。 教学建议 全诗四行两句，刻画了一只大公鸡的形象，栩栩如生。教学中要把重点放在读书上，力求到达在读中感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫，感悟古诗的韵律美。