《燕子》教学设计集合15篇.docx

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1、 燕子教学设计集合15篇 【教材解读】： 燕子专列叙述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经受，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要爱护动物。课文采纳倒序的方式来叙述大事的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采纳比照的方式来增加表达的效果。 【设计理念】： 课堂上没有书声是语文教学的悲伤，所以本设计力图表达“以情为基点、以读为主线、以悟为手

2、段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有时机都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增加学生爱惜全部动物，敬重全部生命的意识。 【设计目标】： 学问力量目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。 过程方法目标：在教师的引导下学会探究，在教师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。 情感态度目标：通过对课文的整 【教学过程】： 一、谈话导入，学生质疑。 1、谈“专”入题： “同学们，在我的脑海中啊，始终有着这样一个漂亮的形象：一身乌黑的羽毛” 我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背

3、了起来：“一对俊美轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。” “对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子 “燕子是我们大家熟识的朋友，它们是留鸟” “春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟识了。 “我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。 “发觉什么问题了么？”学生们纷纷举手。 “燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的怀疑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题一样。 “读读课文，你肯定能知道其中的缘由。” 学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生间续举手。 “燕子之所以乘坐专列的缘由，是由于他们在从南方

4、飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。” “他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。” 出示相关的描写： 这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子处处可见。 “读读这几句话，在你的脑海中消失了一幅怎样的画面？” 学生读，思索。 “我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处隐藏。” “我似乎看到了有几只燕子隐藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。” “我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。” “我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他

5、们的身体埋起来了。” “你仿佛听到了什么呢？” “我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷！” “我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在埋怨天气。” “看，这就是我们的小燕子。”屏幕上消失了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟颤抖或困难飞行的画面，“这是我们熟识的小燕子么？” “是。”声音怯怯的。 “不，这不是我们熟识的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上消失了一幅春光明媚，小燕子欢乐飘舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一刺眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。” “但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？” “为小燕子难

6、过。”“很怜悯它们。” “读读这段话，让我们感受到你的感受。” 学生读。 “燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？” “明白了，由于他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有方法再作长途飞行了。” “燕子专列之所以能够开动，莫非仅仅这一个缘由么？”我的追问，让同学们产生了怀疑，许多人去翻看书本。 “还有一个缘由是瑞士政府知道了这个状况，准备派专列把这批燕子送到暖和的地方去。” “对，瑞士政府的打算是燕子专列能够开动的另一个不容无视的缘由。从作出这个打算到列车开动，中间有许很多多的问题，你能想到哪些问题呢？” “在电视播送中呼吁人们查找燕子。” “影响许多旅客外出，给他们带来不便。” “

7、每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。” “车厢里的温度多少最适宜。” “是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的打算。可见，瑞士政府” “很有爱心。”“对燕子很关爱。” “说得好。燕子专列能开动的还有第三个缘由呢，是什么？”学生愕然。一个同学举起了手： “有居民们的救助！” “是啊，离开居民们的无私帮忙，政府的专列只能是空的！” 出示描写居民们救助燕子的段落。 “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 学生读。读得很动情。 “人们四处查找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词，

8、假如我们把四处这个词翻开，将会看到丰富的内容。屏幕显示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）查找冻僵的燕子。” 在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。 “我们把四处合拢，再来读这段话，我信任，同学们会读得更好。”学生读。 “听到消息后走出家门查找燕子的人许多许多，可能有什么人？” “老人。” “政府的官员。” “青年人。” “救助燕子的大军动身了，他们要到冰天雪地里去查找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些布满爱心的人，你有什么提示的话语要说么？”

9、 “阿姨，当心路滑，请留意安全。” “老奶奶，你得腿脚不灵活了，千万不要到危急的地方去查找燕子。” “小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要单独行动。” “提示得好！救助燕子重要，保证自己的安全也很重要！ “同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。” “贝蒂！”同学们异口同声。标准的一般话。 “我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？”同学们练习，最终一个同学读得很有味道，大家表示同意。 “为什么这样读这个名字？” “由于她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。” “读读写小贝蒂的句子。” 一个叫贝蒂的小姑娘，听到播送后，在家人的带着下，在掩盖着皑皑

10、白雪的山间岩缝里查找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。 出示文中插图。“小贝蒂在做什么？” “小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，暖和着它。” “小贝蒂在给小燕子说静静话，她说，小燕子，不要可怕，我是来救你的，你立刻就能到暖和的地方去了。” “千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飘舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们沟通沟通。” 学生写。沟通。 三、激情结课，升华爱心： （1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人

11、民的心，列车开动了学生齐读最终一一自然段。 （2）是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动制造了人类和动物最和谐最奇妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁全部的人都行动起来吧，爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，请同学们一起大声地呼吁 “朋友， 请爱惜动物， 爱惜全部的生灵， 敬重全部的生命， 由于我们同在一个地球上！” 下课。 设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份敬重。 燕子教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉15个生

12、字及其词语。 3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的学问。 4、学习小燕子观看事物的方法，懂得做任何事都要仔细。 教学重点： 1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。 2、学习观看事物的方法，懂得要仔细地做每一件事。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、学习观看事物的方法，懂得做任何事都要仔细。 教学过程： 一、复习导入。 昨天，我们熟悉了一个新朋友，今日它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读生字，你们敢迎接小燕子的挑战吗？敢不敢？ 1、出示生字。（点击课件） 2、小燕子还想考考大家读词语，信任这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语） 3、小朋友们顺当

13、的过关了，小燕子很快乐。瞧，它在表扬我们呢！ 二、理解课文。 1、整体感知课文。 请同学们把书翻开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就连续往下读。 师：同学们，读完了课文，你知道了什么？ 生：冬瓜茄子小燕子 师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区分发觉的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到漂亮的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！ 2、深入理解课文。 （1）读第三自然段 师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告知妈妈！ 生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小） 师：恩，这是你们的第一次发觉，此时你的

14、心情怎样呀？ 生：很快乐！ 师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。 生读。 师：真不错！小燕子有了发觉，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！ 生读 师：你们听了觉他读得像妈妈吗？ 生：还不大像。 师：谁能读得更像妈妈些。 另一生读 师：真像个亲切的妈妈。 师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？ 生：不错。 师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家 一齐读） 师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。 生：妈妈叫小燕子再去看看。 师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去 师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得

15、很好） （2）读第四自然段 在妈妈的鼓舞下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（ 师板书：青、紫） 师：这一次小燕子又有了新的发觉，它应当比上一次更加的快乐。同学们，你们能读出来吗？ 师：小燕子又有新发觉了，这次妈妈应当会笑了吧？（生：没有） 燕子教学设计3 教学目标 1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 2.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的表达挨次。 3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼得意和明媚的春景。 教学重点 抓住重点词句，体会小燕子的活泼得意和明媚的春景。 教学难点 联系上下文和生活阅历，理解重

16、点词句的意思。 教学预备 生字、新词卡片，挂图，表现欢快心情的音乐带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 教学重点 学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 教学难点 生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。 教学预备 生字新词卡片。 教学流程 一、听歌曲，导入新课 1.播放歌曲小燕子。说说歌中唱的是谁呀？ 2.是呀，小燕子始终以来都是我们的好朋友，我们喜爱它，唱歌它。今日我们再去学习一篇关于小燕子的文章。 3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对

17、课题质疑，如：小燕子为什么欢乐？它有多欢乐？） 4.这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。 二、初读感知，熟悉生字 1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。 2.出示生字词，展现你读得最好的，其他孩子觉得他读得精确就跟他读，读得不够好就教他读一读。 3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。 4.齐读生字词语。 5.师：刚刚自己去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展现读给大家看看。（生读课文，相机订正字音） 6.再次去读课文，说一说你

18、读懂了什么？ 7.师小结：这篇课文描绘了漂亮的春景，着重描绘了春天的使者小燕子，它欢乐地用自己的辛苦装扮春天、爱护春天，表达了对小燕子的宠爱之情。 三、书写生字 1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。 2.开火车检查生字读音。 3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。） 4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，适宜的词语练习造句。 5.师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提示大家留意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两局部，没有连在一起。） 6.在课堂书写本上练习书写，师巡察

19、指导。 其次课时 【教学目标】 1.默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习的习作方法。 3.培育学生喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感。 【教学重点】 1.默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习的习作方法。 【教学难点】 默读课文，在读中感悟小燕子的欢乐。 【教学预备】 协作课文内容的春景插图。 【教学过程】 一、猜谜语导入 师：教师知道，咱们班的孩子都是顶聪慧的孩子，因此，今日教师特意预备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生答复后板书：小燕子

20、） 二、细读课文，感悟体会 （一）形状特征 1.师：是呀，春天来了，活泼得意的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。翻开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？ 2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、得意）谁能读出小燕子的活泼、得意？（抽读、赛读、齐读） （二）感悟欢乐 师：小燕子不仅活泼得意，还很欢乐呢！（板书：欢乐的）把小燕子的欢乐变成了一段段流畅美丽的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的欢乐，找到了你就做一些勾画。 1

21、.春雨中的欢乐。 （播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的欢乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）毕竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此欢乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界呈现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光沉醉了，我们的小燕子也在这美妙的春光里欢乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。 2.阳光下的欢乐。 师：你还在哪里找到了小燕子的欢乐？（

22、在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很欢乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞行的欢乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是轻悠灵敏。（板书：轻悠灵敏） 谁能读出小燕子飞行的轻悠灵敏？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞行的句子） 3.筑窝的欢乐。 师：除了这两处的欢乐，你还找到了哪里的欢乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（）筑窝时的小燕子哪儿最

23、让你喜爱？（小黑豆般的眼睛淘气地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真得意！你也挺让我喜爱的！得意的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！ 4.春天里的小燕子。 （1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。 （2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？ 抽生读出奶奶的话。 从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫） 文中是通过“我”和奶奶的对话来表达的，请孩子们分角色来读一读。 5.小结。 师：这一只只欢乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子欢乐的

24、叽咕声，让我们的春天更加的喧闹；还是由于它们把害虫都吃掉了，农夫伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！ 三、情感升华，背诵课文 1.师：课文学到这里，你想说些什么？ 2.师：假如要把题目中的“欢乐”另换一个词，你会换什么？为什么？ 3.师：你最喜爱哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。 燕子教学设计4 学习目标 1会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 教学重点 引导学生体会燕子的得意以及细

25、致观看和描写生动的方法。 课前预备： 1课前观看身边春天的景物。 2收集有关燕子的资料。 3多媒体课件。 设计理念：表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心心情和蓬勃向上的力气。 一 赏图入文，感受燕子的形状美 1乐曲引入，提醒专题 播放课件，（在小燕子乐曲声中，几只小燕子正尽情地在春光中呈现美）教师激趣谈话，板书课题，提出研读专题：感知美，体会美，表达美 （利用美丽的音乐，动人的画面，唤起学生的情感体验，翻开学生的情感闸门，以此解题开眼，提出研读专题：体会美，表达美） 2理文画意，感受形美

26、课文是怎样描绘燕子的形状美的？快速默读课文，找出有关段落，尝试找出答案。 说说课文运用了哪些词语写出了燕子的形象美？ （调动学生多种感官参加研读。扣住乌黑发亮、俊美凑几个词语，品品议议，使学生感受燕子的形象美，进而产生对燕子的宠爱之情，以突破体会燕子的形状美） 笔下的燕子如此漂亮动人，那他对燕子给予了怎样的感情？ 尝试感情朗读，读出浓浓的爱意 依据课文尝试画图 上讲台介绍一下自己画的燕子 二 察图辨文，感受燕子的行动美 感受春天的景物美 入境：让我们绽开想象的翅膀，化作一只只得意的燕子，在春天里自由的飞行，尽情地领会春的美妙吧 播放课件（在轻快的音乐中消失美美的春光图）小燕子们尽情地述说所见的

27、美景。 课文是怎样写这美景的？个别读其次段，说说读懂了什么？还有什么不懂的 想象说话：谁来赶集？怎样来赶集？ （读，画、说，前者是汲取，后者是表达。如此结合训练，既使学生见于书，入于目，明于心，出于口，深入地去探究专题，又真正到达口诵心惟，知能进展，提高语文综合素养） 感受燕子的动态美 播放课件（小燕子的活动图）用有的、有的、有的、还有的、有序说说燕子的活动 （将课文本身具有的语言情境迁移到课件上来，让学生变换角色，把自己假想成小燕子，自主有序地观看，尽情地表达，从而丰富和拓展学生说话的心境，到达身临其境观赏美，表达美） 以图会文，分小小组争论：燕子是怎样为春光增加生趣的，找出有关依据试着辩论

28、 感受燕子的静态美 个别读最终一段，说说哪些语句给你留下了深刻的印象 课件出示一段五线谱，对比理解课文的比方句，想象说话：小燕子正待演奏，它将演奏什么呢？ 合唱小燕子 三 读议思诵，感受文中的语言美 1 读中发觉 课件展现：看下面的句子，找出课文中表达同样意思的句子读一读，比拟一下，再说说哪句好，好在哪 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了燕子 才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚集来。形成了春天。 2 议换词语 一身乌光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。这句中的凑能换成拼、聚、合吗？为什么？ 有几对燕子飞倦了，落在电线上。这句中的落能换成掉、停、

29、降吗？为什么？ （引导学生紧扣美丽词句深入研读，感悟燕子停留的静态美。运用图画，音乐等美学手段，使课堂洋溢美育气氛，在学生想象说话中，动情唱歌中，陶冶审美情趣，受到美育熏陶。） 3绽开想象，微风吹拂着柔柳有什么感觉？ 4 反复吟诵 指导反复吟诵课文其次段 四迁移新知，学以致用制造美 理：第一段的写作挨次 想：的写作方法 写：一种小动物的形状 燕子教学设计5 设计理念 依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。 教学目标 1熟悉“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”1

30、0个生字。 2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3培育学生的观看力量，激发学生对生活的喜爱之情。 教学重难点 分角色朗读课文，体会小燕子三次观看冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的变化。 课前预备 多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1出示课件，消失两条谜语： 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。 a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名） b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名） 2引出课题，板书后齐读课题。 二、熟悉生字，初读课文 1自由读课文，借助拼音读准字音。 2圈诞生字宝宝与同

31、桌同学相互认读。 3出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。 4生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。 5这些生字宝宝真淘气，一刺眼它们又藏到课文里去了，你们还熟悉吗？ 6点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。 7想想：小燕子到菜园里去了几次？ 三、细读课文，读中感悟 （一） 、学习第三自然段 1第一次小燕子发觉了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜爱的记号，再和同桌同学分角色读一读。 2谁来读？ 评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。 3冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。 4师生分角色读，边读边做动作。 5师总结：小燕子真聪慧，第一次就发觉了冬瓜和茄

32、子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的） （二）学习第四自然段 1小燕子其次次又发觉了什么？它和妈妈又说了些什么呢？ 自己自由读一读课文。 2谁来读？把小燕子快乐的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。 3师总结：其次次去小燕子又有新的收获，它又发觉了冬瓜和茄子颜色不一样。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的） （三） 学习第五自然段 1出示课件（课件出示 小燕子飞到菜园里仔细观看的情景。） 师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，认真地看呀！仔细地找呀！最终它又有了新的发觉，它快乐地叫了起来！ 师：快乐地叫起来，谁来读一读小燕子的话？ 点读、点评、再点读、点评，全班齐读这一

33、自然段。 2师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发觉。（板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺） 3以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满足地笑了？ 4全班沟通争论 四、分角色演一演 五、拓展延长 1出示课件（燕子妈妈和菜园图片） 师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢！看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看！（教师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。） 2学生分组活动。通过看，动手摸，切开观看，说说发觉冬瓜和茄子还有什么不同之处？ 3、全班沟通。依据下面句式，练习说话。 我发觉冬瓜是大的，茄子是小的。 燕子教学设计6 一、教学目标 1、学会

34、课文中的生字新词; 2、正确理解课文中的长句子，初步把握读懂长句子的根本方法，体会祖国的.语言美; 3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段; 4、通过对课文中美丽词句的理解，感受燕子的得意，春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。 5、初步培育学生的探究、竞争和团队精神。 二、重点难点 初步把握正确理解长句子的根本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的得意、春光的明媚和祖国语言的丰美。 三、课前预备(其次课时) 五线谱、春天奏鸣曲第五乐章、歌曲小燕子、课件制作 四、课前活动 名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通 要求：请学生在纸片上写一个词，教师任意抽点几个学号的同学，如能组

35、成一个句子，则说明是“心有灵犀一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。 目的：通过活动，使学生了解组成句子的根本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。 留意：若学生未能拼出“是”字句，教师视状况可自己或请听课教师参加活动。 原则：趣味性、语文性、针对性 五、教学过程 1、读一读 燕子这篇课文，同学们已经很熟识呈现学习材料了，听说同学们挺喜爱的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗?(留意正音如：杆、间或)鼓励与合作 2、数一数 现在我们来做一道很简洁的题目，请问：燕子这篇课文有几句话?请同学们快速落实单

36、元数一数。(对，燕子这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比拟多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种根本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。) 3、缩一缩 先看第一句可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动照应尾巴凑成了小燕子。” 其次句，第三句呢? 4、评一评 我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点? (原文生动详细，短文简洁明白) 5、辩一辩 辩论分组。 我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样?当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有肯定主体性的语文的组织和要求：学习环境 (1

37、)确定正方-原文支持者 反方-简缩的文章 (2)确定正反方第一辩手、其次辩手和第留意全体参加三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注意语文力量陈述。(听说读写) (3)评委：全部来听课的教师。(欢送)培育 (4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了： 听(擅长倾听别人的意见，是敬重他人的表现;而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方) 说(口齿清晰、一般话准、声音洪亮是说话的根本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点)核，以语言 读(充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委)读写为两翼 写(同一方同学可用传纸条的方

38、式给辩手，不过，字要写得又快又好) (5)至于主持人，我就毛遂自荐了。 (6)学生辩论，教师点评引导。 6、点一点 辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜败。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。 7、唱一唱 我提议，在马上下课之际，我们用歌声来结课如何表达赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位喜爱整体性?愉悦春天的朋友。性和含蓄性? 六、板书设计 燕子 活泼得意 乌黑光滑 俊美 轻快 剪刀似的 增加生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、 鲜花(静中有动

39、)赶来 轻快飞行 斜掠、横掠(动态) 悠闲 停留()像曲谱(静态) 七、教学流程 八、课堂实录 九、设计意图 1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写力量。 2、语文教学要有人本意识，教师应坚固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动进展。 3、语文教学要注意学生思维品质和创新精神的培育。特殊是求异思维的力量。 4、语文教学要努力培育学生学习语文的兴趣、方法和习惯。 燕子教学设计7 教材分析： 本课燕子妈妈笑了,主要是通过本课的学习培育学生做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.

40、还安排了关于识字，写字，句式练习等根底学问的学习。 教学目标： 、熟悉课文中的生字，包括15个要求熟悉和6个要求会写的生字。 、会用课文中的生字进展口头组词 、熟读课文。 教学重点： 把握本课的课文及上字 教学难点： 标准正确的数写本课的上字 教学时间： 3课时 教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片 第一课时 教学内容： 学习课文燕子妈妈笑了 学生学习过程： 一、复习 教师出示生字卡片，学生认读生字。 二、新授 、教师范读课文燕子妈妈笑了 师：同学们教师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，教师先把课文来读一下大家仔细听。 找熟字 学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还熟悉他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学 教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进展口头组词 找生字 在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对比拼音学生拼读一下生字， 同学之间可以相互教一教 把本课的生字出示在黑板上 哪位同学想当小教师，来带着大家拼读一下（请每组中的一位同学进展拼读）