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1、2022年燕子教学反思(集合15篇)燕子教学反思(集合15篇)作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的燕子教学反思，希望能够帮助到大家。燕子教学反思1初读课文，感觉其次自然段是个多余的段落，然而细致地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这漂亮的春天时，有了小燕子，才更充溢了朝气。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”这一句的内容恰恰支配在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。回顾一节课，感受有得有失。觉得缺憾的是自从
2、采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，完全的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行究竟。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节究竟要支配多少时间才能真正将教学内容落到实处。今日在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后确定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和其次自然段;其次部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的支配明显是满意班级实际状况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都主动投入到
3、探讨和沟通中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。燕子教学反思2上完本课，我很兴奋学生不仅爱好十足，更重要的是本人认为学生的确学有所获。哪个孩子的脸上不是喜气洋洋的，他们感到轻松乐学。我回忆了自己的教学思路，从“小学语文新课程标准”上来说，本人是严峻违反了年段目标。因为三年级学生，本人提前学写信了，而且是特的仔细对待了。理由就是我在课前仔细探讨了本课的特点。这篇文章是用倒叙的方法去组织的文本结构的，在加上本组课文都是围绕“环保专题”来支配的，对于小学生来说，这是人文生存的教化引导，要达到如情如义的境地那是不简单的。假如说根据常规教学程序，难以达到学生
4、能真正理解文本内容。本人在设想上，要是能以记者的身份或是书信的方式脱颖突破难点，或许效果真不错的。于是，课前我破例教了学生学写书信。但在讲解并描述的过程中，本人并没有过多的去阐述什么书信属于应用文之类的文学常识，只是以一种固定的格调或是格式把人物记事活跃于纸上的一种形式，这样学生并不产生生疏感，反而有爱好。不过在实践的过程中，我特别地仔细，也是严格要求的，实实在在地动笔练习了，效果特别好。我用最熟识的人或事把学生引进自己的教学区域。比如，我让学生把自己想对妈妈说话，无论是好事，坏事等。都可以用书信的方式写出来，学生可有劲儿了，近非常钟的缄默，教室里一幅幅小深厚的小脸蛋，有女孩子几个孩子两手托着
5、下巴，注视着窗外，最突出的是一个叫卢洋的小男孩儿，只见他脸蛋上还挂着泪珠了，学生都在笑他呢！我特殊关注了这一幕，走近孩子，他告知我，因为妈妈错打了他，还告知我那件事的经过，完全是妈妈无礼，“屈打成招”。说着说着还真的哭起来了。我借机让学生把自己的心里的委屈倾注于纸上，给妈妈写封信。此时，教室里沉醉于一片写作的场景，一支支小笔头不停地动荡着，下课的铃声并没有影响到学生的心情。回到家，我仔细批改着学生的作文，没有一个学生的格式不正确，内容真诚，语言朴实，写作面也较广。有的告知妈妈学校里所发生的喜怒哀乐，有的把自己第一次受表扬的感觉告知妈妈，有的是对妈妈的为人方面作了建议，希望得到妈妈的理解。比如，
6、夏年杰是个女孩儿，她写到：“妈妈，昨天您冤枉我了。因为我有难题，老师讲课时我记不下笔记。放学了，老师陪着我，耐性地教我，直到我听懂为止，做完为止。其实老师还是最终走呢，可妈妈，您在楼下骂我，说我们班还在干什么？妈妈，您知道吗？我生怕老师听到您的话，就有意和老师大声说话，其实老师什么都听见了。妈妈，您骂我没关系，您伤了老师的心”今日在上本课时，我引导学生回忆了书信的格式，然后设立了激趣的沟通，板书课题，让学生依据课题提出自己的见解与问题。学生的问题提得真好，步步拉近文本。比如：燕子有翅膀为什么时候还用专列送呢？“专列”是什么意思？燕子要到哪里去呢？这些问题已经把学生的爱好激起了。激励学生带着问题
7、去读课文，自主学习字词。自始至终本人就只设了一问：假如你就是其中的一只燕子，你平安地到达了南方，你会对帮助过你的人们说些什么时候，做些什么，想些什么？“一石激起千层浪”学生探讨热情，很快举手的不少。有的说给人类挚友们写封信，告知他们自己平安到达了目的地，以此表示感谢本人借机满意了学生爱好，掏出本儿替燕子给瑞士政府的居们们或者是给人类的挚友写封感谢信。学生表现特别好，我巡察了，不会写的没有，一个都没有，而且在身份与人物语言上合理，字数也不少，哪个孩子都是非颠倒300字以上，信的内容能将文中故事情节用人物的行动表述得很清晰。其中还有一个较为能干的学生，是以“燕子记者”的身份写的，感情真诚，符合人物
8、身份，记叙的起因，经过、结果都明晰，我也支配了习作练习“写一件事，自拟题目，用倒叙的方法学着写写。”燕子教学反思3郑振铎的海燕，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万
9、里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神
10、也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生探讨获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。学习燕子，探讨燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最
11、好的文章。吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不得的收获。燕子教学反思4燕子是闻名作家郑振铎写的一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个浪漫无比的春天呀！可是要将这样的景色变成文字，对于孩子来
12、说还是有肯定难度的。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。在课堂上，我充分发挥了学生的主体性，从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中我只是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。燕子教学反思5燕子一课是本学期语文课
13、教学的开篇课文，同学们经验了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程确定存在着生疏感，还没回过神来。为了顺当让学生进入学习状态，在本课教学设计中，我特别注意新课的导入：1让学生从生活中了解燕子的特性引入。从平常视察到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标记春天到来；2让学生描述春天的美景；3用一个特别漂亮动人的故事导入；4从图入手。先把这些美的物、事给予学生，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、表情中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美妙，在感受着美妙的春天
14、，美妙的生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。我认为这样的设计并不光想到让学生快速进入课文学习，也是让学生更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好达到学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。燕子教学反思6传统的语文教学中，老师始终面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简洁的问题困扰了一代又一代的语文教化工作者，也同样困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽视了学生该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并仔细设计了教学过程和教学方法，然而
15、，并没有取得意想中的效果。其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？正好手边有一本新颁布的语文课程标准，顺手翻阅，突然留意到：“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子茅塞顿开！原来如此！我始终认为，我是老师，我要尽我的学问和才能来教育学生，引导学生进入我为他们细心设计的奇妙世界。然而我错了，大大的错了！“学生是学习的主子。”学习是学生自己的事，不是老师的事！老师不应越俎代庖。老师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在老师后面，既不情愿，又没有主动性。我想这也就是我上课失败
16、的根本缘由。语文课程标准让我深深地理解了“老师的作用是导而不是教”这句话。教就是以老师为中心，以老师的主观思想来限制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在老师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际状况动身，让学生根据自己的方式去学习，老师只是帮助引导他们绽开学习而已。例，今日在学习燕子第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机智上，好像还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学生视察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是根据肯定的依次而写。整个过程
17、，我没做任何示意，但学生好像早已知晓。在此基础上，我出示课题燕子，干脆学习课文第一自然段，没想到，这时，我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求！课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以竞赛的形式评出优胜，大大激发了学生的创作欲望。我想，这或许比干脆分析从哪几方面介绍燕子的外形特点更简单让学生接受吧。因此我觉得，在现代的语文教学中，老师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习主动性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们绽开学习，从而学好语文，用好语文。燕子教学反思7燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾
18、尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形
19、特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回来整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子美丽的外形，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了作者对春天的赞美之情。不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有
20、进行对动物外形进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要刚好引导学生学以致用。燕子教学反思8燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律本
21、课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感
22、受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：1、以生活体验情境：这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2、画面再现情境：依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅
23、的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、缺憾之处1、学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。燕子教学反思9通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回来课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段
24、我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。燕子教学反思10燕子教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。”多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半
25、学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里”儿时的歌谣被孩子们欢乐地哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情地找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领
26、悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：“风景这边独好，祖国格外妩媚。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！古诗两首教学后记本课教学采纳了“合分合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点都描写了春天，都写到了春风这一事物从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对咏柳一诗的教学。又以“二月春风裁出了裁出了裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到春日一诗。
27、两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领悟到：咏柳如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此，学生对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文春，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课
28、的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以春的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言特性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广袤的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照看到了学生的“最近发展区”，课终激励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。燕子教学反思11燕子是第十册语文第一篇课文，是郑振铎笔下的一篇美丽的借物抒情的短小精悍的文章。为了留给学生一个好印象，也希望激发学生学习语文的爱好，我在这篇文章的设计中下了一番
29、功夫。首先，我要他们唱一首描写春天的歌。找春天、小燕子等美丽好听的歌曲将学生的学习热忱一下激发起来了，在愉悦的氛围中引出了课题。俗话说：“好的开头是胜利的一半。”在这里，我围绕文章的中心，从学生的生活实际起先，选择学生熟识的歌曲开头，既激发了学生的学习爱好，又将学生的思维引入春天的话题，为后文的学习做了较好的铺垫。然后，我请同学思索：你打算用怎样的语气读这篇文章？为什么？让学生先在小组探讨，然后说理由，师适时点拨。学生边读边说理由，将生硬的品读词句转化为阐述自己的观点。这样的设计充分考虑了学生好强好胜的心理，富于挑战的心里，避开了生硬的说教，在暗暗的竞赛中学生的学习热忱被激发了起来，自然而然地
30、学习课文。当学生学习其次自然段时，当学到“光芒耀眼的春天”时，我先请同学说说有关春天的词语，这时，“五彩缤纷”、“桃红柳绿”、“春意盎然”、“春雨绵绵”等等词语，一下子涌入学生的眼前，然后请同学用比方、拟人等修辞手法描述春天的花、草、树木。这样的设计化难为易，丰富了学生的表象，拓展了学生思维的空间，又起到了以点带面的作用。并且潜移默化地教给了学生积累词汇的方法，学习语文的方法。在学习最终一个自然段中，我采纳换字法帮助学生理解、品尝作者语言的魅力。我先问：“几痕细线”是什么意思？换为“几根电线”行不行？从而教化学生学习作者细致视察、尽量用富有诗意的语言描写景物，表达自己对大自然、对生活的酷爱之情
31、。最终我请四个朗读的好的同学到讲台上来当领队，其余的在下面一起有感情地朗读课文。这样的设计，让接受实力强的同学带动全班同学进入角色，将文章的美尽情表达出来。结果，有学生在日记中写道：今日，我们学习了一篇美丽的文章燕子，文章通过描写小燕子的外形、飞行、停息时的姿态，表达了作者对小燕子的宠爱之情，更表达了作者对生气勃勃的春天的酷爱之情。我想：这篇文章还告知人们要爱护大自然。但有的人照旧不听任何劝说，一个“钱”字支配着他们的良心。在此，我代表大自然向人类呼吁：人类，醒悟吧！爱护生态平衡，爱惜大自然。不要让大自然再承受苦痛，不要再让大自然面临毁灭，不要让动物承受生离死别的苦痛。让大自然中的一切生灵都逍
32、遥自在地生活，让我们尽情地享受大自然赏赐给我们的礼物吧！燕子教学反思12刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是细致一看还真的没有问题，我们以前五年级学习的文章燕子现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感叹：我们的孩子学习的实力真的提高了，学习的革命还要接着呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的憧憬和酷爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？对于开学的第一节课自己自然是打算得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧真可谓：“万事俱备”只
33、欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答问题，但是依据我的提示他们也能够理解文章的内容了，特殊是对文章第一自然段的理解，他们能够找出美丽的词语并依据自己的生活阅历来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清晰，现在细细想来应当是：在做词语训练的时候没有让孩子们把全部的好词，如：“乌黑发亮，俊美轻快，活泼机智，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。假如那样做，我想，学生整体理解的实力就提高了，通过两部格外形描写的对比，也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱，还能在不知不觉
34、中积累词语，同时也能学会一种写作方法。我想进入到自己最佳的教学状态还是要一段时间的。燕子教学反思13燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小精悍，将燕子写的非常逼真、传神。在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景描写精确而生动，字里行间流露出对春天的宠爱和对燕子的宠爱之情。那么在教学前该如何让学生走进课文预习文章，也像作者一样宠爱了解春天感受燕子的活泼可爱呢？我在课前预习做了以下尝试：1.说燕子（春天到了，可爱的燕子从南方赶来，你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天翱翔的情景吗？假如你在课文里发觉了请把那些精彩的词语或句子画下来。）2.画燕子（小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是什么样子的，请简
35、洁把它画出来并涂上颜色。）3.在前面两点的基础上初步流利的朗读课文。因为这些内容是大家平常能亲眼所见的事物，所以都表现的兴趣盎然，其次天课堂中，同学们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张整齐的小纸片上展示着同学们的成果，黑色的外衣白色的肚皮，虽然有些同学画的不太像但我也很感动，赐予了最大的激励，在展示的过程中同学们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是怎样的可爱，大家叽叽喳喳的探讨着，于是我说，同学们你们现在多么像文中这群活泼的“小燕子”啊！大家都快乐的笑了起来。紧接着我利用多媒体再现文中的画面，直观形象的让学生们感受燕子的外形的可爱，飞行的轻快和休息时的悠然，并且顺当地能将文中美丽的句子，
36、如：“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中拂过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”正是因为课前仔细的预习同学们才会精确的驾驭课文内容，而我觉得培育学生良好的预习习惯最关键的一点就是“爱好”二字，这篇课文我就充分运用了孩子们的童真童趣，不仅用嘴巴说，而且有孩子们最喜爱的动手操作那就是画画，所以大家才能将这次的预习完成的特殊好！闻名的教化家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！燕子教学反思14今日一早把同学们完成的
37、春景图收来，发觉有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发觉了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴；澄澈的小河中小鱼逍遥自在地游戏；河边的柳树正随风飘曳，好像在临空起舞；湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正悠然地停留在线上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的资料，让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来。最终学生回来了，“老师老师，2班和3班的老师都说没有挂图的。”林朵气喘吁吁地说。“完了，这下可怎么办呢？今日可是有糜静愿老师和一位实习
38、老师来听课。”我心中暗暗焦急。转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗，何不用来当挂图呢？上课了，我先复习课文其次自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢？”要求学生对着黑板上的画感情背诵其次自然段，其余同学在听的时候，要透过文字出现美妙景色。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增加了很多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇视察的多细致，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗？”于是同学们起先介绍，说的基
39、本和书上的一样。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点（活泼可爱）。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书”，从哪里可以看出小燕子的“活泼可爱”呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进行分析。在学生搞明白第一段落的写作依次后，为了进行片断练习，我提出问题：“小燕子的外形可以从许多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了：因为这三方面最能体现出燕子的特点。在探究出缘由后，我随即出现了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生回答的特别好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机智活
40、泼的小青蛙。”“一身雪白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温顺可爱的小白兔。”到此，第一段落教学结束。第三、四段落主要是抓住重点词句进行品尝，我处理得特别简洁。第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的？为什么？学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语，并进行了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快，因为“沾”一下就飞起来，多么轻快的身子，同时她还联系到了第一自然段的外形的活泼可爱加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，因为这个词充分体现出了作者对燕子的宠爱，他觉得不仅是燕子本身美丽、动作美丽，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，充溢了灵感。第四段落让同
41、学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比方句，并视察图画，说说两者之间的相像点。对于“几痕”的理解，张心宇特别到位，她认为：“用几痕，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用几条、几根则显得电线太清楚了。”在铃声响起时，课堂教学结束了。其实，假如说同学们在思索问题能干脆一些，今日课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是奇妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。燕子教学反思15上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗？有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你
42、想对他说什么？”我的这句话引起了孩子们的生气，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命，假如你没的吃，没的喝，快要冻死，你会怎么想！”“动物是我们的挚友，它们有困难了，我们应当帮助它们！”“好的，他肯定会听进我们的话的！现在我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的挚友燕子”孩子们动情地朗读起课文最终一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么？”“它在说感谢你们！”“我们和人类恒久是挚友！”“我还会飞回来看你们的！”“我会告知其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想
43、对它说什么？”“小燕子，再见了！”“祝你好运！”“我们是你们恒久的挚友！”“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚才你觉得残忍，现在呢？”“燕子得救了，它们很幸运！”“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充溢了暖和？”“爱心，人类的爱心！”我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同华蜜课结束了，而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于老师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和敏捷的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心
44、田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求憧憬，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、自主发展的过程。我们在语文课堂中，应当结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材绽开润物无痕的思想教化，发挥语文老师的专长，擅长运用语言工具，如含蓄美丽的书面语、激情洋溢的点拨，把老师的期望寓于其中，从而产生主动的教化作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页