《猫》教学设计集合15篇.docx

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1、 猫教学设计集合15篇 教学重点： 1、连续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。 2、概括并比拟三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。 3、了解及家人三次养猫经受中的情感波澜，厘清文章的构造。 4、体会对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 5、形成关爱动物、善待生命、敬重生命的情感。 教学难点：体会对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 教法：对话法情境法 学法：默读法圈点勾画法 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课了解 二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词） 1、用一句话概括文章内容。 2、一共养了几只猫？ 3、这

2、几只猫的形状和性格各有什么特点？ 4、我和家人对这几只猫的态度怎样？ 5、这几只猫的结局怎样？ 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的构造可分为三个局部。 第一局部：1一2段写第一只猫的故事。 其次局部：3一 14段写活泼得意的其次只猫亡失的故事。 第三局部：15一34段 写第三只猫的亡失让我难受自责。 三、文章表达了我家三次养猫的经受，其中前两只活泼好玩，找出相关的句子分析，朗读并感悟。 提问：1、总共写了三次养猫的经受，哪一次是详写？为什么两只得意猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，究竟发生了什么事情？ 2、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难受得多？

3、四、精读赏析：15一一34自然段，完成以下问题： 1、案发觉场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 2、犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。 (2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、我的疑心是正确的吗？ 事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！ 6、案件定性：冤案！ 7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会

4、造成冤案，我的过失是什么？ 教师小结：根本缘由就是“我”对那只丑猫有偏见！ 明确：对三只猫，我和家人的感情是有区分的。正由于我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难受。 8、其次只猫丧失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 五、拓展延长：感悟 六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语 七：板书设计 猫 郑振铎 应当善待生命、关爱弱小 不要主观臆断、妄下断语 其次课时 一、导入课文 家里养过三次猫，三次养猫的经受给带来了不同的感受：有欢乐、有心酸

5、、有愤怒，甚至有无尽的后悔。如何表达自己的的这种人生感悟的呢？ 二、合作探究 1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。 明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能无视的句子，蕴含着不愿言表又更为丰富的情感和思想。 2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？ 情节曲折、构造严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推动。 首尾照应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几

6、次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫“收篇，开拓新意，照顾开头。伏笔的表现：写第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。 3、鲜亮的比照：之前我们特别宠爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜亮的比照，衬托后者的命运更加凄惨，以引起人们的深切怜悯，更加突出“我”过失之大，懊悔之深，有力地突出文章中心。 4、第一人称：文中的“我”是猫的仆人，喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得剧烈的艺术表达效果。 三、课外练笔：以“我最宠爱的

7、小动物”为题写一篇500字的作文。 四、板书设计： 猫 郑振铎 语言之妙构造之巧 猫教学设计2 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写奇怪、任凭、屏息注视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。 、有感情朗读课文，连续练习默读课文，背诵自己喜爱的局部。 、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格奇怪，小猫的调皮得意，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。 、初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 、激起学生喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 【教学重难点】 、重点： 在阅读中体会猫的性格实在有些奇怪，了解是怎样写出猫的性格特点的。 、难点： 初步尝试比拟

8、阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 【教学预备】 、学生： 预习课文、了解老舍。 、教师： 查阅相关资料、教学课件。 【教学过程】 一、借助课题导入新课 、提醒课题。 、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。 二、沟通预习，整体感知 、接读课文： 划出两个能概括课文内容的句子。 、全班沟通，（出示句子）说说各自的理由，教师依据学生的思索和熟悉，随机引导、总结： 老舍先生写的两个重点内容。 板书： 奇怪 调皮 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 通过这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。 三、重点研读，理解奇

9、怪 、创设情境，理解奇怪： 初步感知： 读第一自然段，发觉猫的哪些性格？ 理解贪玩： 通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。 理解尽职： 理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 小结： 透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的奇怪。 、进一步理解猫的性格奇怪： 自主发觉： 自读第、自然段，找出其他冲突的性格，体会奇怪。 汇报沟通： 重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。 四、读中感悟，体会更得意 、初步理解更得意： 自读

10、感受满月小猫的更得意。 、观赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更得意。 、创设情境朗读，升华情感。 五、深入比拟阅读，体会不同的表达方式 、默读阅读链接： 了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。 、借助图示，比拟老舍的猫与周而复的猫片断的一样与不同之处。 、总结： 学习描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下根底。 六、练习 、引导学生连续运用比拟阅读的方法，比拟老舍的猫与夏丏尊的猫片断的一样与不同之处。 、运用比拟阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。 猫教学设计3 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。把握多音字

11、：的、和、折、 2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会怎样详细生动描述成年猫的奇怪性格以及小猫的调皮得意的性格，并体会如何表达对猫的宠爱之情的。 3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 4、激起喜爱生活的情趣，激起课外观看动物的兴趣。 教学预备： 学生：预习课文 教师：PPT课件 教学重点：了解是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些奇怪。” 课时安排：2课时 学习目标： 1、熟悉6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语 2、熟悉多音字：确实 温和 解闷 没完没了 枝折花落 3、在读书中初步领悟

12、总分式的构段方式，体会如何用详细事例来描述成年猫的奇怪性格。理解“猫的性格实在是奇怪”。 4、有感情地朗读，表达出对猫的宠爱之情。 课前预备： 1、借助字典，自学生字新词。 2、读通句子。 课前活动 【你说我猜】猜常见动物 1、你说我猜常见动物 2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题。 谈话：刚刚我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们喜爱动物吗？ 动物是是我们人类的好朋友，它们或得意，或威猛，或温驯，我们由于它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日教师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。 课件出示：（各种形态猫的图片） 熟悉吗

13、？用刚刚嬉戏的方法，具体描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。 （训练聋生的语言表达力量，要求说出完整的话。） 同学们表达的可真生动！今日我们就一起来学习一篇猫的文章（板书课题，齐读课题。） 这篇文章的是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国出色的语言大师，写过许多脍炙人口的文章。老舍先生喜爱动物，喜爱养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今日，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？ 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 1、现在让我们一起读一读课文吧。留意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生

14、自由朗读课文，教师相机指导） 2、检查字词 谈话：教师发觉很多同学已经读完了，教师检查词语看看能过关吗？教师知道你们此刻很想把自己的所学展现给大家看的。 （课件出示） 性格 稿纸 梅花 蛇 乖巧 贪玩 尽职 调皮 无忧无虑 温顺可亲 屏息注视 生气勃勃 确实 温和 解闷 没完没了 枝折花落 齐读两遍 （正音） 过渡：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。我们认真观看一下，这几组词语有什么特点？教师为什么要把它们这样归类？ 第一组是与猫性格有关的词语。 其次组中学会词语的积存 第三组：多音字 （二）、检查课文朗读 词语你们会读了，教师把词语放在句子里你们能读流利了吗？ 读下面的句子 1、它会找个

15、温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 3、它要是快乐，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！ 解释词语：依据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息注视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。 无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫

16、成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。 尽职：什么尽职？教师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职） 屏息注视：动作体会。 （三）、整体感知 （谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是教师领着你们把写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。 一段长长的文字，有时候只是告知别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成经常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告知了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？ （奇怪 得意。） 三、精读奇怪，体会特点 老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格

17、，出示幻灯片：猫的性格实在有些奇怪 满月的小猫更得意 请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。 （生画课文） 告知教师这两句话在哪里？ （在第一自然段第四自然段的开头） 同学们发觉了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的构造，这种构造叫做总分构造。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？ 老舍先生说：“猫的性格实在有些奇怪。”请同学们快速扫瞄1、2、3自然段，看一看用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，留意学习语文时肯定

18、要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。 小组争论后汇报。（板书） A、狡猾 贪玩 尽职 无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息注视 这几个词语多么冲突啊，但是就是集中地消失在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是奇怪。（齐读） 现在依据教师供应的练习来说一说猫的奇怪性格： 尝试用“既又， 既又”，的句式来归纳猫的奇怪表现。 （既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职。） 这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。 B、快乐时：温顺可亲 不快乐时： 用了几个动词 无论说多少好话都一声不出 蹭、 伸、跳、踩、 丰富多变的叫唤 比拟句子： 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 或是在你写作的时候，跳

19、上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。 有什么不同之处？用了什么写法？这样写有什么好处呢？ 谁想把对猫的喜爱之情美美的读出来呢？ C、胆小 威猛 藏起来 不怕虫、老鼠、蛇 英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。 四、总构造段方式，体会特点 今日我们学习猫的奇怪性格是围绕那句话来学习的？ “猫的性格实在有些奇怪。” 围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。 我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 课件出示 秋天的雨 漂亮的西沙群岛 片段 五、课堂小结。 猫教学设计4 教学目标 1.熟读课文，把握本课根底生字词。 2.概括并比拟三

20、只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3.体会对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 教学重难点 1.概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 2.体会对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。 学情分析 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。依据学生特点以及教学实践阅历，七年级的学生仍较多地沿袭小学保存下来的宠爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较浅显，七年级学生学习起来有肯定的难度，需要教师适当点拨，应当

21、让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经根本把握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培育学生在细节方面的鉴赏力量。 课时安排 2课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、新课导入 猫，是我们大家比拟熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，固然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的猫。(板书) 二、读课文，清清晰楚现猫样 1.自由读课文，扫清字词障碍。 检查预习，这些字你们熟悉吗? 屏幕展现注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒 订正读音

22、，每个词齐读两遍。 2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经受了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。 请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。 第一次：花白猫 (12)其次次：黄猫 (314)第三次：丑猫 (1534) 来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的 外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了 性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散 在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它 结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死 对我的影响一

23、缕酸辛怅然、愤怒、诅骂路人更难受得多，永不养猫 三、再读课文，由浅入深解猫意 1.朗读赏析 在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进展描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。 我最喜爱第_只猫，由于它_，正如课文中所写_ (板书)久不养(失爱) 2.案件复原。 为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文1728自然段，复原当时的案件审理过程。 芙蓉鸟被害案 案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。 犯罪嫌疑人：第三只猫

24、犯罪嫌疑人作案的可能性： 案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。 案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。 3.倾听静思 这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有时机，它会吐露怎样的心声呢?请悄悄倾听。 我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。由于一个眼神，就被

25、他们疑心成“罪犯”。在这之前，有一家仆人曾经收留过我。我很快乐，由于仆人把我当掌上明珠，所以我也会常常帮助捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我得意多了。自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我开头变得有点愁闷，后来我就离开了。我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我确实抱以悲愤。你们为什么要疑心我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦

26、诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的消失，让我沉冤得雪。 不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的仆人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如仆人能够对我们好一点，我们会过得更好! 四、看生活，由此及彼晓人心 1.静心思考：为什么永不养猫? 2.生思索，作答。 小结学生答案：对于这个受过更多损害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严峻的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永久不

27、能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。 齐读文章第30自然段。感受的情感。 补充资料：郑振铎(18981958)，我国现代作家、学者、翻译家。提倡写实主义的“为人生”文学。创作主见：“文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪”，主见写人生，就不单单要表现一个人，主见文艺的对象，应当是被污辱与被践踏的血和泪，就不应当只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。 五、写内心，诉诸笔端倾真情 在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很适宜： 时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽误，稍一

28、迟疑，它立马帮你打算故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把许多对不起，变成来不及。 人说猫有九条命，假设第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的赔礼信么?盼望你们的对不起可以来得及。 完毕语： 动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生气盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应当关爱动物，善待生命! 【板书设计】 猫 郑振铎 猫：生命之美命运之悲 情：养猫之乐失猫之悲 悟：猫之命运人之得失 文：语言之妙构造之巧情节曲折首尾照顾鲜亮比照第一人称 猫教学设计5 教学目的： 了解笔下猫的特点，体会对猫的感情，激发学生喜爱生活的情

29、感，教育学生爱惜小动物。 学习本课9个生字，理解“奇怪、尽职、闭息注视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“威猛”、“生气勃勃”造句。 了解本课抓住猫的性格特点，有层次地表达的方法。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：有关猫得意和性格奇怪的详细描写，从中体会对猫宠爱的感情。 教学难点：体会对猫宠爱的感情。 课前预备： 录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。 教学课时： 三个课时。 教学过程： 第一课时 （简介，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（详细过程略） 其次课时 导入。 齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。 学习第

30、一段（1、2、3自然段） 看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？（贪玩、活泼、美丽、狡猾） 刚刚我们看的录像是描写大花猫的局部，也就是课文的第一大段。 课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些奇怪）（板：性格奇怪） 学习第1自然段。 默读第1自然段。思索：大花猫性格奇怪表现在哪里？请找出表示大花猫性格奇怪的词语。（板：狡猾、贪玩、尽职） 哪些句子详细描写了大花猫狡猾的？（说它狡猾吧，什么事也不过问。） 什么叫“无忧无虑”？（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。 “乖”这字我们寻常是形容谁的？（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说

31、明什么？（特别喜爱大花猫） 这句子应当怎样读？（指名读，自由读） 找出详细描写大花猫贪玩的句子。（可是，它打算要出去玩玩不回家呢？） 出示幻灯片：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ “确实”什么意思？（的确、实在） 这句话外表是老舍先生对贪玩的大花猫的责怪，其实呀，这个句子流露出他对猫的宠爱，听教师读这句话。（范读、自由读、指名读） （10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“”划出有关句 子。（它听到老鼠的一点响动） （11）“屏息注视”什么意思？（全班同学先做动作，再指名讲什么意思）（出示幻灯，观看“猫”屏息注视的神态） （12）“非把老鼠等出来不行”什么意思？说明什么

32、？（说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。） （13）假如你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？（快乐、喜爱）（指名读这句话，生评） （14）为什么说大花猫的性格实在有些奇怪？（由于大花猫既狡猾、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很冲突，令人难以捉摸）三个句 子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格奇怪，我们背诵的时候要留意。 （15）分小组读第1自然段。 （16）小结学习方法：A、找出表示大花猫性格奇怪的词语；B、找出详细描写的性格奇怪的句子；C、有感情朗读。 5、学习第2自然段。 用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习状况： 大花猫性格奇怪的其次个表现可是什么？（板：快乐、不快乐） “

33、大花猫快乐时比谁温顺可亲”，详细表现在哪里？（用身子蹭你的腿自己解闷） 猫是怎样叫的？（“妙、妙”）课文是怎样描写的？（出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤变化多端） 我们一起仿照大花猫的叫声好吗？（通过仿照理解“丰富多腔”和“变化多端”）。 为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动好玩呢？（长期观看，喜爱猫）齐读。 还有那些语句最能表达对猫的宠爱之情？为什么？（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明是宠爱猫的。） 指名读，分男女生读。 6、自学第3自然段。 大花猫性格奇怪的第三个表现是什么？（板：怕、威猛） 大花猫威猛

34、表现在哪里？（不要说应付斗一斗） 指导朗读。 齐读第3自然段。 概括说说大花猫性格奇怪的三个表现？ 在第一段里找出最能表达对猫宠爱的感情的句子，并说说为什么？ 小结：文章通过生动详细的描写，写出了大花猫性格奇怪，全文字里行间都流露着对猫的宠爱之情。 猫教学设计6 教材说明 这篇课文细致、生动地描写了猫的奇怪性格和它小时候的调皮得意，全文字里行间都流露出对猫的宠爱之情，也渗透着对生活的喜爱。 教学设计思路 我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文首先真实而详细地描述了大花猫奇怪的性格，接着追述了它小时候调皮的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物宠爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接

35、着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思索题，对课文内容逐层逐段地采纳不同形式边读边想的方法，深入学习争论理解课文内容，体会表达的思想感情，理清写作的思路，学习的写作方法进展练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。 教学目标 学问目标：把握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法。 力量目标：有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 情感目标：体会宠爱猫的感情,感受对生活的喜爱。培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重点 引导学生了解大花猫奇怪

36、性格和小花猫调皮的样子，体会的宠爱之情。 教学难点 培育学生的观看力，分析和表达力量。 教学时间 2课时 教学媒体 投影仪、课件。 教学过程 一、整体感知，质疑、捕获重点。 1激趣揭题，板书课题。 2读课文，初步感知。 （1）抽查本课生字新词的预习的状况，要求能读准字音，记住字形理解字义。 （2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思索与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作挨次。 （3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。） 3学生质疑。 （1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂

37、的问题。 （2）对学生提出的问题进展梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时沟通解决。） 4捕获教材重点，投影出示思索题。 （1）课文中抓住了猫的什么特点来写？（性格奇怪、调皮） （2）抓住猫的特点是怎样详细描写的？依据思索题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。 二、逐段细读，引导深究。 课文中抓住了大花猫性格奇怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟的真情实感，去领悟的写作方法。 （一）学习理解课文内容。 第一段：让学生明确大花猫性格奇怪的详细表现。 1投影出示思索题： （1）这一段是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么

38、关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？ （2）怎样详细描写大花猫狡猾、贪玩、尽职的特点？从文中找出详细的内容说说。 （3）猫快乐和不快乐时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。 （4）猫胆小又很威猛详细表现在哪些地方？ 2让学生依据思索题，再采纳默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题争论、沟通、答题、领悟抓住特点详细写，突出教材重点。 3投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。 4让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫快乐时声音温顺可亲。 其次段：让学生明确小时候调皮的详细表现。 1投影出示思索题：“刚满月的猫非常调皮”详细表现在哪些地方？分小

39、组争论：这段运用什么写法？ 2指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真得意”的调皮特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。 （二）读中感悟，读中体会的情感。 1教学中以读带讲、读中感悟、读中体会的情感、对教材的重点，不同的内容，采纳默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领悟对猫的宠爱和赞美之情。 2让学生边读边想，边画出课文中能表达对猫的宠爱的语句，再分四人小组绽开谈论：对猫宠爱的缘由是什么？ （三）精读课文，领悟的写作方法。 1精读全文，思索答复：为什么能抓住猫奇怪的性格和调皮这两个特点？ 学生答复后小结：由于平常宠爱猫，对猫有深厚的兴趣

40、，并且对猫进展了非常细致地观看，这样就抓住了猫性格奇怪、调皮的特点。 2追问：这篇文章为什么写得那么真实详细？ 学生答后小结：由于平常留意观看，仔细思索，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中运用了拟人的写法，把猫当作顽皮得意的孩子写；还留意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而详细。 3生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作学问。 三、加强朗读，指导背诵。 学习语文必需充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的阅历。教学中采纳个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会的思想感情。 1指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气

41、的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温顺、威猛、尽职和天真得意、生气勃勃，以及对猫的宠爱之情。 2通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对思想感情的体会，在此根底上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。 四、练笔。 观看你宠爱的一种小动物，按肯定的挨次有重点地观看，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。 猫教学设计7 课型：新授课 课标要求及解读： 新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能娴熟地运用略读和扫瞄的方法；在读通课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内