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1、2022猫教学反思集合15篇猫教学反思1猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：一、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说
2、，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。二、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的
3、人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。三、注意写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的调皮可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜爱哪句话。在此基础上，
4、让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜爱的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。猫教学反思2猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了大猫的怪异性格和小猫时的调皮可爱。尤其是在写大猫的怪异性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格怪异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的活灵活现。整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。本节课我执教了关于大猫性格怪异这一部分，即文章的13自然段。教学设计中以作者对猫的宠爱之情作
5、为主线，以指导学生学习作者“总分”的写作方法为重点，加强三年级学生对文章构段方法的学习。这节课，从学生的表现，从自己的反思，从领导和各位老师的指导中，我受益颇深。本节课的优点在于：一、理清文章脉络。在学生预习课文后，通过导学卡引导学生梳理文章脉络，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。这样做能够帮助学生更加精确、深化地接着理解课文。二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子细致推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时通过“过问”这个词理解作者把猫作为家人看待，以及通过反复朗读“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家
6、呢？”这句话，体会几个语气词的蕴含的感情色调，从而理解作者对猫的深深的宠爱之情。三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、默读、快速读等，从老舍美丽生动的语言文字中体会作者对猫的宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜爱猫呀！”可见，敬重学生的阅读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。四、面对全体学生，打造生本高效
7、课堂。教学本课时，我留意了让学生有效的大面积参加，如在找寻大猫性格怪异表现在哪几方面时，我让学生自由找，然后写到黑板上，最终引导学生进行梳理。学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生气和活力，让学生感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。五、引导学生学习构段方法，主动落实年段目标。新课标中要求三年级学生起先学习基本的构段方法，本节课为三年级学生供应了一个很好的学习构段方法的平台，本课中通过引导学生自主探究、老师板书：醇厚贪玩尽职温顺冷漠怪异胆小威猛帮助学生梳理文章脉络，从而将本课的构段方法“总分”呈现给学生。这也是本节课的学习重点。本节课存在的不足之处：一、导学卡形式化。本节课导学卡这一部分处理
8、的不恰到，其中的学问点没有落实到位，只是让学生简洁的读了读，对于其中的错误没有刚好订正，如领读的学生将“枝折花落”读成了“枝zh花落”。在此，作为老师应当刚好订正，不应当让其他学生跟读错误的读音。学生读完之后，也没有订正改错的环节。整个检查预习的过程流于形式，使学生对本节课的基础学问驾驭不够扎实。二、夯实写字教学，歼灭错别字。本节课学生到黑板板书“无忧无虑”时，讲“虑”写成了“虚”，当学生出现这样的错误时，作为老师应当刚好抓住错误资源，随时随地进行全面订正，不能不了了之。，而且新课标要求课堂要有10分钟的习字时间，这不但是要求学生练字，而是要把习字要求贯穿整个课堂，让学生养成勤于动笔，边读书边
9、做批注的好习惯，刚好订正学生的坐姿、执笔姿态等。三、加强语言文字的训练和运用。新课标中指出，课堂教学要思路清楚，内容简洁，淡化内容，注意表达，主要训练学生对语言文字的运用。课堂教学要避开“得意忘言”，而是要做到让学生“得意、得言、得法”。如本节课中关于“吧、呀、呢”三个语气词的讲解不够透彻，对学生的朗读引导不够，这句话重点应当通过三个语气词，体会作者把对猫的宠爱之情写得栩栩如生，而不是体会猫有多么贪玩。不能对学生的回答全面确定，而是应当将正确的回答重点挑明。四、对词语、句子、标点等细微环节要把握精确。本节课的课件中出现个别的细微环节漏洞，比如课件中出现标点在句首，首行没有缩进或者缩进的字节过多
10、等，这些细微环节错误，提示我在以后的备课中肯定要细致，避开给学生传递错误的概念。五、对重点词语把握不够精确。本次教学中，对猫尽职一部分要求学生找出关键词“屏息注视”、“一连几个”、“非不行”，由于备课时，我对词语把握不够精确，所以导致课堂上向学生传递了不够精确的信息，这一点告知我，在以后的备课中肯定要把课文读透，不明白的地方肯定要多请教其他老师，课堂上呈现给学生的肯定是精益求精的内容。反思的过程是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思！通过本课的学习，我觉得自己在渐渐蜕变。尽管现在还是存在许多的不足，但我坚信通过领导的细心指导和学科其他老师不断提出珍贵的看法，同时，在自己不断的努力
11、下，以后的教化教学中，我肯定能够更快成长。猫教学反思3猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内
12、容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的
13、遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上
14、重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。最终让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生
15、的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生
16、活化特点。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。猫是郑振铎先生的名篇，是篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调整体感知课文角色扮演、模拟法庭品尝情感体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻
17、哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死
18、后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活
19、”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。最终让学生
20、深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写我的一次委屈结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐
21、思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生活化特点。当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。猫教学反思4猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学
22、生理解课文内容是基础，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。二、找表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的
23、小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了
24、，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于
25、越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。猫教学反思5猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。字里行间流露出对猫的宠爱之情，在教学中我注意对以下方面进行训练：一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情
26、达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。二、抓住关键词句细致推敲、品析。在学习猫性格怪异一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出
27、了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息注视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。教学本课时，我留意了让学生自主参加，学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。猫教学反思6猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格怪异一段时，我抓
28、住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看
29、出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝
30、折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责怪，由此可以看出作者特殊宠爱它们。3、创设情境理解课文内容。第一自然段写了猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。猫的贪玩表现在哪？我创设情境，此时此刻天色已经晚了，可老舍家的猫还没有回来，老舍的小女儿可焦急啦，她怎么呼喊啊？老奶奶已经为猫做好了鱼，会怎么呼喊？写作到深夜的老舍，看到猫还没回来，又会怎么呼喊？其次自然段写了猫的叫声丰富多腔，我创设情境：刚刚吃饱喝足的猫，会心满足足地长叫一声-喵，听到主子叫唤的猫会干脆利落地短应一声-喵，生气的猫像要打架，它会粗声吼一声-喵，想
31、让主子给它抓痒的猫，会特别舒适地叫一声-喵。有了身临其境的情境，同学们发挥想象力，说的特别精彩。4、注意写法的渗透，读写结合。受老舍先生的影响，小明也想在家里养只猫，可他妈妈不同意，说叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印，大家能帮他来劝服他的妈妈吗？可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，达到了预期的效果。当然教学中也有不足之处：老师与学生还没有达到完备的结合，老师应更加充溢激情，才能把学生带动起来，把课堂气氛推向高潮。猫教学反思7猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教
32、学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的。由于学生已经过充分的
33、朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。猫教学反思8向着某一天最终要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。猫是闻名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，表达了作者对猫非常宠爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和创建性，这是我始终思索的问题
34、。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一起先我就设计了观看加菲猫片段引发学生学习爱好，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让学生在学习学问的同时，提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“醇厚”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格怪异。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我现在还清楚地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。其次节课我们也是
35、在欢乐中度过，学生那时的笑脸始终在我脑海中。一节好课老师的教学语言肯定要精炼，心情肯定要到位。自然奇妙地过渡，学生爱好就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还须要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。我们老师肯定要大胆一些，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。猫教学反思9猫是闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神
36、态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。我所教学的是其次课时，主要设计以下三个教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、通过抓重点词句、品读理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。3、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。课文浅显易懂，因此，我没有在内容的理解上花过多的工夫，教学时，主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。重点通过情景朗读，感受作者是怎么把猫的特点写详细的，并初步领悟作者的表达方法。引导学生在详细的的语言环境中品尝词句，
37、以朗读促理解，以朗读促进情感体验，将读、说、思、悟、观、写融为一体，尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节。品读课文，我主要设计了引读发觉猫的怪异性格，即第一自然段，品读感悟其次、三段，体会人与猫之间的深厚感情。在教学过程中，创设种种生活中熟识的情景，让学生很快地联系起已有的生活体验，亲身感受猫的屏息注视，工作尽职的特点，猫温顺可亲的表现，仿照猫的动作“屏息注视”，在此基础上指导朗读，从中体会出作者对猫的宠爱之情，真正达到以情指导读，以读来来更好的悟情。品读课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的宠爱之情。强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同
38、时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。比如，对关键词语的理解，关联词语的体会、运用等方面都有体现。通过品读课文，既丰富了学生的语言积累，也悟到了一些写作的方法。新课标把“注意语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文实力的须要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文老师肯定要随时引导学生积累语言。我就通过各种形式的朗读，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。在注意品读的同时，我又充分发挥多媒体课件协助教学。展示了
39、丰富的图片资料，从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感，极大地提高了学习爱好，营造了一种宽松和谐的课堂氛围。最终，我还注意了拓展迁移。既是实力的拓展，又是情感的迁移，学法的迁移。通过学文，学生已深深地爱上了老舍家的猫，在观赏图片中，这种爱猫之情得到了自主的迁移，会很自然地爱上了自己家的猫，爱上身边的动物，酷爱生活，有视察动物的冲动，想写动物的欲望。还会和动物做挚友，树立人与动物和谐相处，与自然和谐相处正确看法。当然，这节课中还是有很多缺憾之处：教者还不能敏捷把握课堂生成，有效地利用资源促进教学，时间把握的不太恰当，拓展练习显得仓促，没能引导学困生广泛地参入练习。每一次教学后都会有不同的感受和收获，
40、学生的主动协作让我感到庆幸，独特的阅读体验让我欣喜，精彩的恰到好处的发言让我折服，课堂上专注真诚的表现让我感动，习作中的恰当运用让我感到欣慰。假如老师能学会为学生创建自主轻松的学习空间，信任学生会还你更多的精彩！猫教学反思1011月，我在学校语文教研组做了一节微课猫，效果不错。课后我进行了仔细反思，有一些思索和体会，写出来和大家沟通。这节课的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、老师语言充溢激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间用非常钟零23，基本上上课不超时。这节课的不足之处是：1、讲课内容不够完整。2、时间超时。3、语速快。4、教学内容太多，板书内
41、容许多，应当少一点。下面谈谈我的一些思索。一、通过9节微课的练习我驾驭了微课其次课时的教学流程：1、导入。2、讲授新课，3、读写结合，仿写。4、小结。二、其次课时的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、老师语言充溢激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间不超时。6、教学内容要抓住重点，不要四平八稳，板书设计内容少一点。猫教学反思11找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动
42、创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面对全体学生，板书大方，有好用性。2.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”
43、的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”还有的说：“波斯猫成天待
44、在主子为它打算好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好，所以它找不到欢乐”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男
45、生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。4.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声
46、中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。在胜利之余，还存在着缺点；1.老师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。猫教学反思12从第一次试教彻头彻尾的失败到其次次试教起先找到感觉，再到昨天的竞赛较胜利地课堂呈现。虽然只是短短的五天，但仿佛自己经验了各种磨难，一路蹒跚而行，历尽千辛万苦，最终才迎来了“柳暗花明又一村”。第一次的试教失败，打击很大。但也让我完全醒悟地意识到自己备课的不充分，没有仔细深化的钻研教材。只
47、是套取了一些别人的教学设计，因为没有领悟，所以完全把握不好。另外，文章虽然不长，但要让孩子不仅体会到猫的性格怪异，还要体会作者对这只猫的宠爱之情。还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。要在一节课中体现这么多的东西，如何把它们都很自然地交融在一起，的确感觉挺难。原来的教案全部推翻，一切重新起先。仔细有感情地反复朗读课文，像个学生一样拿着笔在读的时候圈圈画画。读着读着，读出了感觉，渐渐也读出了教学思路。结合其他老师所供应的一些好建议，起先执笔写教案。把体会猫性格的怪异作为一条贯穿课堂的主线，体会老舍爷爷对猫的宠爱作为暗线。为了让学生深刻体会猫的性格怪异，抓重点词句，通过创设情境说、读、演等方法让孩
48、子们欢乐的品尝。其次次试教，感觉找到了。孩子们体会到了这只猫的怪异，体会到了作者对它的宠爱，并且自己也不知不觉地喜爱上这只怪异得可爱的猫了。孩子们的学习主动性完全被调动起来，整堂课气氛特别活跃，读得挺充分、到位。但是超时五分钟。反思后知道自己太过谨慎，没有大胆地让孩子自己独立学习，从头到尾都是我一步步地带着他们走。其实，课文内容很好理解，作为老师要给他们学习的空间好好读、体会。因此，确定第一自然段扶着他们走，通过体会相冲突对比的特点来感受这只猫的怪异性格。其次、三自然段就放手让学生自己学，四人一小组沟通汇报学习。修改好教案，心里始终还是放不下。想着这个单元的主题是要感受人与动物是挚友，那么目前教