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1、 月亮的变化教案3篇 1、从教的方面来说，主要实行建构科学概念一般模式。先对学生进展有关前概念的测试，帮忙学生发觉问题和产生冲突。然后在此根底上去引导学生去观看，发觉和熟悉月相外形的特征。然后再通过画月相及剪月相来稳固刚形成的科学概念。 2、从学的方面来说，学生对科学课的学习一般都很感兴趣。而且本课的观看内容不是很简单，学生很简单有发觉。再加上好玩的动手画及剪纸活动，学生会特别积极地完成学习内容。 教材分析 篇二 “变化的月亮”是科学二年级上册第4单元“白天与黑夜”中的第3课。本课内容主要表达课标13.3低年段的要求“描述月相的变化现象”。详细到教材中，就是让学生了解月亮的外形（月相）每天不同
2、，会发生变化，并通过观看熟悉常见的月相外形特征。这里并不进一步要求学生把握月相变化的规律及月相的成因。 本课由2个活动组成。活动1是会“变脸”的月亮，主要是引导学生发觉月相的常见外形有哪些。本活动的重点是月相剪纸，虽然形式是剪纸，但剪之前必需要画出来。 所以观看和熟悉常见月相外形的特征才是本活动的核心。活动2是课后连续观看月相，一来验证自己的学习，起到稳固的作用；二来通过观看月相的变化，为将来进一步学习月相变化的规律打根底。 月亮的变化教案 篇三 一、教材分析 “变化的月亮”是科学二年级上册第4单元“白天与黑夜”中的第3课。本课内容主要表达课标13.3低年段的要求“描述月相的变化现象”。详细到
3、教材中，就是让学生了解月亮的外形（月相）每天不同，会发生变化，并通过观看熟悉常见的月相外形特征。这里并不进一步要求学生把握月相变化的规律及月相的成因。 本课由2个活动组成。活动1是会“变脸”的月亮，主要是引导学生发觉月相的常见外形有哪些。本活动的重点是月相剪纸，虽然形式是剪纸，但剪之前必需要画出来。 所以观看和熟悉常见月相外形的特征才是本活动的核心。活动2是课后连续观看月相，一来验证自己的学习，起到稳固的作用；二来通过观看月相的变化，为将来进一步学习月相变化的规律打根底。 二、学情分析 月相变化是学生熟识的自然现象，但几乎没有学生仔细观看过月相。从课堂上对学生的前概念测试可以发觉，学生对月相的
4、了解主要有满月、蛾眉月（或残月）。而对蛾眉月的外形了解往往也是错误的（多数学生认为是大弯钩形）。 三、教学策略 1、从教的方面来说，主要实行建构科学概念一般模式。先对学生进展有关前概念的测试，帮忙学生发觉问题和产生冲突。然后在此根底上去引导学生去观看，发觉和熟悉月相外形的特征。然后再通过画月相及剪月相来稳固刚形成的科学概念。 2、从学的方面来说，学生对科学课的学习一般都很感兴趣。而且本课的观看内容不是很简单，学生很简单有发觉。再加上好玩的动手画及剪纸活动，学生会特别积极地完成学习内容。 四、教学目标 1、通过观看了解月相一般有哪些外形。 2、通过观看熟悉月相变化的特征。 3、通过本课的学习对月
5、相的变化能产生观看的兴趣，并在课后连续观看。 五、教学重、难点 教学重点：能通过观看发觉月相外形的特征。 教学难点：峨眉月（凸月）外形的特征。 六、教学预备 教具预备：课件、剪刀、圆形白纸（滤纸）。 七、教学过程 （一）任务驱动 课件：驱动画面、主题人物猜谜语。 问题：大家都猜对了，今日我们就来学习变化的月亮。 课件：出示和板书本课课题“变化的月亮”。 （二）活动探究 （1）活动1：会“变脸”的月亮 问题：我们看到的会变化外形的月亮，在科学上叫作月相。常见的月相外形有哪些？ 谁能画一画？ 教师请几位学生到黑板上画出月相。 争论：他们画的都正确吗？还有没有他们没有画出来的月相外形？ 课件：展现常见月相的照片，让学生观看。 画月相：依据观看指导学生在活动手册上画月相，要求学生画出不同外形的月相。 展现：选取局部学生的画的月相进展展现，先看是否画了满月、峨眉月、上（下）弦月、凸月这几种外形。然后特殊选出几幅特征画得不同峨眉月、凸月亮展现，引发冲突。 问题：这几幅画哪些是正确的？ 课件：出示相关月相（含黑暗局部）的大图，并进展居中分割，让学生观看月相外形的特点。 活动：指导学生用圆形滤纸剪月相。先对折再画弧线、然后再剪。 （2）活动2：观看月相 布置学生回家和家长一起观看月相。争论应当留意的事项。 ：学生本课所学的学问。 八、板书设计 第14课 变化的月亮