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1、 我爱你，中国的汉字教学设计 一、激情导入 、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到现在的简化字中间经受了漫长的岁月。经过了一段时间的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领会过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗？ 、猜字嬉戏（生肖）。 、谈感想： 当这两种文字同时消失在你眼前时，你有什么样的感想呢？（自由谈） 二、学习课文 、导入揭题： 是呀，汉字经过漫长的历史演化和进展，它让每一个中国人为之动情。今日让 我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文我爱你，中国的汉字。 、自读课文： 、思索： 把最能表达思想感情的句子画下来，多
2、读几遍，仔细体会喜爱汉字的感情。 、争论沟通，指导朗读： 第一段：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。” （体会两个比方句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么？） 其次段：风韵和变化： （生找到“太阳”、“月亮”这类词）师：在的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和同样对汉字的感受吗？（学生用“看到感受到”绽开联想来说话。） 小结： 是呀，这些用笔画组成的奇妙图画，这些由横竖构成的奇异组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵呵！ 体会书法中汉字的变化。 师：是呀，书法是汉字最
3、直接、最完善的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中珍宝，也是世界艺术殿堂中的”一朵奇葩。书法让汉字更布满了生气，更具有了无穷无尽的变化。或（挺立如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（观赏书法作品体会括号中的四个词。） 你还能用其他的词来形容这些书法吗？ （浩如烟海、挥洒自如、热忱奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健，构造劲紧；颜真卿的书法端庄宏伟， 气概开张。飘逸通达、行云流水。） 走近沙孟海： 师：在我们宁波有一位世界闻名的书法家。（简介）让我们一起来看看他给我们带来的作品。 （请生给每幅作品写一个词。） 师：谁能连起来向教师们介绍一下沙老的书法作品。 第
4、三段：音律美： 师：我们读过诗经、楚辞，也背过唐诗宋词，更诵过美丽的近代诗。从诗歌中我们感受到了汉字中那跳动的音符，那迷人的颜色。 第四段：总结： 师：汉字多奇异，它像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇怪魅力吸引着你，它以不同的风韵展现它的灵性。怪不得会对汉字如此钟情，沉迷。正如最终一段中所说；“像”（生齐读） （男女生诵读。） 三、导学 、师：在这一主题单元中还为我们的综合性学习供应了许多的信息，也提出了许多要求。 、生快速扫瞄“我爱你，汉字”版块。 、说说你下阶段的综合性学习想从那里着手呢？ 四、总结 每一种文字都是民族的记忆与骄傲，方块文字深深地扎根在我们历史和民族的土壤
5、里。让我们连续游览汉字王国，去感受那祖国文字的奇妙。 我爱你，中国的汉字教学设计2 我爱你，中国的汉字是诗人刘湛秋的一篇散文，全文共三个自然段，第一自然段写“我”写字时，经常为那一个个方块汉字动情。其次自然段斜不同的汉字带给“我”的不同的感受，它们是一群得意的精灵。我觉得这一段还可以分为两个层次，第一层写不同汉字的不同风韵，其实是在展现汉字的意蕴美;其次层写汉字在书法家笔下的变化，是在展现汉字的形态美，第三自然段剧烈地抒发了自己对汉字的宠爱、珍爱之情。 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写6个字，把握一个多音字“勒”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会对汉字以及对祖国
6、的喜爱之情。 教学重点： 1、精确的把握“触、族、富”的音形义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。 教学难点： 理解句子“它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。”的含义。 教学过程： 第一课时 1、检查生字预习状况，依据学生把握状况作重点指导，估量“坠、勒、触、瑰”这几个的字音简单出错，要留意订正。 2、自读课文要求读得流利通顺(目的是把生字放回语言环境中去稳固识记) 3、指名逐段读文。 第一段处理两个比方句：“它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑玩耍，像
7、一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。” (体会两个比方句。把汉字比作了什么?抒发了怎样的思想感情?请你带着这样的感情读一读这句话。你觉得汉字还像什么?) 其次段：风韵和变化 1、师：在的眼里每个字有着不同的风韵。举了哪些例子?请你自己读一读。然后指名读(这里要指导学生读出每个汉字的不同风韵)你有没有和同样对汉字的感受吗?(学生绽开联想来说话。) 2、小结：是呀，这些用笔画组成的奇妙图画，这些由横竖勾画成的奇异组合，同人的气质多么相近。在记忆中留下无穷的风韵。这是一些多么得意的小精灵呵! 3、体会书法中汉字的变化，感受汉字的形态美。 1)师：是呀，书法是汉字最直接、最完善的表现形式。它是一种独特艺
8、术。它不仅是中华民族文化遗产中珍宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更布满了生气，更具有了无穷无尽的变化。请同学们默读下一局部看一看在书法家的笔下都有哪些变化?或(挺立如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(观赏书法作品体会括号中的三个词)(可以有历代名家的还可以有身边的人的作品) 2)你还能用其他的词来形容这些书法吗?(浩如烟海、挥洒自如、热忱奔放、端庄宏伟、气概开张、飘逸通达、行云流水，) 师：汉字多奇异，它像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇怪魅力吸引着你，它以不同的风韵展现它的灵性。怪不得会对汉字如此钟情，沉迷。正如最终一段中所说;“啊”(生齐读) (男女生诵
9、读) 4、自由读全文，思索：把最能表达思想感情的句子画下来，多读几遍，仔细体会喜爱汉字的感情。) 5、配乐齐读全文，使情感进一步得到升华。 其次课时 积存好词佳句，处理课后题，指导写字。 本文是我爱你，中国的汉字的节选，可以让学生课后找一找全文读一读。 板书设计： 它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字都有不同的风韵。 我爱你，中国的汉字教学设计3 课文我爱你中国的汉字出自小学六年级上册语文课文，其原文如下： 【原文】 我写着写着，经常为我面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼得意的孩子在纸上玩耍玩耍，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时我真不忍将它们框在方格里，真
10、想叫它们离开格子去伸展，去不受拘束地享受自己的欢快。 真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感受到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光芒。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”似乎散发出一种寒气，“幽深”两个字一消失，你好像进入森林或安静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的制造赞美不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾画的奇异组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想像，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么得意的小精灵啊！而在书法家
11、的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种才智的力气，一个想象的天地，任你尽情飞行与驰骋。在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法珍宝？ 为什么说中华民族是诗的民族呢？这些漂亮而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有颜色、有声音、有气味的词，怎能不诱发你调动这些语言的心情呀！ 在世界的文字之林中，中国的汉字确实是异乎寻常的。它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少相互听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐的总指挥
12、！ 面对着科学的飞跃，中国的汉字以其瑰丽雄健的生命力证明白自己的存在价值。是电脑承受了汉字，而不是电脑转变了汉字。在科学攀向顶峰所消失的简单思维状态中，古老的中国的汉字却焕发了青春，轻而易举地用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新制造，由于它拥有一个单字的海洋。在人们熟识这种文字后，可寻求的新的组合和制造的天地是那样的宽广而简便。 啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮美的风光而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震动于它的再生活力和奇怪魅力。我想，在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和宠爱。 【前言】 我爱你中国的汉字紧紧围绕“汉字的
13、魅力”，抒发了对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学进展中焕发的青春活力。 【学习目标】 1.学会本课10个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解汉字的特点极其魅力，体会对汉字的珍爱与赞美之情。 4.观赏本文的语言特点，品尝、积存语言，学习根本的表达方法。 【教学建议】 一、导入新课。 同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今日我们就来好好地观赏一下中国的汉字，领会一下它独
14、特的魅力吧。 板书课题中国的汉字 二、紧扣重点，提挈全文 1初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不熟悉的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。） 2指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。 学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。 3大家都仔细地读了课文，肯定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈） 同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”） 4请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课
15、文、思索、勾画。） 全班沟通。 师边梳理学生发言边出示语段语段： 、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。 、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。 、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。 、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明白自己的存在价值。 三、抓住文字，赏析魅力 1你最喜爱汉字的哪一种魅力，找出自己喜爱的局部，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。 2师生沟通自己的感受 （1）读其次自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？ 指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格
16、的精灵。这是一些多么得意的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？ （为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要留意训练说话的条理性，肯定要说到哪就读到哪，指导到哪。） （2）若学生谈到其次自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点） 太阳感受到热和力，月亮闪着清丽的光芒，轻使人有漂移感，重一望而沉坠。 听了他的朗读，你们能感受到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体） 再指名读这段话 师引读：“太阳”这个词，使你感受到（生接读：热和力，）而“月亮”却又（生接读：闪着清丽的光芒。）“轻”字使人（生接读：有飘浮感）“重
17、”字（生接读：一望而沉坠）“笑”字（生接读：令人欢快）“哭”字（生接读：一看就像流泪）“冷霜”似乎（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一消失（生接读：你好像进入森林或安静的院落）“人”（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的制造（生接读：赞美不已） 分别指一名女生和一名男生分读了37句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。 师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个漂亮的小精灵在漂移，在沉坠，在流泪，在散发着寒气 现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！ （男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。 （3）过渡：听了你们的朗读，我感到这些得意的汉字真像一
18、个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾画的奇异组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人好像进入了森林那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇异的组合呢？ 指名学生说 师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水呈现在眼前的完全就是一幅幅漂亮的图画呀！ 师引读：这是一些多么得意的小精灵啊！难怪由衷地赞美：（师点击课件）真的（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。） （4）师：这一局部还有哪些地方让你感受到汉字的
19、魅力吗？ 点击课件（课本上的书法作品），让学生观赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们这么丰富的书法珍宝？” 师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发生无穷无尽的变化。（课件出示四幅书法作品） 师（指着其中一幅作品）：看了这幅作品，想到书上的什么词？（指名说）浩瀚如海 师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你会想到书上的什么词？（指名说）清亮如溪 师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你想说些什么？（指名说）这些字真的是凝滑如脂 师（指着最终一幅作品）：全班学生齐说：让我们看到了挺立如峰 师：是啊！看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中
20、国的书法称为什么？（生齐说）：珍宝 师：什么东西才能称得上珍宝呢？（指名说）特殊宝贵的东西称为珍宝。 师：中国的书法为什么称为“珍宝”呢？（指名说） 师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺立如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（点二名学生有感情地朗读第11句） （5）师：汉字自身就有一种才智的力气，一个想象的天地，任你尽情地飞行与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞行与驰骋呢？ （指名说） 师：你由这些书法作品又联想到了什么呢？ 生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法珍宝？ 师：此时你最想抒发的又是什么感情呢？“我爱你”（补全课题：我爱你，中
21、国的汉字） （6）全班饱满深情地诵读其次自然段 师小结：是啊！汉字是世界上最美丽的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比较的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将连续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明白自己的存在价值。 我爱你，中国的汉字教学设计4 【教材分析】 “我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演化，错别在的危害，汉字书法观赏三个局部。 汉字的演化是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的
22、演化过程。 一点值万金是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和订正错别字。 赞汉字和书法作品赏析分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。 【学情分析】 目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和订正错别字。 【教学目标】 1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的喜爱，并为纯净祖国语言文字做实事。 2、熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 3、学习观赏汉字书法艺术的方法。 4、学写简洁的调查报告。 【教学理念】 让学生在感受汉字奇
23、妙，好玩，古老，丰富的根底上，进一步提升对汉字的感情，努力学英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。 【教学重点】 1、培育学生对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的熟悉，养成防止和订正错别字的习惯。 2、学习观赏汉字书法艺术的方法，并写简洁的调查报告。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、阅读我爱你，中国的汉字，激发学生对中国汉字的喜爱。 2、制定活动规划。 教学过程 一、自渎我爱你，中国的汉字 1、自读，理解内容。 2、谈谈读后感受。 3、有感情地读一读你喜爱的一段话，读出对汉字的喜爱。 4、抄一抄你最喜爱的语句。 二、制定活动规划 1、师导入： 同学们，汉字不光奇妙，好玩，还有
24、着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要连续进展综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进展学习呢? (先制定规划，再搜集资料，最终展现成果。) 2、回忆制定活动规划的要求： 自由组成小组。 争论活动内容。 制定活动规划。 活动规划包括： 活动时间，活动内容，参与人员，分工状况等。 活动完毕后绽开活动成果。 3、明确活动建议： 自由读活动建议。 指名读活动建议，说说活动建议告知我们什么? 4、学生自由分组： (师适时关注学生分组状况，并建议作适当调整。) 5、学生分组争论活动规划。 6、争论沟通，形成活动规划： 各小组汇报活动规划。 师生共同评议： (师提示：规划的完整，合理，科学及活动形式
25、多样。) 各小组依据评议，修改活动规划。 各小组展现修改好的活动规划。 三、小结 同学们，这节课我们分小组拟订了活动规划，课外大家可以依据规划查找相关资料。 四、作业超市 各小组依据活动规划进展相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。 其次课时 教学目标 了解汉字的演化过程。 教学过程 一、谈话导入 同学们，从最早的甲骨文开头，汉字走过了一条好玩的进展道路。 二、出示阅读材料 1、汉字的演化： 2、仔细阅读和讨论表格，思索： 从古到今汉字经受了哪些进展阶段? 从汉字的”演化中你发觉了什么? (引导学生了解：汉字的进展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加便捷。) 三、
26、阅读甲骨文的发觉 1、自渎课文，思索甲骨文被发觉的经过。 2、指名说说甲骨文是怎么被发觉的。 3、谈谈读完这个故事后的感受： (在生活中要细心观看和蔼于思索，也学有新的发觉。) 四、展现相关资料 (被要求展现资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。) 五、小结 这节课通过也课内资料，沟通展现同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的熟悉，也加深了对汉字的感情。课后肯定要留意汉字的正确使用。 六、作业超市 从街头找出一些错别字。 第三课时 教学目标 熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 教学过程 一、出示一组有错别字的词语 茶叶旦、仃车、象章、照像、圆宵、汤元、八鸽、家俱、
27、另售、像棋。 1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法? 2、动笔改正以上错别字。 二、“一字之差”的教训 1、师导： 同学们正确使用汉字，标准汉字究竟有何重要?请阅读一点值万金，读完后与同学沟通一下读后感受。 2、生默读材料。 3、同桌相互沟通并谈谈感受。 4、从身边事例体会错别字的危害： 师导： 同学们“一字值万金”是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有许多许多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗? 生畅谈故事。 沟通听后感受。 三、展现社会调查成果 我爱你，中国的汉字教学设计5 【教学目标】 、通过阅读相关材料，体会喜爱汉字的感情，积
28、存文中好词佳句。 、通过综合性学习，连续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增加对汉字的喜爱之情，学会敬重汉字，在今后的生活中用英雄字。 、关注学生语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、书本学习与实践活动的严密结合；能运用汉语表达自己美妙的情感。 、学习利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料；初步了解查找资料、处理信息的根本方法。 【教学过程】 一、导入主题 师：同学们，中秋节刚过，那天，肯定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？ 生：月亮、团聚。 师：那你知道远古时代甲骨文中的月是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文月）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演化，月字
29、的字形慢慢发生了变化，你看（课件演示月的变化：他从最早的甲骨文，演化成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，月字从月亮弯弯的样子演化成现在这个样子，你觉得怎么样？ 生：我感受到汉字特别好玩、很奇妙 师：让我们一起进入今日的综合性学习我爱你，中国的汉字。（生齐读） 师：看着这个主题，你有什么疑问？ 生：中国的汉字有什么值得我们喜爱？汉字是怎样演化的？ 师：就让我们带着这个问题一起探究。 二、探究汉字 师：为了让大家解决好这个问题，教师为你们预备了一些资料。现在，请大家自由地阅读我爱你，中国的汉字这篇文章，或许你会从文章中发觉汉字值得我们喜爱的缘由，把你发觉到的相关语句作
30、上记号。 （生自由阅读相关资料。） 师：让我们来沟通汉字值得我们喜爱的缘由。 、沟通之一：字形美： 师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们喜爱？说说你的第一处发觉。 生：（找到比方句）师出示课件。 师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？ 生：汉字很得意、很漂亮（板书：漂亮得意） 师：对呀，那让我们一起来看看的资料“汉字的演化”，你觉得这一个个汉字哪些地方得意？ 生：汉字很生动、形象。 汉字那么生动、好玩，让我们一起有感情地读读这句话。 （生齐读。） 师：正是由于汉字的得意、漂亮，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。 、沟通之二：意境美： 师：你
31、还搜集到哪些资料说明汉字值得我们喜爱的？ 生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。 师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给带来了什么样的遐想。 生自由读这段话。 我看到哭和笑着两个字的时候，也有和不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜爱的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，沟通沟通。 师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的喜爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。 、沟通之三：字体美： 师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？
32、生沟通资料（课件打出文字）。 师：你瞧，教师把两位闻名书法家的书法作品带来了，让我们一起来观赏观赏。 展现书法作品，师配乐介绍书法风格。 师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起观赏，同学们边看，边想，假如你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。 （逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。） 师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜爱的作品进展赏析沟通。你可以先读读材料赞汉字，借鉴其中的”好词来评析；还可以用上平常积存的好词佳句；会书法的同学还可以借助平常书写的阅历来评析。 在小组沟通的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进展沟通。 生沟通并对进展评价，
33、可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改良和加强的。 师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完善的表现形式，它真不愧为中华文化的珍宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。） 三、赞美汉字 师：除了我们，还有很多人也同样喜爱着祖国的汉字。教师给大家带来了两段资料，请看屏幕： 、奥运会会徽。 、中国娃。 师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的喜爱。你们想用什么方式来表达对汉字的喜爱之情。 生：仔细写字、不写错别字 四、延长课外 师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不标准的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不标准用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要标准用字，不写错别字，让我们也为纯净祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。 【我爱你，中国的汉字教学设计】