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1、 加减混合运算教学反思范文（5篇） 在教学加减混合运算这一课时，通过奇妙的引入情景，合理的设计，整堂课到达了预期的效果。 由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活泼。在消失买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学学问和生活阅历，自主去探究，讨论解决问题的方法。然后通过展现、沟通不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标算法的多样化。这样，不仅让学生放开思路去思索和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生自主尝试了连减以及连减竖式的写法，到达了本节课的另一教学目标。 在
2、突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际状况，明白含有小括号的算式的运算挨次及作用。 加减混合运算教学反思2 小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法根底上进展学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为： （1）小数加减混合运算的运算挨次，针对题目选择合理正确的方法计算。 （2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生 （3）让学生感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思索力量和运算力量。 针对这些目标的完成，我仔细进展课前预备，认真研读教参，思索学生的答
3、复，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。 课前的复习我预备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算挨次。这个环节设计比拟好，效果很好，很自然地引出了下面的学问。新知的引入我是利用教材上所给的情景进展导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的留意力，我在展现教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环节消失了问题，孩子们从表中发觉了许多信息，但与本课关系不是很大。这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后，让学生自己列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是一样的，我让学生
4、分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们自己思索两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。 这节课的教学重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也表达了新课标中所提倡教师的主导性，最终通过练习让学生顺当的把握了新知。 加减混合运算教学反思3 本课教学的主要任务是让学生把握加减混合运算的方法
5、，能正确地笔算100以内加减混合运算算式以及知道竖式计算时要留意哪些方面。由于在前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算挨次的把握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，大局部学生在计算上没有什么大的问题。 本节课是从前面所学的连加连减进展复习，并对写竖式的方法进展稳固。从而引出新课，展现本节课的学习目标，教学时，我通过情景图激发学生兴趣，让学生通过情景图结合提出的问题找出获得的信息，并列式计算并引出新授学问。加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次一样，所以教学时让学生自己先独立完成，也可以进展分步计算，先计算第一个竖式，
6、并计算出得数，再计算其次个竖式，并计算出结果，然后想一想简便写法的竖式。这个过程中把学生的主动探究和教师的适时引导有机结合，使学生再轻松开心的气氛中提高学习力量。在巡察过程中我发觉很多同学都能正确计算就对引导学生理解加减混合的含义和计算挨次并没有做过的的讲解，我觉得这里应当有必要对计算挨次进展理解这是也是本节课的重点，要把这个问题分析清晰了，只要把这个问题分析清晰学生就能正确的把握计算方法。通过学习新知个练习反应，值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快。在教学例4有括号的计算方法时，学生知道方法但是局部学生不能正确写出竖式，在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表
7、现与教师的预设差距比拟大。 第一：局部学生不能用竖式的方法，甚至有的学生消失了为用竖式的方法而凑竖式的现象。 其次、解决这个问题的时间比拟长。反思这种现象消失的缘由，我认为可能有这几方面： 1、教师对学生思维品质的培育还不够，如：思维的独立性。 2、教师的放手不够，学生参加自学和对子间学习的方法还需要改良。 总之我的数学课还要在平常的一点一滴中加强对学生进展良好思维品质和独立、制造性地解决问题力量的培育。 加减混合运算教学反思4 数学课程标准在课程实施建议中明确指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同
8、伴进展沟通。让学生在解决问题的过程中，学会了计算方法。教师应当充分利用学生已有生活阅历和学问，随时引导学生把所学学问应用到生活中去探究和解决简洁的实际问题，解决身边的数学问题，使他们更了解数学在生活中的实际作用，感受数学学问的魅力，体会学习数学的重要性，激发学习的兴致。在以学生熟识的购置商品的详细情境中学习解决问题的方法及学会计算方法。学生都能正确表述自己的想法，解决问题，突破了重点。 然而，在实际的教学中：个别学生虽然能够列出算式，但不能正确表达自己的见解；有的不会计算；在练习与作业中错误惊人地多，像混合运算的格式不正确、计算不精确，两步计算的应用题列成综合算式对于运算挨次一局部学生不能正确
9、的使用小括号。今后在计算训练和习惯培育上都应下功夫。 加减混合运算教学反思5 1.利用旧知，铺路搭桥 课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的根底。而连加、连减的计算方法也与加减混合一样，因此通过这一学问的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。 2.表达教学活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生积极主动地参加学问的形成过程。 教学中，教师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反应，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思索状态，表达教学活动“教扶放”原则，提高学生的自学力量，如例2的教学。同时教师还重视让学生进展观看、比拟概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法一样的结论。练习题设计有梯度、好玩味，培育了学生的观看概括力量及解决实际问题力量。 3.生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热忱。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展现、练习题中的森林运动会等。