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1、 2023年混合运算的教学反思分数四则混合运算教学反思(5篇) 数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问根底，学生通过自己的独立思索就能猎取的学问教师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的挨次已经有了根本的熟悉，这些熟悉包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。 我运用学问的迁移规律，我先让学生进展计算练习：120+254 （37+87）4 58207813，让他们稳固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算挨次。再把复习题第1小
2、题改成例题300-（120+254）,让学生观看例题的特征，引导他们进展尝试戏练习后与复习题第1小题比拟。这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。在学生初尝学问迁移的味道时，我再让他们完成书上p37的想想做做，（37+293）4，58（207813），这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添上了“（）”。当学生完成想想做做时，我再让他们与复习题的第2、3题比拟，进一步体会含有小括号的混合运算的运算挨次。在复习题与例题和想想做做的比拟练习中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远
3、，胜利就在我们手中。 消失错误是学生学习过程中必定要经受的过程，学生在学习新知之前只学习了不含小括号的混合运算，这节课添加了小括号，个别学生有时观看不细致，思索不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。因此在课堂中我进展了两种类型的改错训练。一是利用学生在课堂练习中动态生成了错题，二是利用教师预设的改错练习。引导学生思索：计算过程错在哪里？为什么会消失这样的错误？正确的”运算是什么？在教学过程中，我给学生供应了充分的时间和空间，引导学生分析、比拟，在探询前后学问的联系中，意识到错误，产生新的认知冲突。让学生在以后的练习中避开消失类似的错误，还提高了他们的观看、比拟、分析力量。 要提高学生
4、的计算力量，必需重视良好计算习惯的培育，使学生养成严格、仔细、一丝不苟的学习态度和坚韧不拨、勇于克制困难的精神，千万不要用“一时马虎”来原谅学生计算中消失的过失。在混合、运算的练习中关键是确定运算挨次，因此我要求学生在做题时先观看算式，再思索运算挨次。为了让学生明确运算挨次，我要求学生要用横线划出每题算式的第一步。做题之前和做题的过程中，务必要求学生仔细检查。检查的工程有：题目有没有抄错？计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号？每一步计算是否正确？特别数“0”、“1”的计算是否得当？ 要让学生体会到只要学生在混合运算中做到：整体观看分清挨次仔细计算全面检查，计算的正确率确定会提高的
5、。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇二 在以后的教学中应多预设学生可能消失的问题，教学时讲解更细致一些，注意学生学习习惯的培育。 作业书写要整齐、清晰、格式要标准。要求学生“一次做对”，不要有“反正我还要检查呢”的.思想；同时，做题之前和做题的过程中，务必要求学生仔细检查。检查的工程有： 题目有没有抄错？ 计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号？ 每一步计算是否正确？ 特别数“0”、“1”的计算是否得当？做好后要进展验算，这是一道必需进展的程序。验算时要求学生把握“纵横检查法”。纵查法：上下式子间检查、核对数字、运算符号是否写错，有无漏写或重写。横查法：检查每一步的运
6、算挨次是否有错，每一步的计算是否有错。这样不仅确保了计算的正确，而且对学生逐步养成严谨、仔细、踏实的学风，有着潜移默化的影响。 要求学生先看题中含有哪两种运算，有无括号，必要时可以不计算，只推断运算挨次的单项训练。先观看算式，再思索运算挨次，可以划线标号，说明运算挨次。57-43+36、60512（本不是教学的难点，但学生受影响，成为了易错点）应强调，当算式中只有加法和减法或乘法和除法时，根据从左到右的挨次计算。 学生有时观看不细致，思索不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。进展改错训练，可以引导学生思索：计算过程错在哪里？为什么会消失这样的错误？正确的运算是什么？ 只要学生在混合运
7、算中做到：整体观看分清挨次仔细计算全面检查，计算的正确率确定会提高的。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇三 1、重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上从把6道题分成三类熟识的生活情境入手，自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。同时本情境的.创设也在于促进学生对运算挨次的思索，回忆梳理了旧学问。 2、利用各种变式训练，有坡度，有层次，由易到难，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性，使学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。 3、突出算理
8、，强化重点，突出难点。学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。如引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义；又如在解决问题一环引导学生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。 4、注意数学思索坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次，有利于学生把握。 5、重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进展辨析。学生消失的错误主要是 （1）格式问题：等于号的对齐； （2）
9、运算挨次：学生在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过 （3）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法； （4）针对消失的错误状况展现，进展纠错； （5）算法强化练习进展诊断及矫正。 6、本节课采纳男女生争夺红旗来促进学生之间的学习与竞争，使学生保持学习的热忱，增加了课堂的趣味性，从而课堂效率提升，学生专注度提高。 改良之处： 1、教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成：整体观看分清挨次仔细计算全面检查的习惯。 2、教学中时间把握不太好，有点儿前松后紧 3、直接用前面复习的算式进展分类，不用学生出题，或把出题置，可
10、以节约时间，留出时间进展非常钟的做题练习，并当堂收回来批改，检查学生是否把握更好。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇四 混合运算第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，其次课时是含有除法和加、减法的混合运算，第三课时是运用小括号转变运算挨次。学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本单元的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算挨次，能正确地进展脱式计算。 在新课讲解的过程中，我以自主学习为主，沟通展现为辅，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过争论比拟总结出含有乘法和加、减法
11、的综合算式的计算挨次，来突破本单元的重难点。练习的过程中也进展了适当的编排，让学生做题的过程中感受学问的不断稳固和强化，最终做好小结，让学生回忆每一节课。在备课的过程中，我也对学生的状况进展了简洁的预设。上完课后发觉了课上的许多问题，结合教学设计进展了简洁的总结： 备课时，依据本节课的教学目标，把新授局部分成了三个局部，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个局部，依据情境直接写出综合算式为其次个局部，比拟总结为第三个局部。其中第三局部其实是本节课的难点所在，让学生通过观看发觉、争论总结出综合算式的计算挨次，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发觉学生有些茫然
12、，不知道该从何入手，这是由于在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思索每一个问题的详细提出，每一个追问的层层递进。 在教学的过程中应多给学生气会，让学生说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在新授的局部，由于担忧学生说的不到位，一次次地订正学生的答案，或者直接将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避开消失这样的状况，在学生力量范围内的，应当给学生更多的时机。在比拟争论的过程中，多给学生思索的时间，渐渐地训练学生的.语言表达力量，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，许多时候怕学生出错
13、或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生熬炼的时机。 为了节省课堂的时间，我将本课稳固练习的题目进展了改编，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同练习形式，有的题是每组完成再汇报，有的题是全班完成个人汇报，还有的是简答，口答等形式，这样的安排为了节省时间，提高课堂效率，也是为了让学生进展小组合作，培育学生的合作意识。 混合运算的教学反思 分数四则混合运算教学反思篇五 含两级运算的混合运算教学反思 执教混合运算,预备充分、设计合理、层次清晰、过程紧凑，教学中主要表达在以下几个方面： 1.重视情境的创设 “数学源于生活”。课堂上再现了学生熟识的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决
14、实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活阅历和学问解决问题。情境的创设也能促进学生对运算挨次的理解。 2.利用生活阅历，促进学生感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性 学生在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。 3.突出算理，分清运算挨次 学生刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并依据数量之间的关系尝试计算，理解运算的挨次；其次个问题，则引导学
15、生直接列出综合算式，帮忙学生联系数量关系理解其运算挨次。在此根底上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算挨次。 4.留意新知与旧知的冲突冲突 第一个问题解决“乘加混合”，学生还是习惯地从左往右，但其次个问题“乘减混合”，明显不能根据从左往右的挨次计算，与学生原有的熟悉组织产生认知冲突,抓住这个时机的运算挨次的教学 5.注意数学思索 坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算挨次，有利于学生把握。 6.重视对错误的诊断及矫正 教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进展辨析。学生消失的错误主要是 （1）格式问题：等于号的对齐； （2）运算挨次：学生在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过 （1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法； （2）针对消失的错误状况展现，进展纠错； （3）算法强化练习进展诊断及矫正。 改良之处： 1.教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成：整体观看分清挨次仔细计算全面检查的习惯。 2.教学中前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，把握运算挨次。 3.语言要严密。