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1、 100以内数的认识教学反思（14篇） 本节课让学生在已有学问根底上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通；引导学生观看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。我在设计这节数学课时，着力表达以下一些新课标理以及有个人反思： 一注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感兴趣的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。 二师生角色转变，让学生自主、合作
2、、探究，课堂成了学生讨论成果公布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和制造力，教师的任务就是治理和引导他们。把他们的驱动力和制造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探究讨论的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生讨论成果公布会。 三准时赐予评价，让学生感受胜利的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探究学问的任务（数的方法），或运用所学数学学问解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后
3、，教师满腔热忱地赐予确定、鼓舞，并奖给才智星，使学生获得胜利的欢乐。 100以内数的熟悉教学反思 篇2 本单元的教学内容是100以内数的熟悉，包括数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和比拟大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小，同时在理解数位的意义的根底上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。 在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生把握比拟好，尤其是数数，大局部学生不仅会一个一个地数、
4、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的的他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 缺乏之处：学生的估测意识和估测力量与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 本次单元测验：100
5、分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考试时间40分钟。从卷面状况看，存在问问题是：一是学生做题态度差，一些学生不检查就吵着要我改，还有些题没做都没发觉；二是做题习惯不好，没读清晰题的要求就做；三是还有一些学生速度没到达要求，试卷没在规定的时间完成。 100以内数的熟悉教学反思 篇3 100以内数的熟悉是在学生已学20以内数的根底之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积存了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展现已有认知的根底上进展引导，如在课一开头我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在原有的根
6、底上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过观看发觉局部学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细观看。在展现数数的过程中，我不时的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导观看数好的小棒，说说看懂了什么？比拟顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活泼，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时
7、较多，造成后面的学习过程较紧急。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。 100以内数的熟悉教学反思 篇4 100以内数的熟悉这节课的内容是在学生学习了20年以内数的熟悉根底上进展教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生预备了数量是100的物品。选取这么丰
8、富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使力量得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数力量的提高。 在教学时，我事先为每个学生预备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真地数数就草草地完毕了这局部的教学。 在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学
9、生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。 100以内数的熟悉教学反思 篇5 本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。 教学中我主要抓住以下方面进展教学： 一、把握好学生学习的起点 抓住本单元100以内数的读法和写法 这一教学重点，留意从学生已有的生活阅历和认知根底动身，引
10、导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体 会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构学问，从而培育学生自主探究、主动构建的学习方式。 二、注意培育学生数感和估数意识 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这 些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活阅历，让学生进展一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比 20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简洁的数数活动不仅让学生自主数出了100以内
11、各数，而且明白数是在数物体的过程中产生的。在教学过程中， 我针对学生的学问根底和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10根的小棒有多少，再让学生感知20根有多少，最终让学生估量这么一大堆的 小棒有多少根。最终，让小朋友感受百羊图等使学生了解到生活中经常需要估数力量，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。 三、重视计数器在学习中的作用 为了突破数位的意义这一教学难点，通过让学生利用计数器来读数和写数，说说哪个数位是几？表示几？来理解数位的意义。通过利用 计数器进展读数、写数练习，理解数的意义，必需以能用计数单位来表述数的组成为标志，如48里面有4个十和8个一，100里面有1
12、0个十。这个目标的实 现，是以建立起数的意义表象为根底的，如听到或看到24这个数，立刻就会想起它在计数器上的样子，因而，借助计数器反复操作，进展数与计数器算珠的不断转 换，是建立数的表象进而抽象数的意义的有效途径。 缺乏之处：学生的估算意识和力量与标准还有一段距离，另外在详细的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 100以内数的熟悉教学反思 篇6 数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组
13、沟通的学习方式进展教学。详细表现在： 一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征 我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的熟悉，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位教师坐吗？学生都答复能坐开，于是就消失了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐消失了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又消失了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的熟悉，于是齐声答复100只，我就让他们数一数验证毕竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步熟悉了1
14、0个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感兴趣。学得特别快乐。 我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒熟悉数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。 二、注意培育学生的表达力量，提高学生的语言表达水平。 一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达力量，同时又稳固了数的组成。 100以内数的熟悉教学反思 篇7 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，这
15、个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数（万以内的数、大数的熟悉）的根底，它在日常生活中有着广泛的应用。 一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。 通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。 二、教学中我用四种数数方式进展了数的稳固。 在教学100以内数的熟悉时，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小
16、大局部学生把握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的是他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。 1、是让学生集体从0数到100； 2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100； 3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但稳固了数的挨次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。 4、关于整十数加一位数和
17、相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 三、教学中我还注意提高小组合作学习的有效性。 课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是教师安排的话，其次次合作可属于学生自发行为，当学生单独未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。 但是本单元的教学仍有缺乏。 1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，铺张了小棒操作的时间。学具小棒是在学生需要它帮忙的
18、时候再试着用。 2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。 3、在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。 4、学生的估测意识和估测力量与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 100以内数的熟悉教学反思 篇8 学生上学期已经熟悉了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此根底上，学生进展100以内数的熟悉，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十
19、。 导入局部，我采纳“图图的困惑”来吸引学生的留意力：摆23枝铅笔，怎样摆可以让爸爸一眼就看出是23枝？很明显，学生之前已经拥有了100以内数的数数经 验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。 为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进展了摆小棒的操作活动，在实践操作的根底上， 引导学生总结出 “2个十和3个一合起来是二十三”。 反思这一环节，我给学生预备的是2捆带10根小棒，联系20以内的熟悉阅历，学生很简单就想到先摆2 捆、再摆3根的摆法，或许我可以考虑进一步加大这一环节的开放性，直接给学生一把小棒，让学生自主地数出10根捆成一捆，这样就可以对20以内数进展一个 简洁的
20、复习，也可以为下面的满10根即捆成一捆的操作活动做好铺垫。 熟悉二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十九，并让学生结合操作 说一说这两个数的组成。我感觉这一环节的处理不够流畅，可以让学生结合二十三添上一是二十四来进一步推想二十四添上一是二十五，二十五添上一是二 十六等等，这样学生对二十几的熟悉就不是仅停留在二十三、二十四、二十九这三个独立的数上，还可以感受到这些数的挨次。另外，单靠这几个数我们还缺乏以得 出“几个十和几个一合起来是几十几”的总结，不妨再参加五十六、八十五、七十三等更多的数，让学生在较多实例的根底上进展相关的概括和总结。 在学生摆出二十九根小棒后，我进一步提问：二十九再添上一是
21、多少呢？在学生动手操作之前，我引导学生进展简洁的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出 “3个十就是三十”。在学生熟悉三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生答复后，我再辅以课件的动 画演示，让学生直观地感受二十九和几十的关系，“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的熟悉，我借助课件让学生直观感 受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的时候，学生也能直观地理解“十”和“百”的关系。 课
22、堂练习中，我选择“从八十数到一百，可以怎样数”这样的开放题来 绽开数数练习，引导学生一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，怎么便利就怎么数，并在数樱桃和数香蕉的详细情境中进展详细数数方法的 稳固。在数小球的练习中，我先让学生估一估，然后圈出10个，让学生再次进展估量。明显，有了“十个是多少”的表象支撑，学生其次次估量时更精确了。两次 估量后，学生进展数满十个圈一圈的的活动，以此验证估量的精确性。 100以内数的熟悉教学反思 篇9 本节课我实行了活动课形式进展教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。 本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们： 1、我说9
23、，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手答复） 2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？ 生1、捆起来， 生2、观察这样一捆小棒，就知道是10. 师：一捆小棒表示什么？ 一个十 3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说） 1个十和7个一 4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说） 两捆小棒，也就是2个十是20. 5、我说28 我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报） 8个十和9个一 我说90，生：在刚刚的根底上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他
24、表示。 9个十是90. 99， 我说100，生：在刚刚的根底上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。 10个十是100。 从1开头让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。 这节课我在让学生捆小棒时采纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反响快和理解力量。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的进展。 这节课孩子们特别快乐，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“教师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行
25、吗？她们俩个快乐地说行。 反思：兴趣是最好的教师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单教师讲，学生听，教师动手操作，学生看，不能再因可怕有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的仆人学生。 100以内数的熟悉教学反思 篇10 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数的根底。 学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几(如三十四数成三四等)。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是
26、有些孩子不太娴熟。 因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比拟好。 1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。我在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，预备了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估量这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存，特殊是一百以内数的熟悉这一内容，学
27、生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进展教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生熟悉并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进展猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分稳固了学生对一百以内数的熟悉。在这样的教学设计中，没有教师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地把握学问。让学生真正成为学习的仆人。 3、力图表达一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的
28、是育人。作为一名教师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进展教育。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边查找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。 总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的进展为目标，并收到了预期的教学效果。 100以内数的熟悉教学反思 篇11 100以内数的熟悉有着一个特别重要的地位，就是要为学习万理大的数的熟悉根底。在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。 1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮忙学生建立数的表象。通过让学生来估量小方块的数量，到详细地数出，10个一列(10个一是10)，1
29、00个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性熟悉。并借助计数器的进展抽象，直至最终数的概念的概括，让学生经受从“数小方块”到“用计数器数”这个学问的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，熟悉计数单位“百”，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进展多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 2、让学生在兴趣中学习。本节课我依据学生的年龄特点，抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从开头的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课，学生始终兴趣盎然，乐此不疲。 3
30、、能依据实际状况制造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进展教学，而是利用学生熟识的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比拟直观，形象，学生能在实际操作中承受新知；二是小棒是学生熟识的学具，学生简单和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注意培育学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的力量。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。结合生活中的详细实例去教学数学学问，让学生感觉数学就在身边，生活中布满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。 100以内数的熟悉教学反思 篇1
31、2 100以内的数是学生在学习了0-20数的根底进一步教学的。本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；连续培育学生数数的兴趣和估算意识，拓宽学生的思维，为以后学习数学奠定根底。 一年级的学生经过了幼儿园的学习，已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。所以在教学中我留意培育学生们的估算意识和数数力量，利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图，学生在详细情境中猜数、点数（手口全都）感知100有多少，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。 在教学数的组成时由于课前复习了20以内数的组成及小棒的摆法，学生很顺当
32、地摆出38根小棒，对数的组成也特别得心应手，由此往后摆到40根小棒，学生捆了4捆，很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。 反思本课的缺乏有以下几点：1、由于数数大局部同学都会所以学生特别活泼，但课堂秩序有点混乱，不利于后进生的关注，今后还需在爱护学生积极性的同时标准学生的课堂纪律。2、本课没有很好的拓展学生的学问，在课后的5个5个数数及倒着数数的练习题中有一局部同学出错许多。 100以内数的熟悉教学反思 篇13 熟悉一百以内的数是在学生已经把握了20以内数的组成，20以内数的读写的根底上进展的。本课是这一单元的第一课时，重点引导学生通过摆小棒的操作，初步感知一百以内数的组成方法，能够数数
33、、理解数的根本含义。 在教学过程中，通过复习的方式，导入本课的内容：要求学生一根一根的数小棒，数出10根小棒后捆成一捆。提问：它表示的是一个什么？揭题：今日这节课，我们将连续用小棒来学习一些更大的数。（回忆10个一就是1个10，并为后面探究几十几奠定根底）。其次个环节让学生依次用小棒摆出23、24并说一说是怎么摆的，24里面有几个十，几个1。接着要求他们从24始终数到29，边摆边说，数到29，提问：再添上1根变成多少？连续追问：39添上1是多少？49添上1是多少？接着要求学生摆出85，并指出一名同学上台演示，是怎么摆的，说一说85里面有几个十，有几个一。连续要求学生一边数一边摆，摆到99.提问
34、：99添上1是多少？明确：99添上1是100.要求学生将小棒扎好，摆在桌面上，提问：几个10是100？100里面有几个十。第三环节：完成练习题。第四环节：全课总结并布置作业 反思缺乏：1.操作比拟单一，且有效性缺乏。2.讲授过多，学生的主体性没有发挥。3.作业的层次没有表达出来。4.语言的训练没有完全表达出来。 100以内数的熟悉教学反思 篇14 在教学本节课中留意做到以下几点，一注意学生数的建立，通过让学生进展估量来建立数感，二是让学生进展实践操作，例题一和例题二的教学都是在学生的动手实践中进展，通过动手操作，帮忙学生建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法，整节课教师应留意调动
35、学生学习的积极性，让学生动手操作使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说。由于现在是特别时期，孩子们只能说给家长听，没方法进展小组合作。 第四周的教学依旧是学生看“名校课堂”，我们一数组八位教师依据“课堂”所讲内容争论作业的布置，发至家长群里。我们班要求数学作业必需在下午6：00之前发至个人所在的小组。由小组长查看组员上交作业状况，并在小组群汇报。教师进各小组群查看。对于小组长的作业，教
36、师先检查，统一答案后，小组长再检查组员的作业。小组长很细心，相比于前3周，我都是自己批改全班学生的作业，一天到晚地看手机，也做不到小组长那么细致，有的时侯，还不能完成作业的批改。这种分小组批改作业，真正发挥了小组长是教师“左膀右臂”的功能，既助力了教师，各小组组长的组织治理力量也得到了充分的熬炼，特别时期，这也不失为教育教学的好方法。 对于那些个别总是不按时交作业的学生，由于小组长的仔细负责，很快这些学生的名单就传到了教师这里，个别通知，个别辅导，就是教师的因材施教了！ 在和学生的沟通方面，之前通过微信发给家长孩子的状况，也不知道有没有接收到，但是现在我可以看到哪个家长承受了我的消息并且已经阅读，哪些没有承受到，我还可以通过其他的方式和家长取得联系。这样，每个学生的状况我都可以反应给每一位家长。孩子们也都能通过这样的方式来过去我他们的学习状况。 通过一周的上课，大家也都慢慢的进入了上课的状态，究竟没有群体影响，可能自制力方面还是需要家长们的不断催促，所以，我们也会每天和家进步行沟通，尽可能的让孩子犹如在教室里一样的学习。 【100以内数的熟悉教学反思（通用14篇）】