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1、 100以内数的认识教学反思（8篇） 100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数（万以内的数、大数的熟悉）的根底，它在日常生活中有着广泛的应用。 一、学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。 通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。 二、教学中我用四种数数方式进
2、展了数的稳固。 在教学100以内数的熟悉时，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小大局部学生把握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的是他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。 1、是让学生集体从0数到100； 2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100； 3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样
3、，不但稳固了数的挨次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。 4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 三、教学中我还注意提高小组合作学习的有效性。 课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是教师安排的话，其次次合作可属于学生自发行为，当学生单独未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。 但是本单元的教学仍有缺乏。 1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难
4、，所以没有必要让他们借助小棒数，铺张了小棒操作的时间。学具小棒是在学生需要它帮忙的时候再试着用。 2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。 3、在做练习时，要激发孩子做的兴趣，让他们有动笔的欲。 4、学生的估测意识和估测力量与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 100以内数的熟悉教学反思 篇2 数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与
5、沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。详细表现在： 一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征 我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的熟悉，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位教师坐吗？学生都答复能坐开，于是就消失了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐消失了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又消失了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的熟悉，于是齐声答复100只，我就让他们数一数验证毕竟是不是10
6、0只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步熟悉了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感兴趣。学得特别快乐。 我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒熟悉数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。 二、注意培育学生的表达力量，提高学生的语言表达水平。 一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达力量，同时又稳固了数的组成。 100以内数的熟悉教学反思
7、篇3 100以内数的熟悉这节课的内容是在学生学习了20年以内数的熟悉根底上进展教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生预备了数量是100的物品。选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使力量得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数力量的提高。 在
8、教学时，我事先为每个学生预备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真地数数就草草地完毕了这局部的教学。在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。 100以内数的熟悉教学反思 篇4 一、留意培育学生
9、数感和估数意识 让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培育学生建立数感的活动，让学生在详细情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中经常需要估数，从而培育学生估量意识。 二、让学生在实践活动中把握数的概念 数的熟悉由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观看、操作活动，让学生在做数学中把握这些概念。比方为了让学生数出数量是100的物体，我让学生依据已有的阅历、充分操作学具
10、，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性熟悉。 三、小组合作学习，体验胜利的喜悦 整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习气氛，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信念在沟通中得到进展，为学生供应一个展现自我、表达共性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦。 100以内数的熟悉教学反思 篇5 本节课我实行了活动课形式进展教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。 本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们： 1、我说9，生：拿出9根小棒
11、，说一说他表示什么？（举手答复） 2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？ 生1、捆起来， 生2、观察这样一捆小棒，就知道是10. 师：一捆小棒表示什么？ 一个十 3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说） 1个十和7个一 4、我说20，生：拿出20根小棒，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说） 两捆小棒，也就是2个十是20. 5、我说28 我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报） 8个十和9个一 我说90，生：在刚刚的根底上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示. 9个十是9
12、0. 99, 我说100，生：在刚刚的根底上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示. 10个十是100。 从1开头让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。 这节课我在让学生捆小棒时采纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反响快和理解力量。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的进展。 这节课孩子们特别快乐，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“教师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行吗？她们俩个快乐地
13、说行。 兴趣是最好的教师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单教师讲，学生听，教师动手操作，学生看，不能再因可怕有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的仆人学生。 100以内数的熟悉教学反思 篇6 在教学本节课中留意做到以下几点，一注意学生数的建立，通过让学生进展估量来建立数感，二是让学生进展实践操作，例题一和例题二的教学都是在学生的动手实践中进展，通过动手操作，帮忙学生建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法，整节课教师应留意调动学生学习的积极性，让学生动手操作使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学
14、过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说。由于现在是特别时期，孩子们只能说给家长听，没方法进展小组合作。 第四周的教学依旧是学生看“名校课堂”，我们一数组八位教师依据“课堂”所讲内容争论作业的布置，发至家长群里。我们班要求数学作业必需在下午6:00之前发至个人所在的小组。由小组长查看组员上交作业状况，并在小组群汇报。教师进各小组群查看。对于小组长的作业，教师先检查，统一答案后，小组长再检查组员的作业。小组长很细心，相比于前3周，我都是自己批改全班学生的作业，一天到晚地看手机，也做不到小组
15、长那么细致，有的时侯，还不能完成作业的批改。这种分小组批改作业，真正发挥了小组长是教师“左膀右臂”的功能，既助力了教师，各小组组长的组织治理力量也得到了充分的熬炼，特别时期，这也不失为教育教学的好方法。 对于那些个别总是不按时交作业的学生，由于小组长的仔细负责，很快这些学生的名单就传到了教师这里，个别通知，个别辅导，就是教师的因材施教了！ 在和学生的沟通方面，之前通过微信发给家长孩子的状况，也不知道有没有接收到，但是现在我可以看到哪个家长承受了我的消息并且已经阅读，哪些没有承受到，我还可以通过其他的方式和家长取得联系。这样，每个学生的状况我都可以反应给每一位家长。孩子们也都能通过这样的方式来过
16、去我他们的学习状况。 通过一周的上课，大家也都慢慢的进入了上课的状态，究竟没有群体影响，可能自制力方面还是需要家长们的不断催促，所以，我们也会每天和家进步行沟通，尽可能的让孩子犹如在教室里一样的学习。 100以内数的熟悉教学反思 篇7 本节课让学生在已有学问根底上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通；引导学生观看、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。我在设计这节数学课时，着力表达以下一些新课标理念： 一、注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为
17、儿童供应感兴趣的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。 二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生讨论成果公布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和制造力，教师的任务就是治理和引导他们。把他们的驱动力和制造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探究讨论的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型
18、的学生讨论成果公布会。 三、准时赐予评价，让学生感受胜利的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探究学问的任务（数的方法），或运用所学数学学问解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热忱地赐予确定、鼓舞，并奖给才智星，使学生获得胜利的欢乐。 100以内数的熟悉教学反思 篇8 我在上100以内数的熟悉时，就是要为学习万理大的数的熟悉根底。在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。 1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮忙学生建立数的表象。 通过让学生来估量小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性熟悉。指导学生动手拨计数器，读数，进展多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 2、让学生在兴趣中学习。 抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从开头的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。从而能以积极的心态投入学习、体验数感。