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1、 一个接一个教学设计（7篇） 【教材分析】 本课是一首儿童诗。用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。 【教学目标】 1、熟悉“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却趣这”等13个生字。 2、有感情地朗读课文，体会生活中的快乐和不快乐。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 【教学重点】 熟悉“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙
2、伴 却 趣这”等13个生字。 【教学难点】 有感情地朗读课文，体会生活中的快乐和不快乐。 【教学预备】 字卡，多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 其次课时 一、检查稳固 1、指名认读生字。 2、齐读课文。 二、研读课文，重点探究 1、学习第一小节。 （1）齐读第一小节。 （2）师：这一小节里面，小在做什么事情？她喜爱做吗？还要做什么事情？ 生：踩影子睡觉 板书：踩影子 睡觉 多玩一会儿 （3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开头是快乐还是不快乐啊？从哪句话里面能够看出来？ 学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。在家长的意见跟我们的想法不一样的时候
3、，我们应当怎么做？小是怎样做的？ 体会“不过”的用法：虽然小一开头不太快乐，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。 2、学习其次小节。 （1）自己读其次小节。 （2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开头是怎么想的？ 生：大人让我起床上学，我想不上学。 板书：不上学、起床上学 3、学习第三小节。 （1）自由读第三小节。 （2）指名读第三小节。 （3）师：到了学校，我做了什么自己喜爱的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃、上课、体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很欢乐很好玩的事情，听教师讲故事也是很欢乐很好玩的事情。 （4）
4、指导朗读。 4、学习第四小节。 （1）齐读第四小节。 （2）师：读了这一小节你想说什么？假如小是在问你？你会怎样答复？ 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的状况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得其次件事情也很好玩很欢乐了。 三、再读课文，深化理解 （1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。 （2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜爱的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。 生：是指一件又一件“我”原来不喜爱的事情，后来都变成了“我”喜爱做的事情。 四、布置作业 1、朗读全诗。
5、 2、背诵全诗。 板书设计 3一个接一个 踩影子、多玩一会儿 睡觉、不上学 起床上学 上课、没有上课铃 一个接一个教学设计 篇2 教学目标： 1、学问目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 2、力量目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。 3、情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学重点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学目标 1、能熟悉“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”13个生字，学会“
6、过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教具预备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，你们平常都喜爱做什么啊？ 生：做嬉戏、看电视 师：今日我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？ （踩影子、做梦、跳房子、上课） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 （2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学状况 （1）出示生字卡片，“接、
7、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡察、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些学问？ 其次课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。 课前预备： 生字，课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、 听写生字。 3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解
8、课文。 1、文章有几个自然段？（四个） 2、学生自由读课文。 3、前三段开头“正”字说明白什么？（孩子正快乐着） 4、前三段的“唉”说明白什么？（孩子还不进展，却要终止现在的行为，心理不快乐） 5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子特别积极、乐观） 6、阅读最终一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（奇怪心强） 三、总结全文。 学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计： 一个接一个 正快乐孩子积极、乐观 一个接一个唉难受奇怪心强/ 不过也不错 课后反思： 由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态
9、。 同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品尝，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。 一个接一个教学设计 篇3 一、复习检查。 找一找嬉戏：我在那里? 规章 1、教师叫学生闭上眼。 2、教师把本课生字图片贴在黑板上。 3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 (一)教师示范朗读课文 (二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节) 2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。) 3、同学们齐读第一小节 (1)第一小节有几句话?(3句话)
10、 (2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感慨号) (3)月夜，我正玩着什么?(踩影子嬉戏) (4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉) (5)句中哪个词语说明白已经很晚了?(月夜) 月夜：有月亮的晚上。 踩影子嬉戏：一人跑，一人追赶他的影子，踩上影子，交换角色，嬉戏重新开头。 (6)我情愿回家吗?哪一个字体会出我不情愿回家?(我不情愿回家，唉字表达出我的无奈) (7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦) 不过：表示转折。 各种各样：种类多，样子多 (8)第一小节写我在夜月玩的快乐时，被大人叫回家睡觉，开头我很不情愿，后来转变态度后心情就变得特别好。 (9)你觉得可以做哪些梦呢?(空
11、中飞等) 反义词 快慢 好坏 多音字 着：多音字 zhe 玩着 着 zho 睡着 ju 觉得 觉 jio 睡觉 种：多音字 zhn 种子 种 zhn 种地 4、请女生一起读其次小节，男生听着，听她们读得对不对。 (1)其次小节有几句话?(3句话) (2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感慨号) (3)我正做着什么?(好梦) (4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦) (5)我情愿去上学吗?哪一个字体会出我不情愿起床?(我不情愿去上学，唉字表达出我的无奈和不情愿) (6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多快乐哪) 不过：表示转折。 (7)其次小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开
12、头我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得快乐了。 反义词 大小 来去 多音字 校：多音字 jio 校对 校 xio 学校 5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。 (1)第三小节有几句话?(3句话) (2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感慨号) (3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子) (4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声) 跳房子嬉戏：画九个格子，用沙包玩，是一种好玩的嬉戏。 (6)我情愿去上课吗?(我不情愿去上课，唉字表达出我的无奈和不情愿) (7)不过，上课可以干什么?(听教师讲故事，也是很欢乐很好玩) 不过：表示转折。 (8)第三小节写我
13、在正在玩嬉戏，被上课铃打断了，开头我很不情愿，可是想到听故事好玩后，转变态度后我又变得快乐了。 反义词 有无 多音字 没：多音字 mi 没有 没 m 沉没，淹没 6、请学生一起读第四小节。 (1)第四小节有几句话?(2句话) (2)你是怎么确定的?(有2个问号) (3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗? 这两句运用疑问句表达了我也盼望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己快乐。 7、教师总结：这篇课文通过一个接一个不情愿做的事情，通过自己转变态度，让自己在必需要做的事情中找到了新的快乐和欢乐，在乐观中生活。 一个接一个教学设计 篇4 教学目标 学问与技能 1.会认“接、觉
14、、再”等生字，会写“过、各、种”等生字。熟悉部首“卩”。 2.能正确、流利地朗读课文。 情感态度与价值观 了解课文内容，能结合生活实际，感受生活的美妙。 教学重难点 重点：识字、写字，朗读课文。 难点：理解课文内容，感受生活的美妙。 教学课时 1课时 教学过程达标检测一、谈话导入 1.同学们，你们喜爱玩什么嬉戏？当你们玩嬉戏玩得正快乐的时候，被爸爸妈妈喊回家，你们是什么感受？（学生自由答复） 2.原来你们都不喜爱被别人打断啊。可是，有一个人却和你们的感受不一样哦。她是怎么想的呢？接下来我们学习新课文一个接一个。二、初读课文，学习生字 1.自读课文，学习生字。 （1）学生自由读课文，圈画出课文中
15、的生字。 （2）同桌互读生字，帮忙订正读错的字音。 （3）出示多媒体课件，玩“摘桃子”嬉戏，指名学生读生字，读正确了就能帮忙小猴子摘到一个桃子。 2.读通读顺课文。 （1）学生自由读课文，大声朗读课文。 （2）教师巡察，指导正音，范读课文。 （3）开火车读课文，将课文读通顺。 3.给加点字选择正确的读音画“”。 睡觉 各种 好玩 好梦 做梦 三、再读课文，了解课文内容 1.学习第一小节。 （1）指名读第一小节。 （2）出示课文图片，结合第一节内容，了解课文内容。 图中的小朋友，正在玩什么嬉戏？（踩影子） 当她玩嬉戏的时候，大人说了什么？让学生画出文中大人说的话。（“快回家睡觉！”） 这时候，小
16、朋友是怎么想的？（唉，我好想再多玩一会儿啊。）这句话要怎么读呢？（指名学生朗读，指导读出无奈的感情） （3）出示最终一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？ （4）全班齐读第一小节。 2.学生分组学习其次、三小节。 （1）小组长带着小组同学读小节内容。 （2）小组同学相互争论，教师巡察指导。 学习朗读下面的句子。争论应当用什么语气来读。 唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。 读一读书中每小节的最终一句，让学生说一说文中的小朋友是怎么想的。假如你遇到这样的状况，你会怎么想？为什么？ （3）教师总结：虽然当我们正做着好玩的事情的时候
17、被打断，但是我们还是能够从下一件事情中找到令我们快乐的地方。就像书中的小朋友说的那样，回家睡觉了可以做各种各样的梦，去了学校就能见到小伙伴，上课了能听教师讲很欢乐很好玩的故事。 3.学习最终一节。 （1）谁情愿来读一读最终一节？（学生自由举手读） （2）“我”是怎么想的？谁和文中的小朋友的想法一样啊？ （3）你觉得她的想法好吗？为什么？ 4.全班齐读课文。 5.依据第一、二节内容填空。 文中的小朋友正玩着的时候，被大人叫回去。她正做着好梦的时候，被大人。 6.依据课文内容选一选。 （1）去了学校，就能见到小伙伴，多么（）哪！ （2）听教师讲故事，也是很（）很好玩的呀！ A.欢乐B.快乐 7.照
18、样子，写句子。 例：别的孩子也是这样吗？ （1）吗？（2）吗？四、学习生字，指导书写 1.出示课本生字，指名学生认读。 2.教师指导学生观看生字在田字格中的位置，认清字形。 过、这：半包围构造，先里面，再外面。“辶”共三画。 种、样、伙、伴：左右构造，书写时留意左窄右宽。 3.学生描红，教师巡察指导。 4.玩一玩扩词嬉戏，稳固生字。 5.比一比，组词语。 样（）伴（） 过（）这（） 火（）伙（） 中（）种（）五、回忆总结，拓展延长 1.这节课我们知道了生活中一件接着一件好玩的事情给我们带来了欢乐，让我们的生活变得丰富多彩，所以我们要珍惜现在的生活，过好每一天。 2.下课了，和小伙伴们玩一玩跳房
19、子的嬉戏吧。 3.读一读，记一记。 接着接力一再 再见做梦做伴 好玩趣事这样 这里各自各种各样 教学板书 一个接一个 踩影子回家睡觉做各种各样的梦 做好梦起床上学见到小伙伴 玩跳房子上课了听教师讲故事 一个接一个好玩的事情 教学反思 一个接一个是一个日本女作家写的一首诗歌，诗歌布满童趣，非常符合小学生的特点。开课伊始，我采纳了谈话的方式，让学生们从自身体会来谈感受，学生会比拟有话讲，课堂气氛由此热闹起来。由于文本前三节形式相像，在教学的过程中，我把课堂交给学生，让他们自主学习，学生的学习积极性还是很高的，但效果并不明显。虽然如此，但由于课文内容与学生的生活比拟接近，学生学习起来并不吃力，加上我
20、适时加以引导，让学生们有话可说，加强代入感，从而到达让学生理解的目的，让学生感受到生活的美妙。 一个接一个教学设计 篇5 教学目标： 1、熟悉“接、再、做”等12个生字和1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各、种”等7个生字和1个笔画。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感受“我”的欢乐，并和同学共享自己的经受。 教学重点： 在朗读诗歌中感受“欢乐”，与同学共享自己的经受。 教学预备： 课件： 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 一、谈话引入，激发兴趣。 1、谈话导入。 （1）同学们，你们肯定很喜爱玩嬉戏吧，能说说你们爱玩的嬉戏吗？ （2）你们知道这两个小朋友在玩什么嬉戏吗？你们知道
21、怎么玩吗？（学生自由说）（出示课件） 2、结合图片，教师简介嬉戏玩法。 3、玩嬉戏很欢乐，欢乐的事就这一件吗？（不是。）对，在我们身边，欢乐的事是“一个接一个”。（板书课题） 4、齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是“连续，连续”的意思。 二、识记生字，初读课文。 1、自由读课文。 （1）借助拼音，把课文读一读，出示朗读提示。（出示课件） （2）用自己喜爱的方法识记生字。 2、检查生字。 出示生字词：（出示课件） 不过各种各样做梦睡觉这么伙伴却是好玩接着 （1）指导读。 （2）指名当小教师，带着同学读。 （3）开火车读。 （4）去拼音认读。 3、趣味识字。 （1）用熟字加偏旁的方法
22、认字：梦、种、样、趣。 旧字加偏旁嬉戏读生字。 林（）梦羊（）样 中（）种取（）趣 结合“却”熟悉新部首“卩”。 “趣”是半包围构造的字，留意“走”的最终一笔要长，托住“取”。 （2）说说自己识记其他字有什么好方法。 （3）指导书写。（出示课件） “种”和“样”都是左右构造的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最终一笔要变成点。 “过”和“这”都是半包围构造的字，书写时留意“辶”是三笔写成的，其次笔的笔画名称叫横折折撇。书写要点：要先内后外，“辶”的其次笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要伸展。 （4）教师范写，学生仿写。 三、再读课文，了解大意。 1、带着生字
23、词再读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名分小节读课文，思索：“我”有哪些经受？ 3、出示填空。（出示课件） 月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！” 正做着_，又听见大人在叫：“_！” 正和小伙伴们玩着_，操场上却_。 四、布置作业。 1、书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2、流利地朗读课文。 一个接一个教学设计 篇6 教学目标： 1、熟悉“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。 2、借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。 3、感受“我”的心情变化，体会“我”的欢乐。 教学过程： 一、从“接”引出题目 1、用小朋友排队理解“接”。 2、跟教师一起书空课题。 3、学习生字“接”
24、：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。 4、指导读好课题。 设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比拟准时，借助偏旁帮忙识记，效果明显。 二、初读课文，读准生字词 1、自由读小诗，把诗读正确，读通顺。 2、检查生字词。 拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jio）、感觉（ju） 3、读通句子。 出示： 句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！ 句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。 4、再一次读整首诗。 设计意图：本文中的长句子比拟多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮忙学生将长长的句子读正确
25、、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。 三、引导学习第2节，感受心情的变化 1、自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。 2、学习第1句。 （1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？ （2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。 3、学习第2句。 （1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正快乐呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？ 学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。 （2）随机学习生字“再”：指的是其次次，如，“再见、再来”等。 （3）依据学生的答复，画一张哭脸。 （4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。 设计意图：结合自
26、己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮忙读好句子作铺垫。 4、学习第3句。 （1）教师引读第3句：不过学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！ （2）学习“梦”字。 （3）创设情境用“各种各样”说话。 请学生说说自己做过的梦。 小结：你们的梦有的甜美，有的好玩，有的可怕，有的欢乐，这就是“各种各样”。 （4）依据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。 5、回归整体读。 小结：从不快乐突然又变得快乐了，文中用了“不过”这个词语来连接。 设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。 四、课间操： 踩什么，踩影子；
27、做什么，做好梦； 跳什么，跳房子； 讲什么，讲故事； 我和伙伴真欢乐！ 设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲惫的时候进展课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲惫，又稳固了课文学习内容。 五、自由练读第2节诗，体会心情的变化 1、自由读第2小节。 2、引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么一样？心情不好是由于什么？心情好了是由于什么？ 3、反应沟通，结合学习词语“伙伴”。 4、想象心情，朗读好第2小节。 设计意图：对于构造相像，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。 六、写字指导 1、观看“过、这、各”发觉书写上的留意点。 2、指导书写。 过、这：强调书
28、写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。 各：上下构造，留意上面局部略大。 一个接一个教学设计 篇7 教学目标 1.熟悉“接、再”等13个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.感受“我”的欢乐，情愿和同学共享自己的经受。 教学重难点 重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。 难点：了解诗歌中孩童的想法，感受童年生活的欢乐，乐于与同学共享自己的经受。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 1.看图导入。出示课文插图，看看图画里的两个小朋友在做什么。她们玩得正快乐的时候，突然听见大人
29、叫她们赶快回家，她们是怎样做的？怎么想的呢？我们一起来学习课文一个接一个。 2.教师板书课题。 二、初读课文，学习生字 1.学生对比拼音自由朗读课文，读准字音读通句子。把课后生字圈画出来。 2.同桌之间互读生字，抽查检验，查漏补缺。 3.教师检查生字认读状况。出示生字卡片，正音校错，范读生字，学生跟读。 4.讲解多音字“觉”。“感觉”中读“”,在本课诗句中，和睡眠有关，应读“”。 三、指导朗读，读好长句 1.划分课文小节。（共四小节）指名分段朗读，教师相机正音。 2.挑出文中长句，重点指导朗读，学会用划分符号“/”划分长句。 不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！ 正和小伙伴们/玩着跳房
30、子，操场上/却响起了上课铃声。 2.按要求填空。 课文一共划分为小节，第一小节共有句话。 四、走进诗歌第一小节 1.自由朗读第一小节，读熟诗歌。 2.这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡觉） 3.从这一小节中可以看出“我”怎样的情感变化？可以画一画表情。 正玩着踩影子快乐听到大人叫着：“快回家睡觉！”不情愿不过，倒可以做各种各样的梦呢！心情好转 4.带着这样的情感变化来读一读第一小节。指导读好“唉、啊”。指名朗读。 5.启发学生联系生活思索：假设是你，你会怎么想，怎么做？ 6.引导学生想象“我”会做哪些好玩的梦呢？（有时候看似苦恼和无聊的事物，也蕴含着乐趣。） 文中的小朋友正
31、玩着，就听见大人叫着：“！”她再多玩一会儿。不过，回家睡着了，倒可以做的梦呢！ 五、学习生字，写字指导 1.出示生字卡片，复习生字，每个字读三遍，口头组词。 2.学习“过”“各”“种”“样”，说说怎样记住它们。 加一加：种=禾中样=木羊 换一换：冬口各还不寸过 3.梳理笔顺，走之旁是三笔，书空练习，教师范写，学生描红，练习书写。 其次课时 教学过程 一、复习导入 复习生字，指名读课文，齐读课文。 5.齐读生字。二、走进诗歌，学习其次、三、四小节 1.自由朗读其次小节，数数一共有几句话。 2.小先是在做什么呀？是谁叫醒的呢？这时她的心情又是怎样的呢？ 3.这一小节讲了哪些内容？（读诗歌，感受心情
32、的变化,仿照第1小节画心情图。） 4.第三小节。（同第一、二小节教学方法） 5.看表情变化图，带着感情仔细朗读第一、二、三小节。 6.齐读第四小节，两个问号说明小的疑问，你能答复她吗？（学生自由表达） 7.结合课后第1题，引导学生尝试着说说自己的经受，感受“我”的奇怪。 8.带感情朗读全文。 三、学习生字 1.出示生字卡片：“伙、伴、这”。 左右构造：“伙、伴”，可以作为一个词来理解记忆。 半包围构造：“这”，用换一换的方法，过寸文这，留意走之旁为3笔写成。 2.理清笔顺，书空练习。 过、这：先里头再外头；“这”字中“文”的捺画变为点。 4.教师范写，学生描红。 四、课堂小结 学了这一课，你懂得了什么？ 教学板书 3一个接一个 踩影子回家睡觉做各种各样的梦 做好梦起床上学见到小伙伴 玩跳房子上课了听教师讲故事 一个接一个欢乐、好玩的事情 教学反思 这篇课文语言简洁通俗，读起来朗朗上口，学生们多读几遍，对课文内容都能根本了解。因此，在朗读与沟通时，他们非常积极踊跃。课文贴近学生们的生活，他们也有着各种各样的“梦”，有着一样的经受，就能自主融入课文情景，走进文本，到达双基落实、情感升华的效果。