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1、一个接一个 教学设计 3一个接一个 教案设计 设计说明 本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又欢乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活看法。这首儿童诗简明易懂，学生只须要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让欢乐一个接一个的，并从中感受孩子华蜜的童年。 课前打算 1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子嬉戏的相关视频。(3)教学协助课件。(老师) 2.了解踩影子、跳房子嬉戏。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发爱好 1.谈话导入
2、： (1)孩子们，你们肯定很喜爱玩嬉戏吧，能说说你们爱玩的嬉戏吗？ (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小挚友在玩什么嬉戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说) 2.结合图片，老师简介嬉戏玩法，并播放“踩影子”嬉戏视频。 3.玩嬉戏很欢乐，欢乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，欢乐的事是一个接一个。(板书课题) 4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是接着，连续的意思。 设计意图：课堂伊始，从孩子们喜爱的嬉戏导入，学生饶有爱好地说出自己喜爱的嬉戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”嬉戏的好玩，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫
3、。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，老师巡察。) (2)用自己喜爱的方法识记生字。 2.检查生字。 出示生字词： 睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 好玩 这么 却 (1)指导读，留意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车读。 (4)指名读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。 旧字加偏旁嬉戏读生字： 林( )梦 羊( )样 中( )种 取( )趣 结合“却”相识
4、新部首“卩”。 “趣”是半包围结构的字，留意“走”的最终一笔要长，托住“取”字。 (2)说说自己识记其他字有什么好方法。 预设： “伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻火伙，亻半伴。 “接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。 生字巧记： “过”走寸了，就“过”。 “这”斯斯文文走到“这”。 (3)指导书写： “种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要留意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最终一笔要变成点。 “过”和“这”都是半包围结构的字，书写时留意“辶”是三笔写成的，其次笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“
5、辶”的其次笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要伸展。 (4)老师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增加自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的状况，敏捷地教学，以至于有针对性地刚好指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间相互沟通识字方法，能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思索：“我”有哪些经验？ 3.出示填空。 月夜，正玩着_，就听大人叫着：“_！
6、” 正做着_，又听见大人在叫：“_！” 正和小伙伴们玩着_，操场上却_。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的实力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 四、布置作业 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流畅地朗读课文。 其次课时 一、复习旧知 1.谈话：小挚友们，还记得上节课我们相识的那个小挚友吗？(记得。)这个小挚友经验了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响
7、了。)哦！这可真是一个接一个(板书课题)。这节课，我们接着学习，看看这个孩子经验了这些后，他是怎么想的。 2.开火车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文。 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的沟通汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 二、精读内容 1.指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”嬉戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。) (3)指导朗读
8、其次和第三行诗。 师引读：是呀，正玩得兴奋，大人却叫“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人着急的语气，声音要嘹亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不兴奋了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教化学生遇事从不同的角度去思索。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习其次小节。 (1)自由读一读，回答问题。 出示学习小提示：正做着好梦的孩子又听见了什么？ 他先是怎么想
9、的？然后又是怎么想的？ (2)指名读其次小节。 3.自学第三小节。 (1)自由读一读，说一说你不明白的地方。 预设：跳房子怎么玩？(老师协作视频讲解跳房子嬉戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最终一个小节，留意读出疑问的语气。 设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第 一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第 一、二小节的教学是关键所在，必需渗透相应的学法。教学过程中支配的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 三、总结全文 1.小挚友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：遇事要学会从多个角度去思
10、索；我们要像文中的孩子那样保持主动、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相像的经验，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相像的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思索所获得的欢乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有主动、乐观的生活看法的重要意义。 板书设计 教学反思 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字
11、，先由学生自主认字，自己想方法记字，再依据学生的实际状况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。 一个接一个教学设计 一个接一个 教学设计 一个接一个教学设计（举荐） 一个接一个的教学反思 一个接一个赵佩红 一个新家 教学设计 一个苹果教学设计 一个苹果教学设计 一个苹果教学设计 一个苹果教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页