《（9加几）教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（9加几）教学设计.docx（77页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（9加几）教学设计（9加几）教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵守教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的（9加几）教学设计，希望对大家有所帮助。（9加几）教学设计1教学目的1。了解什么是应用题的已知条件和问题，初步理解一步应用题的构造。2。会联络加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题。3。培养初步的分析、判定和推理能力。教学重点有图有文字应用题的解答。教学难点解答有图有文字的减法应用题。教具学具预备老师预备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业的投影片。学生预备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片。
2、教学步骤一、铺垫孕伏。629499933546979695279298统计2分钟以内做完的人数及正确率。指名讲一讲计算93和97应该如何想。二、探究新知。1、导入。1老师出示例5的左图小鸟图，3只小鸟落在树枝上，再出示一幅图，上面画有6只小鸟。师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？引导学生回答：图中先告诉我们树上有3只鸟，又告诉我们又飞来6只。师：求一共是多少只该如何算呢？引导学生回答：求一共是多少只，就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为：369。老师取下后贴上的第二幅图，在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题，成为例5左边的题。2揭示课题。像这样有图有文字
3、的应用题应当如何解答呢？今天我们就学习有图有文字的应用题。板书课题：应用题。2、教学例5左边的加法应用题。1学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？引导学生明确，题里告诉了树上有3只小鸟，还告诉了又飞来6只，让我们求一共是多少只？老师讲明，已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件，让我们求的一共是几只叫做问题。在这道题中，第一个已知条件是用图画表示的，第二个已知条件是用文字表示的，问题也是用文字表示的。我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题。让学生自己小声讲一讲题中的两个已知条件和1个问题，指名让学生到前边指一指。2求一共是多少只如何计算呢？引导学生讲出，求一
4、共是多少只，就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来，把3和6合起来是9，列式为3693让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完好。4反应练习。完成“做一做左边的加法题小兔图。先让学生讲一讲题中的条件和问题分别是什么，如何计算，然后让学生填书上的空。3、教学例5右边的减法应用题。1出示例5右边的图梨图，盘子里有10个梨，再用纸盖住其中的4个，并在原来位置用虚线画出4个形状。看图，你知道了什么？如何计算？引导学生讲出，盘子里有10个梨，吃了4个，求还剩几个？也就是从10个梨中去掉4个，从10中去掉4剩下6，列式为10462拿走盖着4个梨的纸，出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题，成为例5
5、右边的减法应用题。让学生自在读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题。引导学生讲出：第一个已知条件是，盘子里有10个梨，是用图画表示的。第二个已知条件是，吃了4个梨，是用文字叙述的。问题是：还剩几个？也是用文字叙述的。师：求还剩几个应该如何想，如何列式呢？引导学生讲出，求还剩几个，就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个，也就是从10里面去掉4还剩6，列式为10463让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完好。4反应练习。完成“做一做右边的题汽车图。先让学生找出已知条件和问题，讲一讲如何解答，再让学生填书上的空。订正时发问：为什么用减法算？4、集体讨论：我们今天学习的有图有文字的
6、应用题和以前学习的图画应用题比较，有哪些地方一样，哪些地方不同？引导学生汇报：一样点，都有2个已知条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算。从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。不同点，图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。5、看书，质疑。三、课堂小结。今天我们学习的应用题，有一个已知条件是用图画表示的，另一个已知条件是用文字表示的，做题时，先看清已知条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。四、随堂练习。1、练习十九第1题图片
7、：练习3。先让学生自己把算式写到练习本上，然后订正。订正时让学生讲一讲已知条件是什么，问题是什么，是如何想的，如何算的。2、比比看哪组先夺得红旗图片：练习4。把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。3、游戏“你争我抢【详见探究活动】。布置作业投影片出示让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做考虑题。板书设计应用题教案点评：教学开始捉住图画应用题与表格应用题的内在联络，利用学生已有经历体验，引导学生学习，激发学生兴趣，有利于新知的学习。全部教学经过留意引导学生参与学习的全经过，通过师生合作学习，使学生学会学习，通过体验构成能力，
8、有利于学生思维的发展。（9加几）教学设计2一、教学目的1、通过对问题情境的探寻求索，使学生在已有经历体验的基础上，自己得出9加几的方法；2、使学生初步理解“凑十法，初步了解“9加几进位加法的思维经过，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。二、教学重难点教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教学难点：使学生在已有经历体验的基础上，自己得出9加几的方法。三、教学预备教具预备：PPT学具预备：计数器、小棒老师一捆带5根磁性小棒，学生各20根、小黑板卡片填空题等。四、教学经过一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了浩大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了
9、给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?二、讲授新课1、组织学生讨论“一共有多少盒?的问题。?小组讨论，沟通解决问题的方法。?组织全班学生沟通解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，老师逐一显示各种解决方法。学生相互讲时，老师巡视，留意发现不同的方法学生可能出现三种算法：1数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。2接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。3凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师讲明：你们讲的几种方法都很好，这三种
10、方法中你最喜欢哪一种？3、理解“凑十法。操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算经过。老师边发问边指点操作：回忆一下，刚刚的同学是如何移动饮料的?该如何移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。(引出课题)三、反应练习1、练习二十第l题。先讲图意，再列式。集体评议，订正，并讲一讲计算方法。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题
11、。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结学完本节课，你知道9加几都有哪些算法了吗？（9加几）教学设计3教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能纯熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采取的是“凑十法来进行加法计算。重点让学生理解凑十法的算理。难点让学生把握凑十法。关键让学生把握凑十法的基础上进行充足练习。学习目的：1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究经过；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究经过中培养学生提取有效信息进行分析、综合
12、等能力；3.让学生感遭到数学;于生活又效劳于生活；4.在发现加法算式规律的经过中培养学生有序的思维能力，初步浸透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，教师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给教师介绍一下你们鄙人课时间玩的游戏，讲讲当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天教师来我们一2班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮助，愿意吗？2.秋游活动，教师买了一些饮料，小朋友帮教师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们能够用小棒当饮料，把每个人的想法讲给小组长听，在派一名
13、代表汇报。通过小组合作，能让每一位学生参与其中，而且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法9+4=13生一边讲师一边演示课件多个小组汇报4、让学生讲讲你喜欢哪一种方法？为什么？进而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1.师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片。1生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决9+8=17，我是这样想的生2：我
14、解决8+6=14，我是这样想的练习稍有梯度，照料到学有余力的学生。同时让知识更具系统性2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？9加几师：如今小朋友用骄傲地语气讲讲你都会9加几。教师祝愿你们研究成功，这节课满意吗？不外有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？9+9=189+4=139+5=149+7=169+8=179+3=129+2=119+6=151有序的排列；2找规律：加数与和之间的关系等规律五.课后作业这节课我们帮教师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着下面
15、几个理念进行地：首先让学生领会数学知识;于生活，学习数学知识又能为生活而效劳，感受数学与生活二者之间的严密联络；其次寻求算法多样化，充足发挥学生自立性，尊敬学生的已有知识水平。课堂理论中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9能够分成4和5，8能够分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的主要性。第三，在练习设计上，重视人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣加入练习，而且选择合适自己学习能力的问题。还要深切进入发掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。（9加几）教学设计4教学目的：知识与技能：会进行简单的9加几计算经过与方法：结合问题情
16、境，用自己的方法计算9加几的计算。情感态度与价值观：愿意与别人沟通自己的算法。教学重点：用不同的算法计算9加几。教学难点：与别人沟通算法。教具学具：CAI课件教学经过：一、激情引入导入：同学们，公园里正在举行“数学游艺活动，邀请同学们去加入，大家想不想去？出示公园图片别急！公园管理员刚刚告诉教师，只要完成智慧屋里的题才能够加入游艺活动！出示智慧屋图片学生开火车口算同学们真聪明，这么快就完成了智慧屋里的题，大家能够加入游艺活动啦，高兴吗？二、探究新知1、首先迎接我们的是一群活泼可爱的小动物，看他们是谁？课件出示书中情景图细心观察，你发信了那些数学信息？学生沟通发现的数学信息你能根据这些信息提出一
17、个数学问题吗？生沟通发问，针对学生发问老师板书。师：“一共有几只鹅？如何用算是表示呢？生可能讲：9+3=并追问9表示什么，3表示什么？师：9+3到底得多少呢？请同学们拿出卡片摆一摆、数一数或算一算，看谁算得又对又快！生自立探究9+3的计算方法师：谁愿意把自己的方法介绍给大家？学生能讲：生：我是一个一个数出来的。生：我是把9记在心里再接着数3个就是12个。生：我是从3只里拿出1只和9凑成10，10再加剩下的2只就是12只。(老师适时鼓励表扬)师：大家开动脑筋用数数、接着数、凑十的方法，计算出了9+3=12，真了不起。这几种方法你最喜欢哪一种呢？(学生自在发言)师：看来同学们都有自己喜欢的方法，下
18、面把你喜欢的方法讲给你的同桌听。学生同桌活动师：同学们真了不起，通过自己动脑动手算出草地上共有多少只鹅。快那边的葵花姐姐和叶子妹妹请你们帮助两道题，你们愿意吗？瞧他们来啦！课件出示用自己喜欢的方法计算一下，有困难的同学能够找好朋友帮助，算完后把你的算法讲给你的同桌听。学生自立探究师：你是如何算的？这道题中表示什么，呢？还能够用那个算是表示？生讲算法师板书算式三、课间活动师：同学们都是助人为了的好孩子，葵花姐姐和叶子妹妹一定会对你们的帮助表示感激。你们高兴吗？接下来我们轻松一下一七讲歌（数字谣）吧！师生一起讲（数字谣）我们要向童谣里讲得那样去做，一定会成为最聪明最有智慧的人。四、稳固提升师：同学
19、们，听讲我们班同学这么聪明，不远处的花丛中小蝴蝶已排好队要靠靠大家呢，你们看！出示小蝴蝶图你们能承受挑战吗？能！谁先来？师：为什么要，表示什么？你是如何算的？还能够用那个算是表示？生讲算法师板书算式师：小蜜蜂也不服气了，看它们也排着队伍赶来了，谁来承受挑战？方法同蝴蝶图师：同学们真了不起，这狭小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你们看它们还表扬大家呢！师：通过我们共同努力，我们探究到这么多算式，请大家细心观察这些算是有什么一样的地方？学生自在发言，沟通算式的一样点，引出课题，老师并板书对！今天通过数学游艺活动学习了加几的算式，下面我们展现自己的时机到了，谁来当小考官，也出几道加几的算式。学生出算式并自
20、己解决师：游乐园里不仅快乐多多，而且智慧多多，瞧，小河边上多热闹呀，告诉大家你发现了那些数学信息？你会提出数学问题吗？学生沟通发言师：接下来，我们在小河边做个找朋友的游戏好吗？老师出示口算卡片找朋友，学生出示相应数字卡片五、畅谈收获：数学游艺活动到这里已经结束了，同学们在此次活动中都开动了脑筋，并获得了很多知识，教师真为你们高兴，谁愿意把你这捷克的收获和大家一起共享？学生自在发言课下把你的收获讲给你的好朋友听，讲给你的同桌听、讲给爸爸妈妈听。望同学们在以后的日子里乘智慧之舟在知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！（9加几）教学设计5教学目的：1、在实际情境里自立探究“9加几的计算方法，并在不同算法的
21、沟通中，初步理解“凑十法的计算思路，能正确进行口算。2在观察操作中逐步培养探究、考虑的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵敏性。3能应用知识解决生活里相关的实际问题，领会数学的作用，确立初步的数学应意图识。教学重点：初步把握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点：理解并初步把握“凑十法。教学预备：多媒体课件一、复习导入1、师：小朋友们，之前我们学习了10加几，教师这里有几道题目考考大家，你们预备好了吗？课件出示题目一题一题出示。请学生逐一计算。师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？生：10加几就是十几。2、师：那不是10加几你会算吗？有
22、自信心的小朋友坐端正认真看。课件出示题目9+1+2=9+1+5=9+1+3=9+1+7=指名学生回答师；你能讲讲你是怎么算的吗？师：看来，不是10加几，我们可以以把它变成10加几。那今天我们就一起进入今天的学习。二、自立探究，学习新知一学习例题，探寻求索算法1、整理条件师：请小朋友细心观察这幅图出示例题图，你从图中知道了什么？生：有9个红苹果，有4个青苹果。板书条件师：你看的可真细心。2、提出问题师：谁能来提一个数学小问题？生：一共有多少个苹果？板书问题师：你可真会考虑。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！学生集体读。师：同学们真有精神。3、列出算式师：你会列一个算式来解决这个问题吗？
23、请一位学生列式。板书：9+4=追问：为什么用加法来计算？4、计算得数师：94等于多少呢？和你的同桌议论一下，有困难的小朋友可以以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。学生展开讨论。师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？学生可能回答：1、2、3、412、13，一共有13个。盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。把一个青苹果放到盒子里面。刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。贴小棒，圈出10根。刚刚有一个小朋友讲，把1个青苹果放到盒子里。如今盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？5、书写计算经过：师：我们一起在算式上看一看：师：先把4分成
24、了？先算？再算？生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。师：谁能像他这样再讲一讲？请一位同学起来讲一讲。全班讲。追问：为什么把4分成1和3.二尝试计算，优化算法1出示花朵图师：听讲你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家预备了很多美丽的鲜花。左边有几朵花？9朵右边有几朵花？7朵教师想让你们求一共有多少朵花？应该如何列算式？指名讲，根据回答板书：9+7=2师：97等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。老师巡视，及时加以指点3投影学习单，请一位学生讲一讲怎么算的。生：先把7分成了1和6,9+1=10
25、,10+6=16。师：你真英勇，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。师：你们也能像他这样讲一讲吗？先把7分成了预备起！师：为什么把7分成1和6？生：由于9和1合起来是10。小结：师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫-凑十法。板书凑十法什么意思呢？生:把9凑成10，就是把9变成10。师：同学们，你学会凑十法了吗？你们能用凑十法来计算下面的题目？2、完成“想想做做第1题1谈话：小猴像大家一样不只爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？课件演示：搬砖2请小朋友细心观察图，来讲一讲图意。3指名学生讲：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。4师：聪明的小猴还讲了
26、一句话：“再放一块，就是10块。你知道小猴是怎么想的吗？生：由于小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。请一位同学来讲一讲怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，响亮地来讲一讲怎么算的？全班讲。5师：再看，教师为大家带来了一些牙刷，同桌相互讲一讲三句话？师：你会用凑十法来算一算吗？学生自立尝试。请学生沟通。全班讲。三、稳固深化，应用拓展1、完成“想想做做第2题1师：这几道题目呀，都是把经过写出来，让同学们计算的。假如不写经过，你还会算吗？
27、2师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。先要干嘛？圈出10根然后再计算。3完成填空，请学生沟通答案。4师：同学们真棒，不写经过，都能计算。2、完成“想想做做第3题师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么机密？指名沟通答案。指名学生讲：得数一样上面那题是下面那题的计算经过，做9加几时想上面的连加算式。请你想着这个规律完成右边的题目。计算9+7，试着写一写连加算式。小结：在计算9加几时，我们能够想这样的连加算式。3、完成“想想做做第4题小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的数，请你讲算式，算得数。指名回答。4、9加几和得数的联络1得数都是十几。2得数个位上的数总
28、比第二个加数少1。数字变色少的那个1去哪儿了？生：给9凑成10了四、全课总结今天我们学习了什么？9加几在计算9加几时，能够用什么方法来算？凑十法（9加几）教学设计6教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）一年级上册101页的例3，102页“做一做及练习十八。教学目的：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法。教学经过：一、情境导入，提出学习目的。1口算练习：出示卡片，学生口算。9+29+59+49+99+
29、79+69+89+32拍手游戏老师拍的次数与学生拍的合起来是10。老师拍9下、1下、5下等。3、提出学习目的。1自学课本第101页的内容，能根据图意列式。2计算时，能用多种方法因题选择算法。3能运用9加几的数学知识解决实际问题。二、展现学习结果1、小组内个人展现(1)学生独立自学、完成例题和“做一做，完成后在小组内按学困生中等生优生的顺序进行展现，小组内相互沟通、质疑。2、全班展现1例题展现生1：9+5=能够把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5=能够把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。生3：我以为9+5=把9凑成10的方法比较简便。(2)“做一做
30、展现生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：能够用9+6=15个生4：可以以用6+9=15个3、小结：在计算9加几时，能够把9凑成10，可以以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵敏选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延伸。、练习十八第题。、考虑题。同学们排成一排，我的前面有人，后面有人。一共有多少人？（9加几）教学设计7【教学目的】1、知识与技能目的：让学生在已有经历体验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加
31、几。2、经过与方法目的：在探寻求索9加几进位加法的经过中初步浸透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目的：体验数学与生活的联络，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的各种方法教学难点：浸透转化10加几的转化思维【教学预备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学经过】：一、复习引入师：听讲我们班的孩子十分聪明，教师想考考大家。读算式，讲得数。出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算
32、得得这么快呀由于10加几就是十几师：原来十加几，就得十几。二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感悟凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。1箱子里有几盒你怎么知道的2请你上来数一数。外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。板书课题：9加几2、多种算法的沟通9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢1：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌讲一讲。2师：谁来把你的方法和大家共享一下。预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助
33、我们快速计算的好朋友。3、学习凑十法动手操作、沟通师：教师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。下面我们就一起去摆一摆、算一算。1师：看屏幕我们用这里的格子图代替牛奶箱，用圆片代替牛奶，箱子里有9盒，我们就摆9个，外面有4盒，就在外面摆4个，摆好后，坐坐好。9+4该怎么算，你能想办法移一移，让别人一眼就能看出结果吗?请生上台演示。2语言描绘叙述凑十的经过：从外面拿出1盒牛奶放进去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就凑成了10，10再加3就是13。生：完好地讲一讲，把4分成1和3，9和1凑成10，10加3就是
34、13、3感悟简便师：我们从4里面拿1个给9，凑成10，这样9+4就变成了10+3，你感觉这种方法怎么样10可真是帮助我们快速计算9加几的好朋友。像这种先凑成十，再相加的方法，数学上我们称为凑十法。4、再次操作，加深对凑十法的理解师：你如今会用这种方法计算9加几吗请看题单第2题。摆小棒：1孩子们和教师一起边摆边讲，左边摆9根，右边摆5根，一共有多少根如何列式。29+5等于几呢你能想办法让别人一眼就能算出结果！再把算的经过填在方框里吗。动手试一试吧。3请把你的方法讲给大家听一听。生汇报4哦，从5里面拿1根给9，凑成10，9+5就变成了10+4，计算就简单了。5、圈小花：1看来孩子们都会凑十法了，我
35、们就用这种方法来完成题单第3题圈一圈，算一算。圈的时候，要能让别人一眼就看出结果。2展台展现1个小朋友的作品，请这个小朋友介绍他的想法。三、游戏练习，稳固凑十法我们通过动手摆一摆，移一移，圈一圈，把9加几的变成了10加一个数来算比较简单，假如不摆小棒、圆片，你们还能把9加几变成10加一个数吗？1、变变变a、出示游戏规则那好，我们就来玩一个“变变变的小游戏。请同学们拿出教师预备的卡片，一张一张地，摆在桌面上，师示范摆桌面上摆好了就坐端正。细心听好游戏的玩法，教师出一张9加几的卡片，你们就大声地讲：变变变！变成10加几。我们先来试一次，请看大屏幕。b、老师课件出示9+2，带着讲：变变变，变成10+
36、1c、老师课件9+6，学生大声讲：变变变！变成10+5师：你变成的多少为什么我们把9+6分解成9+1+5，9和1凑成10，就把9+6变成了你们手中的10+5d、老师课件9+3，学生变变变2、找规律1、师：刚刚我们一起计算了9+2=11，9+3=12，9+9=18这就是今天我们学习的9+几的算式，一起小声读一读，边读边观察，这些算式里都藏着哪些数学小机密。生自在发言：得数个位上的数比第二个加数少1、追问：少的1去哪了四、课堂总结今天我们学习了9加几，你有什么收获你能结合这个算式讲一讲吗计算9加几时，从一个数里分1个给9凑成10，就把9加几变成10加一个数再计算比较简单。我们通过自己动手摆牛奶、移
37、小棒、圈小花这些活动来学习的9加几。那8，7，6加几时还能够用这种方法吗又该如何凑十呢让我们带着这样的疑问一起走进下一节课吧。（9加几）教学设计81.使学生在现实的情境中，自立探寻求索9加几的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法的计算思路，能正确进行口算。2.使学生经历计算方法的探寻求索经过，获得一些数学活动的经历体验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的考虑和表达。3.使学生在参与数学活动的经过中，逐步养成独立考虑的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点:初步把握“凑十法并能正确计算“9加几的口算。教学难点:理解“凑十法的思维经过。教学预备：多
38、媒体课件、彩色磁铁。教学经过:一、复习旧知。课前小热身：开火车讲10的构成。师：同学们火车开的真快，为了奖励大家，教师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要讲出算式的得数就能把苹果摘下，谁来讲一讲，你想摘哪个苹果？101=10+2=103=104=10+5=10+6=10+7=10+8=10+9=9+1+2=9+1+5=9+1+8=刚刚我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？如今，教师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，教师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？二、新授。一观察主题图，采集信息。师：细心观察这幅图，谁能用3句话来讲一讲图的意思？2个学生讲预设：左边9个红色的吸铁石，右边
39、3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？二教学算法。师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？预设：9+3=(师板书出算式9+3)师：这个算式怎么算？请同学们先自己探寻求索，再和同桌相互讲一讲自己的想法。预设1：数一数。师追问：你是怎么数的？预设2：用计数器拨一拨。师追问：用计数器怎么拨？预设3：12分成9和3，所以9+3=12。你是用数的构成进行计算。预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是如何计算的？请你再来讲讲自己的想法。师追问：为什么要这么算？
40、预设：由于9和1能够构成10,10再加上2就是12。师：同学们听明白了吗？谁再来讲一讲。小结：也就是讲我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。师引导讲，请个别学生讲，再同桌相互讲一讲，再请个别学生讲，男生女生讲，全班讲。三稳固新知。师：假如再加两个绿苹果，你也能用3句话讲一讲吗？1个学生预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？请个别学生讲后，全班一起讲。这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。师：如今小棒也来参与我们的课堂了，观察这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。生在本子写，请一位学生上
41、台板演。师：讲讲你的想法。预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。四小结。细心观察这3道算式，它们有什么一样的地方？引出课题：这就是我们今天学习的9加几。板书：9加几师：像这样9加几的算式还有吗？生举例。师：谁能有顺序地一口吻把它讲完。ppt播放。细心观察这些算式，你发现了什么？预设：加数依次增大，和也依次增大。师：哦，你观察到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观察这两列数，你有什么发现？预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。师追问：那这1跑哪去了呢？预设：和9凑成10了。师：真是个爱动脑筋的小朋友，傅教师欣赏你。拍手互动：师生对口令，边对边拍手。例：9
42、加3得多少？9加3得12。三、练习反应。1.9+3=9+8=1+8=9+4=4+6=9+5=9+6=9-5=9-7=2.苹果后面藏着几？3.看图列算式。四、课堂小结：通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？（9加几）教学设计9设计理念：（新课程标准）对于低年级的计算教学要求是引导学生联络自己身边详细、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，领会用数来表示和沟通的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化，数学教案9加几教学设计。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承先启后的主要作用。因而根据（标
43、准）的基本理念及学生已有的经历体验，在本节课的教学中力争具体表现出下面几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓烈厚重的学习兴趣和动机。2、计算教学具体表现出算法多样化，允许学生采取自己以为适宜的方法进行计算。3、充足利用教材资源，重视亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。学习目的：1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题，在理解的基础上把握9加几的计算方法。2、让学生在发现多种计算方法的经过中，培养学生思维的灵敏性，领会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互沟通解题思路的经过中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价别人意见的习
44、惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习预备：每位学生预备20根小棒；教学课件学习经过：一、创设情境激趣引入1、调动积极情感、激发学习兴趣师：小朋友你们加入过运动会吗？都加入过哪些项目的竞赛？获得过哪些好成就呀？2、引导观察课本插图师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！课件展现课本第9697页的运动会场景图师：从画面上你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发现问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增长能量，补充体力，让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料，小学数学教案（数学教案9加几教学设计）。分了以后发现还多了一些。引导学生观察图中左下角的饮料小朋友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？得出算式9+4=132、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、讲一讲考虑经过，然后小组里面沟通一下。b小组学习研究老师巡视(2)组织全班沟通如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、3、把上述方法适当归类、从中浸透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可浸透“凑十的思想。又如方法c则可浸透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的，能够浸透转换的数学思想4、寻找合适自己的算