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1、 6和7的认识教学反思 6和7的熟悉教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 我从主题图导入，让孩子观看同学们清扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比拟简洁。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践阅历，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，假如能让学生用画一画、拍一拍
2、、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的熟悉就更加饱满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清晰“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区分。谢教师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清晰两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来
3、，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，突破重点，到达玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观看左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。 从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方。比方对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比方设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参与他的生日聚会开头，
4、导入6和7的熟悉。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进展大小比拟，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们预备了许多的食物，呈现6种艳丽、动态跳动的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，快乐的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。 6和7的熟悉教学反思2 我在教学“6、7的熟悉”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。 首先
5、，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。教师先敲5下，学生拍掌次数与它同样多；再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。问：最终两次 拍了几下？这样，全体学生都真正参加到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。 接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。学生们都积极地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的”图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培育了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。 在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左
6、右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列；再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行，每位同学轮番象教师这样指挥。这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观看、思索，培育了学生思维的开放性和发散性。 这样，一堂课下来，学生在观看、操作的活动过程中，感受到了熟悉数的乐趣。 6和7的熟悉教学反思3 教学6和7的熟悉一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。 一、创设新奇、好玩的动画人物情境。 用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的”积极参加
7、意识，使学生在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。 二、课堂环节设计合理，内容充实。 通过学具和计数器等地帮助学习，使学生在轻轻松松的学习气氛中把握、稳固学问。 三、关注细节，注意学生行为习惯的养成及思想品质的教育。 “教育无小事，到处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生学问的获得，而且观看主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导学生的写字姿态。 从课堂效果看，到达了预设的要求，但也存在值得反思的地方。 一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时
8、把握。 二、对于本课相关学问的复习应想得更周到。 6和7的熟悉教学反思4 6和7的熟悉的教学反思6和7的熟悉这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大孝会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，
9、学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。 学生在熟悉6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的熟悉6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，熟悉数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时赐予鼓舞，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。 从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比拟大小，我认为这都比拟简洁，所以忽视了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7
10、时还是存在问题的。在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区分 只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正把握，消失错误，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。 兴趣是最好的教师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无圆满的课。 6和7的熟悉教学反思5 今日上了6和7的熟悉这一课时，我即时对于这节课进展了反思。这节课存在的缺乏有以下几点： 1、各个环节之间的连接不是特殊的自然，感觉是把每块学问点硬凑得凑在一起。还有发觉自己上课心比拟
11、急，就像这节课的学问点比拟多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。由于早上在1(4)班上课时发觉学问点太多，时间感觉特别的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个学问点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是由于我对教材吃的不够透彻，今日张教师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大
12、感觉的。看看一年级的内容简洁。但是要怎么把学问教给学生的确是难啊。 2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么学问点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生许多练习是需要教师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来推断，叫学生答复的时候也要学生说清晰是从哪边开头数的。还有的练习就是让学生观看自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。 3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参加到其中也是没有用的。(学生的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉！数学课教师讲的每几句话都要简单，把
13、该表述的意思尽可能的简洁。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉！一年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他教师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。 怎么说我在教师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，盼望自己渐渐的成长。不要求自己有多精彩，但是我盼望我能尽早的合格。 6和7的熟悉教学反思6 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受
14、实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的熟悉根底，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。或许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发觉学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要留意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的气氛中把握、稳固学问。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活
15、当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这局部内容提问的太多，使后面的嬉戏作用没有充分发挥，实际上这个嬉戏的局部应当是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最终教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点圆满。 从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能到达预期的效果。在今后教学中我肯
16、定多动脑既节省时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。 6和7的熟悉教学反思7 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个学问点相对于学生较简洁，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的熟悉根底，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的状况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学
17、生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合嬉戏的形式，活泼了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的.积极性。通过学生动手操作，学习一个个新学问，学生体验到了胜利，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信念，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从
18、右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个嬉戏中，来把这个重点突破。到达在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答下列问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解教师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上铺张了不少的时间，最终有局部学生也没弄清晰“6位同学”和“第6位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当削减这样叫学生的次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的根底上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，把握也会更扎实。在做书中的练习从左数
19、第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反应中发觉学生把握不够扎实。 从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我肯定多动脑既节省了时间，又丰富了活动的形式，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。 6和7的熟悉教学反思8 本节课的课题是6和7的熟悉，在学生学习了1至5的熟悉及加减法的
20、根底上熟悉6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的熟悉。这节课里，让学生结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的挨次和位置；会写6、7并能比拟它们的大小，把握6和7的组成，培育数感。经受探究6和7的熟悉过程，培育观看力量、动手操作力量和学问迁移力量，初步渗透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联系。我利用教材的情境图，引导学生亲身经受了观看、操作的活动过程，活泼了课堂气氛，激起了学生学习和相互沟通合作的积极性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。 本节课的胜利之处：1、通过让学生观看情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让
21、学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思小学一年级数学公开课教学反思-6和7的熟悉。学生通过数事物的数量，熟悉6和7，感受数学来源于生活。2、让学生利用课前预备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培育学生的动手操作力量，激发学生学习数学的兴趣。3、练习设计形式多样，学生回答下列问题积极，课堂气氛活泼。 本节课的缺乏之处：1、一年级的学生上课留意力集中时间短，应提示学生或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，简单使学生疲乏，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照看各种层次的学生。对于有肯定难度的题目可以让
22、优生多发言，鼓舞他们多开动脑筋；对于显而易见简单解决的题目，多把时机留给后进生，只要他们答对或答对一点，都赐予准时的表扬，让他们感受到胜利的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生把握正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不需要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提示学生养成良好的坐姿和书写习惯。 通过数学组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要连续保持，对于缺乏之处要加以改良，让学生欢乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。 6和7的熟悉教学反思9 上了6和7的熟悉后，我更加体会
23、到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新奇、好玩的童话情境。 6和7的熟悉这节课相对来说学问点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在
24、一节课内呈现的”内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，胜利地激发学生的留意力，让他们兴趣盎然地学习6和7的熟悉。 二、让学生充分感受学习数学的乐趣。 “兴趣是最好的教师。”低年级的数学教学除了使学生正确把握数学学问和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。 1、动脑的乐趣。 在学生已经摆出6个圆片的状况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。 2、在嬉戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做
25、动作”这一嬉戏使学生明确基数与序数的区分。 从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学得轻松欢乐，但也存在值得反思和改良的地方，在基数序数意义的区分这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区分学生只是浮于外表上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进展反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区分。 6和7的熟悉教学反思10 6和7的熟悉这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大小、会读、会写，知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，想让孩子们做到标准书
26、写，能够把写数落到实处，所以在这节课中我没有教学写数这一学问点，为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。 教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的.有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计一个教学情境把这些学问点串联起来，学生在熟悉6、7后，我让学生数形结合，用6和7来表示图形，接着用6根或7根小棒摆出自己喜爱的图形，不得不说孩子的制造力和想象力不行小觑，熟悉数序、
27、比拟大小，这局部教学内容很轻松的完成，在练习时以嬉戏活动的形式呈现，并赐予鼓舞，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。 从课堂教学效果看，整节课学生学得轻松开心，由于在前面画图、摆小棒的教学环节占用时间过多，在基数和序数的意义区分这一环节，时间紧急导致通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义不够扎实，学生对此的区分只是浮于外表上的感知，有的学生没有真正把握，消失错误，在下一节课要进展专项强化练习。反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更贴近学生富有激情，更加注意数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。 兴趣是最好的教师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加
28、强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无圆满的课。 6和7的熟悉教学反思11 6和7的熟悉这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。 由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生留
29、意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。 学生在熟悉6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简洁的熟悉6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，熟悉数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时赐予鼓舞，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。 从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松开心，但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的.区分只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正把
30、握，消失错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的表达精确到位，我想学生会更明白，更理解。 兴趣是最好的教师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无圆满的课。 6和7的熟悉教学反思12 1、紧紧围绕本人讨论的子子课题从主题图入手指导低年级学生自学的方法进展教学实践。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在教师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。 2、大量的嬉戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使
31、学生去汲取，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，立刻想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的根底。 3、余文森教授说，“先学后教”是“指导自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量避开面面俱到，而是突出重点，突破难点地进展教学，还有设计了具有肯定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。 6和7的熟悉教学反思13 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如
32、我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最根本的一些教学环节，根本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点： 1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的”图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，鼓舞学生用“你真棒”“你的答复很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问。 6和7的熟悉教学反思14 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难
33、，6和7的熟悉教学反思。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最根本的一些教学环节，根本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点： 1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了学生之间的评价意识，鼓舞学生用“你真棒”“你的答复很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，情愿探究数学学问，教学反思6和7的熟悉教学反思。 2、随着开放式教学的深入开展，课堂
34、中学生的主动性、制造性都得到充分的进展，应用多种策略解决有关数学问题的力量不断提高，课堂上的突发大事也不断增加。这就对教师提出了更高的要求，教师必需具有肯定的教学机灵，敏锐的洞察力，准时抓住学生在课堂上消失的一些问题，并把它作为一种课堂资源，准时调控课堂教学。 3、学生的积极性调动还不够。一年级学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特别群体，所以教学时要为学生供应富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣又具有很大的盲目性，特别简单转移。在教学中，我采纳的做嬉戏方式，直接参加的学生人数由于受数量的限制，造成没参与嬉戏的学生觉得没意思，所以要关注没参与做嬉戏的学生，给他们布置好适宜的任
35、务，使他们也有事可做. 6和7的熟悉教学反思15 6和7的熟悉这堂课，从08年第一次试教、其次次试教、最终的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。 这一次欣然承受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发觉以前的很多环节在现在都不是很有用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。 1、在教学中，我用看找画说来熟悉6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生熟悉6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观看、思维、创新、动手操作等力量得到了提升。 2、在教学中不断插入童话，使学生学得好玩。在一开头，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字
36、宝宝来看小朋友了，假如小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友许多礼物”。这样就使小学生布满兴趣连续学下去。 3、在教学中插入嬉戏，让学生在玩中学习，在欢乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数嬉戏等。学生都积极的参加进来。 4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有根本练习题，还设计了富有思索性、发散性思维的习题，题量适中。比方在进展6和7比大小时，我就出示这一题让学生进展思索。 总的来说，这堂课较胜利地表达了以人为本的新课程理念，较好地运用了参加教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目标，突破重难点。固然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，准时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务。