《认识钟表》说课稿（8篇）.docx

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1、 认识钟表说课稿（8篇） 一、说教材 熟悉钟表是人教版义务教育教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积存了大量看钟表时间的阅历根底上进展教学的，又是二年级进一步学习半时的熟悉和三年级秒的熟悉的开头，把握熟悉钟表和整时是小学生必备的学问。教学的本质在于帮忙、鼓励、引导，本课就是在学生已有阅历的根底上，注意联系实际，力争做到“思想、方法、学问、力量”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标： 1通过动手操作使学生初步熟悉钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。 2通过观看、操作、沟通等活动，进

2、展学生的数学思索力量，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的兴趣。 3使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的进展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前预备了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。 二、说教法 教师是数学活动的合、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进展教学。在学生初步感知钟面特

3、点的环节主要采纳启发的方法，引导学生发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法，引导学生自己观看、比照、争论出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。 三、说学法 新课标指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。让学生初步熟悉钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步熟悉，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作力量，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会

4、给学生的学习带来最大的帮忙。 四、说流程 1、上课伊始，我就抓住学生奇怪心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有阅历，结合生活实际进展教学。 2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生把握学问、培育力量的主要途径。依据学生的承受力量，我采纳讲练结合的方式，帮忙学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生观看钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的比照，找出一样点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最终，为了熬炼学生的动手操

5、作力量，进一步稳固认读整时的方法，安排了学生动手拨时钟的练习。 3、稳固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成局部，不仅有助于学生稳固新知，还可以让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。安排了本课的根底练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最终让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所进展。 4、总结评价、回忆新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回忆，明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，帮忙学生更深刻的理解学问。 我注意系统直观的板书，准时的表达了学问点，便于学生对新学问进展梳理。 总之，一节课的胜利与否

6、不仅是课前教师设计的好，还要准时抓住课堂的生成问题，奇妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。 熟悉钟表说课稿 篇二 一、说教材： 熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：通过观看使学生初步熟悉钟面的外部构造，总

7、结出熟悉整时的方法，知道表示时间的两种形式 2、情感目标：通过观看、操作、沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识 3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法。 难点：正确说出钟面上所指的整时。 预备：课件、时钟实物 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了一下方法： 1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习

8、。 2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。 3、实践探究学习法：教学中设置新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和共性进展，增加数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立思索，合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。 三、总体设计： 本节课我安排四个教学环节： （1）猜谜导入，诱发兴趣。 （2）自主参加，探究新知。 （3）稳固运用，解决问题。 （4）引导学生总结全课 第一层：猜谜导入，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先

9、用课件出示儿歌让大家猜谜，“一滴答滴答，滴答滴答，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们什么时候起，什么时候睡。”当同学们猜出这是闹钟的时候，再说说它的作用。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。 其次层：自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步是初步熟悉钟面 在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的学具钟表，“请你认真观看，钟面上有什么？”（操作PPT与板书教具钟表）充分的让学生说一说，主动探究，并且把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习。 在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的

10、不是有序的，不简单将学问内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，连续提问“这 两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生认真观看，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合课件和板书同步演示，介绍时针和分针。我会用布满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。当学生发觉钟面上有许多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的根本构造。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时

11、也培育了学生的语言表达力量。这比教师直接赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分表达了学生为主体，教师为主导的原则。接着，我适时的安排辨别分针和时针的练习，如：认课件中这三个钟面的时针和分针，还可以让每个学生用自己的学具钟表，按教师的要求指出时针和分针。 其次步是学习整时的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用教材，出示教材92页主题图，通过小红起床的生活情境，引导学生发觉墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，板书：先写一个7，再写一个时间的时

12、，读作7时指导学生书空练习；在教学电子表示法时，板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，其次个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。然后，我用课件和教具同步出示3个不同时刻的钟面，通过对7时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和把握整时的两种写法。板书：7时7：00再通过练习，板书：3时5时让学生板演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使学问内化。 学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时

13、针指几就是几时”提醒课题“熟悉整时”。 第三层：稳固运用，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问。 首先，我用课件出示小红的一天，让学生边看图片边相互说“小红什么时间在做什么？”“你是怎么知道的？”；再由我拨教具钟，通过小红一天的活动，熟悉整时。紧扣生活实际，这样既稳固了新知，又有效的将数学课堂教学变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，用于生活的思想。”也为后面的作业打下铺垫。 为了更好的让学生参加到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨小钟表，在这里，我先作示范按顺时针拨动指针，再让全班同学参照教师的

14、方法，同桌合作，一人说时刻，一人拨钟，并说一说这个时候在做什么。联系自己的生活实际。 接下来完成书上的课堂练习： 1、把教科书92页制成课件，通过观看“小明上午几时在做什么，下午几时在做什么”初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 2、把教科书92页第三题练习制成课件，让学生认真观看这3个钟面，先说一说现在是几时，再想，过一小时是几时呢？引导学生依据题目要求用所学的学问解决问题，注意培育学生良好的读题力量。 第四层：引导学生总结全课 我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学学问进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，如：回家在爸爸妈妈帮忙下为自己设计一份作息时间表

15、。 教学反思： 本课是“熟悉钟表”的第一课时，要求联系学生的生活实际和操作，让学生熟悉钟面，直观熟悉整时，初步体验时间的含义。回忆整堂课的教学，感觉学生能积极地参加，课堂气氛较好，教学的各个环节留意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，积极关注学生的认知背景和生活阅历，既注意让学生动口、动手、动脑，又有效地进展了珍惜时间和行为习惯的养成教育，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了较好的教学效果。 以上是我对“熟悉整时”这局部内容的分析和教学设想。感谢大家！ 熟悉钟表说课稿 篇三 各位评委，各位教师大家好，今日我说课内容是熟悉钟表，下面我将从教材分析，学情分析，教学教法，教学目标，教学

16、重难点，教学过程这六个方面进展我得说课。 1、教材分析： 熟悉钟表是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容，本节课是本单元的第一课时，主要让学生结合自己的生活实际，学会看整时，初步熟悉钟面上的时针，分针知道钟面上有12个数字，12大格，教材设计从学生的实际阅历动身，让学生从生动详细的情境中学习数学。 2、学情分析： 虽然学生刚刚进入学校不久，但他们已经在生活中积存了肯定的熟悉钟表的阅历，教学中主要以这些阅历为起点，使课堂的学习活动成为学生原有阅历的总结和提升，但由于时间和时刻都是比拟抽象的概念，学生学习起来有肯定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学习 3、教学目标： 依据一年级学生的学情特点

17、，我把本节课的目标定为: 引导学生在观看与比照中学会认、读、写整时；在经受制表、认表、记录时间的过程中感受数学的简洁美并培育学生的观看力量，动手实践力量和语言表达力量；通过生活与数学的联系，引导学生感受时间的珍贵，教育学生要珍惜时间，按时作息。 4、教学重难点： 重点为充分熟悉钟面的外部构造，把握认读整时的方法。难点为正确说出钟面上所指的整时。 5、教法学法： 本节课我采纳了教法：演示操作法，情境教学法，学法：动手操作法，合作学习法等方法进展教学。 6、教学过程： 本节课我安排了六个教学环节：1.课前导学。2.谜语导入，激发兴趣。3.自主参加，探究新知。4.稳固运用，解决问题。5.引导学生总结

18、全课。6.布置作业。 第一环节，课前导学 课前我利用教学助手给学生推送导学内容：制作钟表学具，要求桌面上要有数字，要有时针分针，时针和分针要能够转动，这里我还给学生推送了一个钟表学具的成品视频，以便学生可以借鉴制作。 正式上课之前，我会将优秀的作业做出展现。 其次环节，谜语导入，激发兴趣 在这个环节，我先出示谜语，当学生说出闹钟时，提示闹钟是钟表的一种，从而引出课题：熟悉钟表。这里用到了教学助手的翻牌功能。 第三环节：自主参加，探究新知 这一环节，我将它分为两大步骤来完成： 第一步是初步熟悉钟面 这局部内容我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看钟面和自己的钟表学具，通过提问“钟面上有什么？

19、请你先自己观看再和同桌相互指一指，说一说你的发觉。”充分让学生自主探究，同时为学生供应合作沟通的时机。 在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的，不是有序的，多数同学会表达不完整，比方有的学生只能说出钟面上有两根针，还有数字，有的学生会说钟面上有很多格子等，在教学设计中，我充分地考虑到这一点，对学生的答复做出了预设，我会依据学生的答复进展适当的引导并板书。比方我会追问请你数一数，一共有多少个数字？他们是按什么样的挨次排列的？这两根针一样吗？他们有什么特点？引导学生认真观看，用自己的语言总结获得的信息，这比教师直接赐予答案，更能使学生记忆深刻。 由于一年级学生爱玩好动，在总结钟面构造时我设计以微视频的

20、形式进展总结，同时参加时针和分针转动的动画效果，让学生初步了解顺时针方向概念。以声音和动画相结合的形式吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。这是我本节课设计的一大亮点。 其次步是学习整时的认读写 认读整时，通过小红起床的生活情境，引导学生发觉墙壁上和床头柜上的钟表尝试认整时。学生通过观看明确，分针指向12，时针指向7的时候就是7时。接着出示3时，6时，8时3个钟面，请学生认真观看，这三个整时分针和时针分别指向几，同桌两人合作利用手中的钟表学具拨一拨。多请几个同学演示拨钟面，利用教学助手的投屏功能将学生拨钟面的过程，展现在白板上。 引导学生通过观看比照，沟通争论，总结出分针指12时针指几就几时。

21、此环节的设计，通过学生亲自动手拨钟面，观看其他同学拨钟面，能够更加直观的观看到整时时时针和分针的特点，胜利突破本节课认读整时这个重难点。 紧接着我设计了快速抢答：出示钟面让学生说出这是几时，和我当小教师：同桌合作，一人说整时一人拨钟面，两个练习，稳固学生对整时的熟悉。这里用到了教学助手的翻牌功能。 在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，接着介绍电子表示法，先示范写出7时，然后出示3时，6时8时3个钟面让学生上白板分别写出汉字表示法及电子表示法。全班学生同步在课堂作业本上练习书写是学生学以致用。 第四环节稳固运用解决问题 在这一环节中，我设计了四个活动。 活动一：钟表手指操 学生

22、的左手为时针，右手为分针，教师说出整时，让学生摆出时针和分针的位置。（教师当场做示范）在这个过程中学生不仅能发觉特别时刻6时，12时，3时9时的特点，还能学中玩，玩中学，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，这是本节课的又一个亮点。 活动二：连连看：将钟面和时刻连起来。 运用教学助手的互动试题功能。请学生上黑板来连一连。 活动三：说说我自己 出示图片及钟面，说说这个时间你在干什么？渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。 活动四：拍手读儿歌 闹钟把我叫，每天起的早。 路上不贪玩，上学不迟到。 晚上早上床，休息睡好觉。 按时不拖拉，作息习惯好。 这四个活动的设计极给注意让学

23、生动口动手动脑，又有效地进展了珍惜时间和行为习惯的养成教育。 第五环节：总结全课，体验胜利。 这节课你有哪些收获呢？这里运用到教学助手的学问树功能。将学生说到的收获输入到学问树中。 第六环节：布置作业 我将学生按今日这堂课的表现状况，分为两组，利用教学助手为学生分层布置作业。作业：1.利用钟表学具拨出6时，9时，12时，10时，4时；2.家长拨整时，学生认读整时。3.过一小时是几时。表现较好的一组同学增加作业4.利用钟表学具拨一拨图片上的时间，并说一说这是几时。这是一道接近整时的问题。 熟悉钟表说课稿 篇四 一、说教材 “熟悉钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学其次册教学内容。钟表在日常生活

24、中常常接触，时间的学问在日常生活中到处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按肯定的时间进展，尽早让学生了解有关时间的学问，能够便利学生的生活。本节课要求学生熟悉整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要把握的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注意对学生疼惜时间的教育，注意培育学生养成合理安排时间的良好习惯。 本节课的教学目标是： 1、学问目标：熟悉钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。 2、力量目标：通过观看、操作、争论等活动，培育学生主动参加探究的精神。 3、情感目标：对学生进展珍惜时间的教育，引导学生通过所学

25、学问合理安排自己的时间，做时间的仆人。 二、说教法教学 1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参加学习。 2、情境教学法：教学中留意创设情境，注意学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。 3、实践探究学习法：教学中我设置了很多好玩的实践活动，注意学生的情感体验和共性进展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。 4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立思索、合作探究发觉的，教师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习。 三、说教学过程 （一）提问创设情境，

26、引入课题 教师提问：谁来说说今日你是什么时候起床的？ 通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生剧烈的兴奋感，营造了积极活泼、向上的学习气氛。 出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？ 学生答复后，教师提示课题：是的，闹钟可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关时间的学问。 （二）动手操作、沟通、探究新知 1、熟悉钟面 设计这一环节时，我注意给学生供应观看与思索，发觉表达的空间，注意给学生供应动手实践、自主探究的时机。我这样设计的目的是激发学生自主参加的意识，培育学生动手实践的力量。 先让学生观看自己

27、的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。学生汇报观看结果。教师板书：时针 分针 12个数。在汇报观看结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应确定学生观看得很认真，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的。学问我们以后再学习。引导学生观看时针、分针走的方向，通过观看学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样的挨次走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。 2、教学整时 这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作沟通的有机结合，因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发觉、去再制造，使每个学生都有一块属于自己

28、的思维拓展空间。 出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组争论看整时刻的方法，通过争论发觉学生共性化的思维，培育学生的语言表达力量。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步稳固看整时的方法。 3、把握用上午、下午这些词语表示时间 这一环节通过让学生发觉、思索、争论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学学问融会贯穿，培育了学生的语言表达力量。 出示两幅表示9时的图，让学生观看，看能提出什么问题？通过观看学生发觉两个都是9时

29、，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻？ 依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践力量的培育。 4、学习时刻的另一种表示方法 通过学生观看比拟，发觉了表示

30、时间的其次种方法，再让学生在生活中查找，为学生再次积存时间的感性熟悉。 教师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观看，看看发觉了什么？通过观看学生发觉，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。 教师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。 （三）应用新知，稳固进展 1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观看什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的

31、作息时间图中抽出6时和12时让学生观看这两个时刻时针和分针有什么。 2、通过嬉戏，稳固新知，拓展学生思维 （1）手势嬉戏：教师做手势，学生依据教师做的手势猜猜是什么时刻。 （2）小品嬉戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。 四、全课小结 这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的学问。 熟悉钟表说课稿 篇五 教学目标： 1、使学生熟悉钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养

32、成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4、培育学生的观看力和动手操作力量。 教学重点：学会看整时 教学难点：整时时针、分针所在的位置 教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件，头饰。 教学过程： 一、提出问题： 1、请同学们听听这是什么声音？（嘀嗒） 再听听这是什么声音？（闹钟声） 2、生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的外形，（圆的、方的、扇形的）钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗？ 二、整合问题： 1、说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容？ 2、今日我们就来熟悉一下钟表。 三、解决问题： 1、自主学习，解决问题 学生拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么？ 2、合

33、作学习，解决问题 同桌比一比，看钟面上有什么一样的地方？（指名汇报） 3、教师点拨，解决问题 （1）时针、分针、12个数（数一数）12个大格、一些小格（秒针） （2）师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的？（顺时针） 四、总结归纳 1、熟悉整时 （1）师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。（出示情境图） 快告知文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。 （订正7点说成7时） （2）师：再说说这些是什么时刻？（出示图片）8时、3时、6时 生观看这些钟面上的针有什么一样和不同的？ 生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时 （3）整时的常用方法8时、3时、6时（文字表示法） （4）整时的另一种表示法

34、：8：00 3：00 6：00 你见过这种时间吗？在哪见过？（电子表示法） （5）怎样用电子表示法记录时间？（同桌互练） 五、拓展应用 1、找朋友（头饰）时间一样的才是好朋友，刻别找错呀。 2、拨钟表说时间。（同桌互做） 3、过一小时是几时？（出示图片）生思索动手操作 六、升成创新 出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办？ 熟悉钟表说课稿 篇六 今日，我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教科书人教版一年级第91页的内容。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、教学思想五个方面做介绍： 一、教材分析 1、本节课在教材中的地位、作用和意义。 熟悉钟表这一内

35、容是学生在日常生活对钟表多少有些熟悉的根底上进展教学的。 通过本节课内容的教学，使学生初步熟悉钟外表，会看钟外表上的整时数，能推断大约几时。从小建立时间观念，养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯，为以后连续教学时、分、秒的有关学问奠定根底。 2、本节课的教学目标： 依据新课程标准和教材特点，结合低年级学生的实际规律，我确定本节课的教学目标为：（电脑显示）（1）初步熟悉钟面，熟悉时针和分针；（2）结合生活阅历，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻；（3）初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 （4）通过拨表、观看等实践活动、体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学的乐趣。在这些

36、活动中形成初步的观看、分析、推理的力量。 3、本节课的教学重点、难点： 依据以上分析，我确定本节课的教学重点是：会认整时，发觉整时时刻的规律。教学难点是：能推断钟外表上接近某个整点时刻大约是几时。 4、教具、学具预备： 小学的思维是以详细形象思维为主要形式，再向抽象思维转化，为丰富学生的感情熟悉，本节课我借助以下教具学具帮助教学。 多媒体电脑课件、学具钟、车票卡片。 二、教法学法选择 教学有法、教无定法，贵在得法。我认为教学方法要依据教学内容、学生的年龄、班级学生的差异等方面的状况来选择，无论用什么方法，其实质都必需用启发式的教学方法为前提，而且都必需同时启发智力因素和非智力因素，才能顺当到达

37、教学目标。为了表达新的教学观念和教学方法，针对低年级学生的认知特点，我试图在以下几个方面进展尝摸索索。 1、让学生在生活情境初步熟悉整时 数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。新知从生活中自己导出，使学生初步感知数学从生活中来，到生活中去，使数学课堂回归儿童的生活世界。 2、让学生在实践活动中体验学问的形成过程 教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极地生成。熟悉钟外表、熟悉时刻、推断大约几时等，都引导学生在充分的动口、动手、动脑的探究过程中自主获得。新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多彩的活动心情，激起学

38、生参加活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新颖、兴奋、欢乐的活动气氛中，亲自实践，大胆探究。 3、让学生在合作学习中完善自我 动手实践，自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教师应在教学中充分调动学生的多种感官参加学习。本节课几次活动，均以小组集体参加为根底，进而扩展到全班合作沟通，学生可以自由尝试，发表意见、参加争论，从而初步形成合作与竞争的意识和力量。 4、在故事情节渗透德育 课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永久具有教育性，这是教学活动的一条根本纪律。只有通过学生自己选择，自己进展体验，才能提高人格的道德的感情，在德行方面得到真正的提高。说教式的德育是儿童很不欢送的，而在安康美妙的

39、生活中，儿童都得到了人际的、自我各个方面的进步。这也是为什么我们要寓德育于教学中的缘由。学生在本节课设计的故事情节中，看到小华、小刚由于睡懒觉而误了火车。从而明白遵守时间的重要性，激发了自己养成珍惜时间的良好习惯。 三、教学程序设计 为了突出重点，突破准点，到达既定的教学目标。我安排了四个环节：活动导入、激发兴趣独立观看，熟悉钟面情境导入，熟悉时刻练习嬉戏、稳固学问。 （一）活动导入，激发兴趣 1、通过动作、声音、画面提醒课题。 （1）全班起立，跟着音乐律动钟表舞。 （2）（播放钟面的滴答声） 师：听！这是谁的声音？ 师：看，教师今日还带来了哪些客人？ （课件展现各种各样的钟外表）你们喜爱它们

40、吗？为什么呀？ 师小结：钟表不仅形状美丽，而且还能帮忙我们把握时间！钟表在生活中作用可大了。这节课，我们就来熟悉钟表。 板书课题：熟悉钟表 设计这一环节我主要抓住学生年龄特征。把动画引入作为切入点。引发学生剧烈的兴奋感和亲切感营造积极、活泼向上的学习气氛，为学生新知创设良好的情境。 （二）独立观看，熟悉钟面 1、组织学生独立观看学具钟，合作、沟通、探讨初步熟悉钟面（课件出示钟面）（1）引导学生独立观看：认真看看钟面上有些什么？ （2）小组争论：把你看到的跟组内的小朋友说一说。 （3）指名汇报：谁情愿把自己看到的跟大家说一说。 2、进一步熟悉钟面 （1）学生跟电脑数12个数字。 （2）介绍时针和

41、分针 教师介绍。 指名学生上台跟大家描述时针和分针 同桌之间相互指一指，说一说。 把学生的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童文化，开掘童心、童趣的课程价值这是新课程提倡的理念，也是设计这一环节的指导思想，从回忆感知数学中的钟外表，这个环节从直观形象到抽象，帮忙学生在厚实的感性阅历的支撑下深刻地建立起钟面的直观模型，切合儿童思维特点，又一次蕴含了数学从生活中来的大数学观。 （三）情境导入，熟悉时刻 师：熟悉了钟表这个朋友，就让它带着我们一起去看看乐乐的一天吧！看她是怎样安排自己一天的生活的！ 1、观看乐乐的一天的录像 2、初步熟悉时刻。 出示起床图、上课图、做操图、吃饭图。

42、 设计这一步主要为了让学生体验到学问建构过程，表达做数学的探究式学习方式，我主要从学生的生活实际引入，放手让学生应用生活阅历初步熟悉钟面。 3、拨时刻、找规律。 （1）学生教教师拨钟 （2）请学生拨钟展现。 师：（指名上台）你是怎样拨的？带着大家一起拨，好吗？ （3）学生独立拨钟，边拨边说给同桌听听。 （4）你们拨这几个时刻的过程中，发觉了什么一样的地方？ （分针指着12,时针指着几，就是几时） 4、稳固时刻的熟悉方法。 （出示看动画片的画面，睡觉图，学生说时刻、并说说是怎样认的。 5、教学写法。 （1）学生观看 师说：除了这样的钟，乐乐家里还有一块电子表，想看看吗？（播放录相）（出示课件）师

43、说：电子表是怎样表示7时的呢？ （2）教师示范写法 （3）学生尝试写时刻，指名板书，集体反应 数学不仅具有工具性价值，而且具有过程和价值，数学课程标准强调学生在学习的过程中，通过经受、体验、探究、学到学问，形成技能，同时使各种力量得到进展。设计这一环节时我为了让学生主动发觉整时时刻的分针和时针的位置关系，我放弃了仅让学生直接去观看钟面时针分针的位置关系，这种较为轻松的教法，而是让学生在初步熟悉了整时时刻后，赐予他们充分的时间，通过学生与教师之间的活动（学生提出要求，教师在钟面上拨出整时7），学生与学生之间的活动。学生独立动手拨以及说说拨拨等一系列积极的操作过程中，让学生发觉整点时分针都指着12

44、的规律，然后在进一步观看后轻松突破本节课的难点。 四、练习嬉戏，稳固学问 1、找朋友（练习十六第一题） （课件出示4个钟面和四个时刻）让学生通过观看找到了好朋友2、拨钟面（1）出示1:00,11时，学生拨钟。 （2）师说时刻，学生拨12时。 （3）拨一天最喜爱的时刻，给小伙伴熟悉。 2、嬉戏：开火车 （1）（课件展现火车站情境图，出示5时的钟面），现在是几时？再过1小时是几时？ 学生拿着车票排队作开火车的嬉戏。 （2）师问拿着8:00火车票的学生：你怎么没上车？还差几个小时就是8时？ 刚入学的一年小朋友，自我约束力量差，教师假如引导不当，他们会产生厌倦心情。因此，课堂上我把教学寓于嬉戏中，可以让学生感受到学习是一种欢乐的事情。本节课的钟表舞，让学生在蹦蹦跳跳中体会到钟表的形体动作，也激发了学生学习的兴趣。而在开火车的嬉戏中，学生可能学习