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1、 胖乎乎的小手教案7篇 这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注意创设宽松和谐的自主学习气氛，调动了学生学习的积极性、主动性。通过谜语以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注意课文的语言积存和运用。以读为本，把读与理解，读与观赏，读与表演结合起来，让学生在读中积存了语言，培育了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参加活动，给学生自主参加实践和创新的时机，培育了学生独立思索、勇于创新以及动手操作力量。尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的
2、欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的特别开心。学生参加面广、发言积极，共性得到张扬，既到达训练学生语言文字的目的，又培育了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。 但是由于课文从其次册书中选出来，有很多字学生还不是很熟识，加上本篇课文又比拟长，学生很难较快地承受，课后学问技能把握并不抱负。 胖乎乎的小手教案 篇二 教学目标： 1.熟悉“胖乎乎、红润润、喜爱、明白、事情、拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒”等词语，会写“手”和“乎”这两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导“感慨句”的读法。 3.关注学生口语表达兴趣的激发和学生口语表达力量的培育。 4.适当渗透养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈
3、做事的愿望和行动。 教学重点、难点： 重点：识字认词，重点指导“感慨句”的读法。 难点：关注学生口语表达兴趣的激发和学生口语表达力量的培育，养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和举动。 教学流程： 【教学环节一：学手】 1.引入课文 (1)知道今日我们要学习的是哪篇课文吗？你是怎么知道的？(耳听、眼看)学习除了耳听、眼看之外，还有三点要努力做到，那就是嘴说、手写和心想！ (2)今日，教师想借助这一堂课，评比出棒棒棒的小手，你们有信念吗？好，竞赛立刻开头咯！(进入上课状态) (3)跟教师读一遍胖乎乎的小手，要读出一个后鼻音。 (4)再伸出你们的。小手，跟教师一起写一写，好吗？ 2.发觉形近字
4、，比拟“乎”和“手” (1)说说关键不同，指导用比一比的方法识记字形(点撇来了乎乎乎，三根指头手手手)。 (2)指名田字格练写，指导学生留意重点笔画“弯钩”。 (3)学生互评，指导订正。 3.初读课文，识记字词： (1)教师范读课文或者学生分组读课文，学生听文指字。 (2)汇报有困难的字词，教师板书。 (3)小教师带读有拼音的生字词。 胖乎乎 红润润(ABB式词语) 喜爱 明白 事情(轻声词语) 拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒(事情类词语) (4)同桌合作沟通，进展一词三句练习(带上不同的标点符号)和多词多句练习。 4.分段再读课文，把课文读通顺、读流利。 (1)爸爸喜爱兰兰的小手吗？为什么？(爸爸说
5、：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”) (2)妈妈喜爱兰兰的小手吗？为什么？(妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”) (3)姥姥喜爱兰兰的小手吗？为什么？(姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”) 5.朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。尝试用“也”和“都”“由于所以”说话。 【教学环节二：夸手】 1.谁来夸夸兰兰的小手？(兰兰的小手真 !) 2.兰兰的小手这么好、这么棒、这么勤劳、这么能干那小朋友们，你们平常有没有帮爸爸、妈妈、教师或同学做过什么呢？ 3. 谁来夸夸自己的小手？ 我的小手真 ，我替爸爸 ，我给妈妈 ，我帮教师 ，我为同学 。 4.进展思维，扩展想象 (1)出
6、示文中学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ (2)每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？ 【教学环节三：画手】 1.画上自己的小手，并涂上喜爱的颜色，还可以在上面写上一两句话，送给你的爸爸、妈妈、教师、同学 2.介绍一下自己画的小手。 附板书：胖乎乎的小手 爸爸：拿过拖鞋 教师： 妈妈：洗过手绢 同学： 姥姥：挠过痒痒 在家做个好孩子，在校做个好学生！ 胖乎乎的小手教案 篇三 第一课时 教学目标 、熟悉“胖、喜”等个生字，会写“着、看”两字。 、正确、流利地朗读课文。 教学重点难点 认字。 教学过程 一、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶
7、子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。” （手） 引入课文： 人的手多么灵活啊！今日，我们要熟悉一双胖乎乎的小手。 （板书课题） 这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？ 我们一起来读课文吧。 二、初读课文，整体感知 、借助拼音读课文，标出自然段序号： 难读的生字、词多读几遍： 做“小小播音员”带读有拼音的生字。 嬉戏帮助记忆： 找朋友、开火车的形式认读去音节生字。 、再读课文，把课文读通顺，读流利： 别忘了每次我们熟悉新朋友后的任务： 把生字婴幼儿送回家。 检查读长句子： 出示个句子： 全家人都喜爱兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 这胖乎乎的小手帮
8、我挠过痒痒啊！ 指名读句，引导同学先说优点，再评缺乏。 读了这四句话，你发觉了什么？完成练习：说说做做。 （我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮奶奶_。） 、读课文： 边读边想像文中人物说话的动作、神情。 三、自主识字，指导写字 、自主识字： 说说自身会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 、写字指导： 同桌比拟“着、看”的异同。 全班沟通。 观看“着、看”在田字格中的位置。 教师范写： 留意“着、看”中撇的书写。 同学描红练习。 其次课时 教学目标 、有感情地朗读课文，养成敬重长辈的美德。 、激发同学帮助长辈做事的愿望和行为。 教学重点难点 朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含
9、的道理。 教学过程 一、嬉戏稳固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最顶峰，成为成功者。 二、朗读指导，感悟文意 、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读（带“。”读重音）： 句一： 我只是画了自身的小手啊！ 句二： 我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三： 等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 、出示课文插图，指导分角色朗读： 出示课文插图，联系课文说话： “全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？ 谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 指导分角色朗读（
10、加“。”读重音）： 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 、全班沟通： 小组为单位，分角色朗读课文。 夸一夸，帮一帮： 引导同学先评优点，再评缺乏： 引导同学想想平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自身说话的？ 沟通： 他们的语气和气可亲，充溢关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 同学扮演读。 、稳固： 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ （也可以谈自身） 创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。 三、看看，记记，写字指导 、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
11、 、教师范写： “画”下面的凶字框不能写得太高。 “笑”的下面第一笔是一撇。 “会”人字头的撇、捺写得开一点。 、同学书空，描红，练写。 胖乎乎的小手教学反思 篇四 胖乎乎的小手是兰兰画的一副画，画中正是她的一双小手，家里人都很喜爱她这幅画。隐含着家人赞扬兰兰勤劳、懂得敬重长辈。课文内容虽有些长，但理解并不难，从爸爸、妈妈、姥姥的话中去理解家人喜爱的这双“胖乎乎的小手”，重点是指导学生们理解兰兰的勤劳、敬重长辈的好品德。 在教学的导入环节中，我首先让学生猜谜语，激发学生的兴趣。再引导，我们的一双手可以做些什么？再引入课文，“有一个叫兰兰的小女孩，她有一双胖乎乎的小手，我们看看她的小手都做了那些
12、事情？” 在识字环节，我用“争当识字大王”“沟通识字秘诀”这些学生们喜爱的词汇来激发学生的兴趣。在沟通汇报识字状况时，学生们一个个积极地共享自己的“识字秘诀”，不仅有教师教的方法，还有自身的“想象法”，学生们畅所欲言，大大地增加了识字的趣味性，学生也比拟简单把握“我会认”的生字。写字时候，重点指导“笑”字，第七画是撇，不是横，竹子头也是第一次写，抓关键，竖和竖钩变点。 指导朗读局部，由于本文人物语言清楚，我利用分角色朗读，让学生们抓人物年龄特点和神态、表情来朗读。例如，指导妈妈的对话时，妈妈虽是刚忙完工作，身体疲惫，但见到兰兰的画时，是笑着说话的。因此，读的时候要读出那种舒心、欣赏的感觉。 最
13、终重点引导学生理解“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”这一句，其中这“更多的事情”指什么？指引学生开动脑筋思索，并畅所欲言，练习口头表达力量。 整节课下来，我感觉到学生们同样是欣赏兰兰这双胖乎乎的小手，对于重点的理解也比拟到位。课堂上，激发学生兴趣是重要的，理解学生的年龄特征与心理特征，整节课不是紧绷着令人紧急，而是适时地赐予宽松环境，让愉悦的气氛布满着课堂，争取到达高效。 反思自己的教学中，有胜利之处，但还是存在肯定的问题的：比方在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽视了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，
14、让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到胜利。 胖乎乎的小手教学反思 篇五 课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得缘由有以下几点： 一、在新的教学理念下，教学应当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到教师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当照顾到学生真实的生命存在，照顾到他们的心灵成长。 二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时教师说错嘴后，只是成认错误说：“哦！对不起！教师说错了，应当是姥姥。”然后连续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个朋友式的印象，同时
15、也会到达自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。” 三、语文课程标准指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。 胖乎乎的小手教案 篇六 （一）活动激趣，揭题引文 1、看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？ 2、画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑
16、板上用粉笔画出轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？ 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。 （二）初读课文，了解大意 1、借助拼音读全文，标上自然段的标号。 2、读完后，说说读懂了什么？ 3、补充句子，读句子。 爸爸喜爱兰兰的小手，是由于_。 妈妈喜爱兰兰的小手，是由于_。 奶奶喜爱兰兰的小手，是由于_。 兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于_。 （三）逐段细读，识生字 1、听教师范读，勾划生字。 2、拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错的字。 3、出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住
17、这些字的。提示： 换偏旁：伴胖站贴诗等清情 看偏旁想字意：喜“口”墙“土”拖“扌”帮“巾” 扩词熟记生字： 张（）（）（）替（）（）（） 鞋（）（）（）变（）（）（） （四）朗读指导，感悟文意 1、朗读第2.6自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2、创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸
18、、妈妈、奶奶，读读他们的话。 （2）指导分角色朗读： 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色） （4）教师表达，请学生表演。 （5）大组分角色，朗读全文。（留意读好感慨句、疑问句） （五）发散思维，扩展想象 1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2、看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 我替爸
19、爸_。 我给妈妈_。 我帮教师_。 我为大家_。 （六）课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 胖乎乎的小手教案 篇七 一、教材简说 爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的美妙品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生
20、自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 二、学习目标 1、熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和举动。 三、教学建议 （一）识字写字 本课要求会认的字，后鼻音特殊多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”等，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发觉读得不准的，再进展重点指导。 建议按以下教学步骤进展教学： 1、在学生读通课文、根本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。 2、去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等嬉戏帮忙记忆） 3、指导学生在文中画诞生字，再连词、连句读。
21、4、组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。 5、认记练习。“精情”、“站贴”、“蛙鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可通过课件来帮忙学生认记。 本课上下构造的字较多，指导写字时，可以结合第5课学习的上下构造的书写学问，要求学生先认真观看田字格里的范字，再描红和临写。半包围构造的字“画”，具有鲜亮的书写特点：“画”字下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的局部多露少包。 （二）朗读感悟 本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的。好教材。 可以这样导入： 1、请小朋友们都伸出自己的小手，教师
22、找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。 2、提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮忙家长做过事？ 3、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。让学生简洁说说后，教师可以先范读或领读，然后，可以采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提示学生留意不要用手指读。 本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感慨句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和气可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比方，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉着自己就
23、是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥（进入角色）。 课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进展说话训练。 1、请学生用上“由于所以”说说全家人为什么喜爱兰兰画的这张画。 2、再用上“由于所以”说说全家人为什么喜爱兰兰的小手。 在理解课文的根底上，可以进展发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮忙家人做哪些事情呢？ （三）实践活动 1、先把课后的“说说做做”完成，再以我有一双巧巧手为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句。 2、回家后，主动帮家人作一些力所能及的事情，边做边观看家人的表情、言语和动作，回到班级进展沟通。 3、有条件的班级，可以分组自编自演课本剧。