《《蔬菜营养丰富》的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蔬菜营养丰富》的教学反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 蔬菜营养丰富的教学反思 蔬菜养分丰富是识字课，以写字识字为主。课文不难，第一小节是六种蔬菜的名称，其次小节是加上形容词的六种蔬菜的名称，最终一小节只有一句话，总结全文。本节课作为我的公开课应当说是比拟胜利的，但是也有一些问题。 经过半个多学期的教学，我对语文课的教学有了一些体会。首先是对生字的教学。开头我不太会讲生字，刚开学的几节课甚至不讲生字。经过这段时间的学习听课，我也渐渐学会了一些生字教学的方法。首先是观看生字构造，其次是记忆的方法，第三是在田字格中的占位，最终是重点笔画的书写。其中，在田字格中的占位要抓住竖中线和横中线。 在教学方面，学习课文时要从重点词语开头，有一些词语不好读，学生
2、可能读不准，需要教师指导。这些词语应当单拿出来，从注音读，拼读，然后去掉拼音再读。比方：芹菜（qn ci）学生老是读不好，总是读成（qng ci）。那么教师就应当对这个字重点教学，多读几遍，带着学生读，然后学生再自己读。这点我做到了，但是学生相互读了之后，应当在考察。这点没有做到。在讲道“甜丝丝的西红柿火辣辣的朝天椒”的时候，给学生才了两个谜语，活泼了课堂气氛。但是图片应当在学生猜出答案后再出示就更好了。 最终一局部生字教学，我安排了三个生字。由于前面提问时有些耽搁时间，所以最终一个生字没有讲完。这点在开头设计的时候应当将时间安排好。学生在书写时，在关注学生方面还有许多欠缺。开头时对学生读书姿
3、态有一些订正，但是到后面写字时，就没有留意到学生书写的姿态。学生书写的姿态关系到学生的视力。假如现在没有养成良好的书写习惯，等养成了不好的习惯再订正就非常困难了。评价学生写得生字，应当先表扬，大家先说说优点，然后再说缺点。这样能更好的调动学生的积极性。 这节课整体上看，在表扬学生时词语还是比拟贫乏。除了多表扬学生，还应当多用一些不同的评价词语来表扬学生。 蔬菜养分丰富的教学反思（2） 蔬菜养分丰富是一篇通过读词语、读句子识字的课文，而且本单元的教学重点是识字和写字，所以我们设定本课的教学目标为： 1、熟悉13个字，练习写其中的2个字“营”、“富” 2、指导学生朗读词语和句子。 3、识字过程中培
4、育学生的多种力量。 我们以为这节课努力表达了以下3点： 一、留意创设情境，激发学生识字写字的兴趣。 为了激发学生的识字写字兴趣，让学生积极主动地参加教学过程始终，结合学生和文章的特点，创设了猜谜语的情境，激发了学生学习的兴趣。 二、识字过程中努力做到3个结合。 （1）识字与熟悉事物相结合。 教师在引学生入境的时候，出示了大量的蔬菜图片，让学生通过看图熟悉大量的蔬菜，并与以往的生活阅历结合起来。 （2）识字与听说等力量的培育严密结合。 听和说的力量是在每节课上渐渐培育起来的。即便是一节识字课，也要重视对学生听说力量的培育。在这节课中，培育学生仔细听、牢牢记、清晰说的习惯与力量。 在这节课上，我们
5、还有意识地设计了口语训练这一环节。教师以自己的示范指导学生把本节课所学的学问和以往的生活阅历结合起来，让学生用“我喜爱的蔬菜有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。”说话，使学生在识字课中也能在积存与表达的力量方面得到培育。 （3）识字与写字相结合。 写字是识字教学的重中之重。在这节课上，教师指导学生认字、写字、读词、学句，并进展各方面的训练，任务比拟重。充分指导学生有效地写好每一个字。写字指导有目的有方法：如在指导“营”这个字时，都留意培育学生首先从整体感知入手，体会到上下构造的字要写得紧凑。如何才能把上下构造的字写紧凑呢？那就要把横画变长，竖画变短。这样就能使学生在以后脱离
6、田字格写字时也能比拟好地把字写均匀。既然是在田字格中练习写字，教师又指导学生重点观看重点笔画，把哪一笔或哪一局部写好，这个字就能很美丽了。使学生学会观看字形，利于以后脱离教师的指导也能把字写好。 三、努力培育学生的识字力量。 在这节识字课上，留意引导学生用不同的方法记忆字形。有“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字合起来”、“形声字”等方法。通过指导理解“草字头”的含义，理解了但凡与植物有关的字一般都有“草字头”。 在这节课上，还有一些考虑不够全面，处理不到位的状况，比方：在指导学生写字这一环节时，书写的时间较少。在指导学生通过认真观看，在写字时写得更好，所费时间比拟多。从实际效果看，假如让学
7、生多实践，多写字，教师把在巡察过程中发觉的学生的问题，进展实际指导，效果会更好。 蔬菜养分丰富的教学反思（3） 蔬菜对人体的多种作用，这节课帮忙学生从认知上了解蔬菜，从情感上宠爱蔬菜，进而在行为上情愿和蔬菜交朋友。 课前我对学生进展了调查，由于学生在生活中已经储藏了有关蔬菜的认知体验，多数学生能熟悉几种蔬菜的形状和名称，比拟简洁地了解某几种蔬菜。但在日常生活中，学生普遍存在着喜食荤类食品的现象，对蔬菜的选择打算于个人口味和局限熟悉。学生对蔬菜的熟悉是感性的，零乱的，需要教师从系统上给学生一个整体概念，深入浅出地全面熟悉蔬菜对人的作用。基于整体教学的理念，我在教学上主要设计了三个环节，层层推动，
8、深化教学目标。 一、提快乐趣，激活课堂 识字教学的根本目的是培育学生的识字力量，但对于低年级的小学生来说，我认为更应当培育他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的果。低年级的学生由于年龄小，他们的留意力集中时间较短，因此我的设计主要以学生的兴趣为主，对新材料学习的导入要有激情，要激发起学生学习的动机，教师对学生阅读识字的评价要积极向上，要留意培育学生阅读识字胜利的情感，让学生感到学习的愉悦、轻松。所以导入时我利用学生喜爱的猜谜语导入，学生的兴趣被激发出来，引出“蔬菜”一词。 二、利用造字方法，记忆字形，正确书写 “富”这个字是上下构造，我发觉学生写这
9、个字时不简单写好，最简单丢掉中间的“横”，是由于字的构造不简单把握。如何引起学生学习的兴趣，把“富”这个字写得正确均匀美观呢！于是在教学这个字之前，我出示“富”下半局部的象形，像一个大肚子的罐子，古代用罐子装东西，谁家的罐子多就象征这家富有。学生通过观看，记忆了字形，一下就看出中间的“横”就象罐子的盖子，不能丢掉，这样轻松的记忆了字形。 接着我问学生如何写好“富”这个字呢？我又让学生认真观看，他们知道了中间的.“横”要稍短点，宝盖头要盖住下半局部，然后我又出示了“富”字的比例图框，并范写了“富”字，最终让学生临写、练写“富”。 由此可见，教者不光靠自己去传授学问，更主要的是引导学生去发觉学问学
10、习学问，让学生做学习的仆人。在学字识字的过程中，使学生逐步去感悟字的间架要怎样摆，通过造字方法，从而把握字的规律，能够独立地把字写好用好，这才是科学有效的方法。 三、创设情境，激发兴趣 创设良好的语文教学情境，有时可以到达“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生留意力不稳定，不长久，易被新奇的事物吸引，常受兴趣和心情支配。但他们平均每天都要熟悉十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要依据学生的心理特点，细心设计教学创设肯定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增加教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。这节课我创设超市选购的情景，将学生带入情景中，调动学生主体参加的意识。新课之前我说：教师也想在超市买些菜，想不想帮教师挑一挑？看看教师列的清单，我想买什么？自然的引诞生字词，通过帮超市的工作人员把蔬菜放到架子上，练习用“有有还有”口语表达，有层次，有步骤地逐层深入，符合学生的学问水平和年龄特点。 我想，要让学生全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的仆人，其关键就在于教师是如何引导。创设情境，有了兴趣，就有了探究和追求学问的动力。在以后的教学中我还要深入挖掘教材，不断培育学生识字的兴趣。