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1、 答谢中书书名师教案（6篇） 1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2作品背景： 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰。这篇是六朝山水小品名作。 (首先看文章的题目和背景 篇二 大自然是崇高的、卓越而漂亮的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如画的风光无不让人心动神摇，今日我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同
2、观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 （板书课题） 板书设计 篇三 1、提问：想想，文章表达了怎样的感情？ 学生各抒己见，有的认为表达了喜爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。 教师在学生发言的根底上点拨： 文章最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐）一秘（趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。 总之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共
3、赏美景的得意之感。 2、学生齐背课文，认真品尝的思想感情。 答谢中书书名师教案 篇四 教学背景： 八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步把握了肯定的学习方法，对于文言文的阅读和学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到文言文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动参加到背诵、讲解、争论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采纳的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲乏感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的仆人，让学生轻松开心地收获学问和学习方法，提高学习力量，培育美妙情操是必定。 教学内容： 人教版初中语
4、文八年级上第六单元答谢中书书 教材分析： 答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“如同一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情观赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境地，深入体会的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。 教学目标： 学问与力量： 1、了解及写作背景，培育学生查找、搜集，整理资料的力量。 2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的
5、自学力量。 3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言制造性地再现课文景象。 4、领悟思想感情，提高学生感悟文章意境的力量。 过程与方法： 1、品尝文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的力量。 2、布置预习，让学生解决生字，登记文中难点，然后进展讲解。 3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。 4、情感、态度与价值观：感受大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。 教学重点： 1、反复诵读短文，体会文章意境及情感； 2、学习文中写景状物的方法。 教学难点： 赏析景物描写方法，品尝美丽语言，体验归隐情趣。 教学方法： 诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、争论与点拔相结
6、合法。 教学预备： 电脑课件 教学过程： 一、情境创设，激情导入 请同学们观赏漂亮的风景。（多媒体出示风景图），然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？今日我们再来学习陶弘景的答谢中书书，共同去观赏一幅怡神悦性的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 二、明确目标，有的放失 （多媒体显示学习目标，学生齐读） 三、介绍课题、作家作品 关于本课的作家作品，大家肯定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互沟通课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示） 1、解题：答/谢中书/书 答：回复。谢中书：见课文注解。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的
7、文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（陈：述说） 2、作家和作品介绍： 让我们一起走近：陶弘景（452536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书描绘山川秀美，清爽简淡，为历代的写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来因看透了混浊的人世，隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如
8、痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。著有陶隐居集。 3、作品背景： 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 四、朗读课文，整体感知。 1、教师指导学生大声读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）学生先齐读，后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱
9、鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （2）多媒体显示美丽的山水图画，教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。 （3）学生自由朗读，品尝四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 现在请同学们用一个字来概括本文的主旨，哪个词最恰当？明确：美 2、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。 让我们走进文本，看山川之美，美在哪里？ （）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （）小组之间争论沟通，解决疑难问题。教师巡察酌情指导并向全班质疑问难。 （）多媒体显示以下词句，教师指导学生积存词语，理解文句。（重点测试） 、四
10、时俱备：俱，全都。晓雾/将歇：歇，消散。夕日/欲颓：颓，坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃；争着跃出水面。 、未复有/能与（y）其奇者：与：参加，文中指观赏。译为：就再不也没有有能够观赏到这种秀丽的风光了。 （）学生精确流畅地同桌互译课文。（多媒体出示译文） 译文： 山河的壮丽，是自古以来人们共同谈赏的。这里的顶峰插入云霄，清流清澈见底，河流两岸陡崖峭壁，在阳光下各种光荣交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青青翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当黄昏，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳动。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。 （5）
11、指导学生背诵课文，理清背诵思路。（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，看看应当如何分才好？各局部之间有何联系？ 明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感慨总括前文。 请结合上面的思路分析，大家自己背诵，然后在学习小组内绽开背诵竞赛，看谁背得又快又精确。 五、精读探究，赏析写景，体验感情 。 1、学生自由精读课文，依据课文内容，想像文中的画面，用“这里有之美，你看”的句式加以描述，体会文章的意境，在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中
12、消失的画面，其余同学补充、评价。 2、师生互动，品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在。 让我们走出文本，对比教师找的几幅画面，看山川之美，你领悟到了哪些美？ （）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。 （）请一小组再次描述画面，围绕山川之美评析课文。深入领悟文章的诗情画意。 （）请学生归纳赏析，进展文字整理，写成赏析短文。在学生活动的根底上，教师稍加点拨。明确赏析： 作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是缤纷的颜色美。“两
13、岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 第四是动静相衬之美。顶峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动；多角度，多层面将动与静奇妙
14、比照衬托，更突出了风光的美丽动人。 四种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。 （4）“一切景语皆情语”，本文是如何以景传情的？（学生齐读后同桌沟通） 明确：本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，表达了热爱自然，归隐林泉的志趣。 （5）以感慨收束全文，文中最能表达思想感情的语句是什么？这句话表达了怎样的情怀？（学生找出句子后先齐读再分析） 明确：“实欲界之仙都未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。表达了沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 总结写法： 描
15、写景物，抓住灵魂； 调动感官，动静结合； 多个视角，抒发真情。 六、拓展迁移：鉴赏文学作品-感悟大自然-提高审美情操。 1、你还能想起哪些描写山川之美的文章？这些又是怎样表现山川之美的呢？从中你得到什么启发？ 2、背诵描写祖国壮美山河的诗词文章，看谁积存的多。 七、课堂小结： 通过本课的学习，你有什么收获？学生先谈师后总结。 八、作业： 1、背诵并默写课文。 2、搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。 3、请你绽开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的风光（可任选其中的一句加以想象扩展）。 板书设计 答谢中书书 陶弘景 总引 - 山川之美，古来共谈山水相映之美，绘风光彩协作之美。 （25）晨
16、昏变化之美 动静相衬之美 总写抒怀 实是欲界之仙都 （67） 答谢中书书教案 篇五 学习目标 1、 了解的有关状况，背诵短文答谢中书书。 2、 赏析景物描写，感知的思想感情。 3、 积存美丽的写景词句，培育喜爱大自然的美妙感情。 学习难点 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情 学习时间：一课时 学习过程： 一、预习、导学 1、找资料，了解。 2、把“书”这种文体的有关学问写下来 3、初读文章，给以下划横线的字注音。 夕日欲颓（ ）未复有能与其奇者（ ） 4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，
17、五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 二、学习、研讨 1借助课下解释解释以下加横线词的意思。 五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ）沉鳞竞跃（ ） 实是欲界之仙都（ ） 未复有勇与其奇者（ ） 2对比课下解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译以下句子。 山川之美，古来共谈。- 未复能有与其奇者。- 夕日欲颓，沉鳞竟跃。- 3依据提示给文章划分构造层次，并进一步理解课文内容。 第一层 句，总起句，以感慨发端。 其次层从 到 ，描写描绘大自然中景之美。第三层
18、 ，感慨自然之美景。 三、深入探究 1陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话： “我从文中 句中，读出了 之美，写出了它 的特点。” 例如：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，写出了“早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热闹欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。 2、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这一句中的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是换成“齐”“共”等等好不好？为什么？让学生思索答复。“沉鳞”指什么？
19、这里运用了什么修辞手法？ 3、本文对景物的描写可以说是奇妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？ 4、“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”以的感慨总括前文，表达了怎样的感情？ 5、本文表达了怎样的思想感情？ 四、积存迁移 1总领全文景观的句子是什么？ 2文中表现晨昏变化之美的句子是什么？ 3能概括全文主题的句子是什么？ 4文中用简洁的语句描绘高山流水的语句是什么？ 5、 这篇文章运用了哪几种表达方式？ 答谢中书书教案 篇六 教学目标： 1、在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。 2、读读背背，积存文言词汇和篇章 3、培育美丽自然地表达的意识，提高表达
20、力量。 教学重点 感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。 教学难点 本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。 一、 导入 （一）汉字中有很多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。 瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山山峰、山谷、峭壁；川河流曲折，奔流不息。“川”的一个字义就是河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字义平原，比方成语一马平川，这个字义我们今日暂且不说。 （二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？ （三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同
21、谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。 板书：答谢中书书 陶弘景 山川之美 古来共谈 请同学把书翻到136页答谢中书书，我们一起把解释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，其次个“书”是书信的意思。 今日，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。 二、 学习、观赏 （一） 初读 1、 听读课文。教师范读，学生注音。 板书：颓tu 与y ，并点一点这是“与”意“参加”时的读音。 2、 学生齐声朗读课文，读精确，读顺畅。两遍。 （二） 理解“顶峰入云沉鳞竞跃”大意 1、 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。毕竟如何之美？
22、让我们一起读一读“顶峰入云沉鳞竞跃”。全体朗读这一局部。 2、 借助解释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。 3、 质疑、释疑。 板书：交交杂 歇消散 竞争 （三） 观赏“顶峰入云沉鳞竞跃”所描述的山川之美。 1、 朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中消失画面。朗读两遍。 2、 有这样一种说法：诗也好，文也好，写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的制造性阅读，读者与的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。 那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵漂亮山川的文章吧。 请同学们再次自读这一局部，朗读默读都可。边读边想象，眼前出现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或
23、最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、美丽地描绘一下你眼前出现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。 3、 学生沟通发言。 板书景物：顶峰 石壁 晓雾 夕日 清流 林 竹 猿鸟 沉鳞 留意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比方、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要留意点拨。 重点：猿鸟乱鸣 “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种布满生气的喧闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了早晨的静谧。 沉鳞竞跃 “竞”，争着，竞跃，同样极具动感，布满生气。 4、 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。
24、时间流转不停，可是对自然山水的喜爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“顶峰入云沉鳞竞跃”，读出美感。 （四）简洁学习最终两句。 朗读，借助解释，师生一起串讲大意： 山川之美使情不自禁地赞美：这实在是人间仙境！沉醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇异美景的人了，而我，无疑就是其次个谢灵运了！欢乐得意，沉醉满意的心情溢满了字里行间。 朗读全文，读出山川之美，读出沉醉、欢乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。 三、 当堂背诵 （一） 学生熟读成诵 （二） 师生共背（教师背上句，学生背下句）。 （三） 个别背诵展现、全体背诵 四、 布置作业 （一） 抄一抄、背一背、默一默 （二） 用现代诗一般的语言改写“顶峰入云沉鳞竞跃”这一局部（不要求拘泥于原文）。 （三） 有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。 以上内容就是一秘为您供应的6篇答谢中书书名师教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。