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1、 用字母表示数教学反思（7篇） 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，在这谈一谈自己教后的反思。 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。我仔细思索了课程标准中关于字母表示数局部的目标要求，留意到在原有学问技能的把握应用要求上，怎样“注意、强调让学生充分体验和经受用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经受用字母表示数的过程的教学环节。 本节课我重视让学生经受探究用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义和作用，“青蛙儿歌”、“摆三角
2、形”的两个教学材料都特别有利于学生反复体会用字母表示数的需要。因教学内容的规律构造和目标的整体把握，教学时我进展了调整和扩大，由“算二十四点”引入新课，生动好玩，简单激起学生的学习兴趣。教学重点放在“摆三角形”与“正方形周长和面积的计算公式”这两个环节，摆三角形越来越多使学生感知用字母表示数的需要，在经受用字母表示数的过程中，感受到用字母表示数的作用并初步体会函数思想，从而落实了多重目标。在探讨正方形周长和面积计算公式中，学习字母的简写。字母简写的过程，学问点较多。许多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采纳“自学”+“讲授”方式，由于有些数学概念，是商定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去
3、深究，就犹如我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。局部学问点以教师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节省了教学的时间资源，优化教学程序。 在编写儿歌的过程中，学生的思维经受了从详细到抽象，从简洁到简单，从特别到一般的过程。在玩嬉戏的同时，学到了很多数学学问，这无疑是我们所期盼的一种教学效果。在教学如何用字母表示数的同时，通过摆三角形与正方形周长与面积计算两个环节的比拟探讨，让学生体会到字母有时有肯定的取值范围，不同的状况它的取值范围也有所不同。 我们说教学是一门圆满的艺术。反思整节课的教学，仍旧存在许多问题与缺乏之处。 1、本节课我共安排了三个例题的教学，依据本班
4、学生的实际状况与学问承受力量，安排的内容显得过多了一些。以至于在实际的课堂教学中，过于匆促，没有时间进展综合性的练习及小结活动。而数学教学，练习与小结都是相当重要的，它是对本节课学问的一个梳理与稳固的过程。用一句话来形象地说就是在沙滩上走，刚湿了裤子就离开了。 2、在许多细节方面的处理也不够到位。如正方形周长与面积计算公式的探讨环节中，对于2a与a2的意义区分，大都学生都不能进展正确的区分。教学中，虽然我有将这两个进展讲解，引导学生进展了比拟，但引导的不够认真，以致效果甚微。再则，在字母取值范围的探讨中，由于对教学内容把握不够，教学中造成了遗漏。后面代入精确数值进展计算也是简洁了了带过。 3、
5、儿歌环节的设计没有起到真正的教学效果。数青蛙这首儿歌，对本节课教学内容可以说是一个稳固与提升。以嬉戏形式消失，学生兴趣深厚，对整个课堂气氛也是一个放松。同时，这个嬉戏又充分的表达了本节课的教学内容。在教学中，由于课堂时间的安排不够合理，以至于没有时间进展这个环节嬉戏，临时作为学生课后的一个思索作业。 诸如这一类的圆满和缺乏还有许多，有待于我们在日后的教学中反复思索琢磨，到达最为抱负的教学效果。总之，在整个教学过程中，教师要创设好玩和有意义的情境，以不断满意学生把自己当作“发觉者、讨论者、探究者”的需要，把学习的主动权还给了学生。 用字母表示数教学反思2 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是
6、小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”，“简写”这几个局部内容。“用含有字母的式子表示常见的数量关系”是学习的难点。内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克制这一难点制造便利。 一、将生活引入课堂增加趣味性 新课程标准强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”。教学时首先要为教材内
7、容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过媒体展现CCTV和KFC，让学生说说它们各表示什么？再让生自己查找生活中见到的字母，感知生活中常常使用字母，字母简洁好记。又通过展现扑克牌，让学生熟悉到有时字母表示特定的数。这些生活实例使学生初步感知到“用字母表示数”好处了。在这一环节中，原本比拟枯燥的教学内容由于这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动起来。在后面的习题中也是以世博园为主线，既让生感受了生活中的数学，也对学生进展了爱国主义教育。 二、分层活动体会用字母表示数的好处 例1我通过让学生摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活动中感受到这样摆下去永久也摆不完，
8、心理自然会产生一种新的表达方式的需求。这时候学生在我的启发下“那用什么来表示三角形的个数？可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来？”这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望。依据学生答复，表示出摆a个三角形用a以后，提示学生想一想这里的a可以表示哪些数。学生最先想到的是假如连续摆三角形，a可以表示5、6、7接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4很多多个自然数。屡次进展这样的从局部到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。 例2的教学我没有用教材中的例题。而是通过问是谁最先想到用字母表示数的，对该生进展了表扬提高了学生学习的
9、热忱，同时询问该生年龄，再猜教师年龄，最终用a+20表示教师年龄。体会用字母可以表示一个详细的数，还可以表示两者之间的关系。紧接着问a=25，你能够知道什么？a=30，你知道了什么？让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值。最终a=1000的消失，学生已经能自己感受到，有时候字母表示多少要依据实际状况来确定。 例3的教学我让生先回忆正方形周长和面积公式激起学生原有学问储藏，再让生自己写出字母公式，最终将公式的文字和字母表示方法比照。体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。 三、自学课本给学生创设思索空间 在教学字母的简写时，我采纳“自学”+“讲授”方式，通过自学找出难理解的问题进展讲解，这
10、样给学生供应了屡次独立思索，自主探究的时机。学生有了独立思索的时间，有了合作争论的沟通。然后让学生依据他们所熟识的身边的人或事举例，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于了解承受。同时，不同的学生，不同的想法，相互的争论，进展了思维，增加创新意识。 四、教学缺乏 1教学延时。下课铃响时，我的课才进展到最终一题拓展练习，原本准备在练习中完善字母不仅可以自然数，也可以表示小数或分数的。但由于时间关系，未能实现，可见我的教学设计存在着一些问题。如学生自学时耗时过多，本想教学能落到实处让学生真正到达自学的目的，但在实际操作时以及后面的练习中都反映出，这局部的教学有肯定问题。 2教师说的多，学
11、生说的少。为了在规定时间完成教学任务，发觉教学时间不多后，我匆忙讲解而无视学生的感受。 3我的过渡语和评价语过于简洁，给学生思索的时间也不够充分，这需要我在今后教学中更好地设计问题，把握教学的时间。 用字母表示数教学反思3 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在熟悉上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问根底和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为
12、学习的真正仆人。讲完这节课，我有以下几点体会： 1、实现情景创设的趣味性和有效性。 本课课始那个特殊的“自我介绍”，既调动了学生的奇怪心，同时又是为提醒课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。我经过三四次的修改最终确定，一开头直接进入例题，从“教师比王深的岁数大35岁”入手，让学生思索在不同年份中，他的岁数与教师岁数之间的关系，同时在轻松的气氛中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年教师与同学的关系？激发学生积极思索，生1：X+35表示教师的岁数；生2：（）+35表示教师的岁数；生3：A+19表示教师的岁数直接将“X
13、”“A”与数学联系起来，或许更适宜一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。原本比拟枯燥的教学内容由于这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容效劳。 2、字母简写的过程，学问点较多。许多地方并没有开展探究的价值。 在教学时我采纳“自学”+“讲授”方式，由于有些数学概念，是商定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就犹如我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。局部知道点以教师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节省了教学的时间资源，优化教学程序。 3、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。 数学思想是小学学问的灵魂。
14、我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在用字母表示师生年龄中表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和进展打好根底。 本节课的缺乏之处 （1）在教学用字母表示年龄的取值范围时，应当从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽视了。 （2）对于字母式表示数量关系学生理解得很好，但对于字母式表示运算结果，虽然在教学中将此列为教学难点，但由于教学中没有准时进展小结，学生对此理解还是不够。 （3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要擅长发觉学生的
15、闪光点，准时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满意，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改良。 纵观全课，还有许多缺乏之处，在今后教学中应多留意，为再次教学打好根底。 用字母表示数教学反思4 1、通过学生感兴趣的儿歌导入，充分地调动了学生学习的积极性，由于“青蛙的只数和嘴巴的张数”可以始终不停地数下去，学生会产生追求简约的需要。此时，教师提出挑战性的问题：“怎样用一句话表示这首儿歌？”学生制造了几种用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示数不是教师教给学生的，而是学生自己制造出来的。之后，教师引导学生在详细概括回到详细的过程中，初步体会用字母表示数的必要性
16、和概括性，此处到达了课前设计时预设的效果，学生兴趣很高。 2、字母简写的过程，学问点较多。学生自学汇报后这局部学问对于局部学生来说记忆不是很深刻，因此此处我采纳“自学”+“叙述数学故事”方式，加深了学生对学问的理解，局部学问点以教师讲授为主还是必要的，而且此种方法学生们乐于承受。让学生通过有意义的承受来稳固认知，节省了教学的时间资源，优化了教学过程目标。 3、本节课，我给学生供应了屡次独立思索，自主探究的时机。采纳猜想探究合作沟通的形式，培育了学生的团结协作力量、勇于探究的精神。更值得关注的就是，学生的争论与合作学习还需加强，争论问题还不够深入，多数时间还是以个别答复为主，虽然很多个别答复特别
17、精彩，但仍需留意争论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的沟通中碰撞出思维的火花。另外，还需加强的是学生发觉问题力量的培育，多数问题的发觉还是在教师的指导下完成的。假如能到达学生提出问题，小组争论，全班解决，那效果更佳。 4教学过后我最难忘的就是在学习活动中，学生对青蛙眼睛数和腿数用字母表示的多样性思维。在拓展应用这一环节中我再次消失数青蛙的儿歌，“这是一首读不完的儿歌，大家能不能用我们今日所学的学问用一句话把这首读不完的儿歌读完呢？”学生随即兴趣高涨的接道： a只青蛙，a张嘴，a只眼睛，a条腿。 a只青蛙，b张嘴，c只眼睛，d条腿。 a只青蛙，a张嘴，b只眼睛，c条腿。 n只青蛙
18、，n张嘴，n乘2只眼睛，n乘4条腿。 n只青蛙，n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。 在学生争论后的全班沟通过程中，许多学生都来呈现了自己的最终一句话。然而就在全班沟通，对这些种方案进展分类的时候，有的学生介绍自己用含有字母的算式表达式后，立刻有学生质疑，你那是残疾青蛙一只眼睛一条腿！第种方法消失后引起了同学们剧烈的争辩，有的说：“你的方法没有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和嘴的关系，你能吗？这是好像全部的人都已经同意了，而不再关注其余几个含有字母的表达式时，只有一个男孩子还在执著的据理力争；“你看我的，不仅可以像你们那样表示出眼睛、腿和嘴的关系，而且还简洁了很多”，以说服别人。同学们你一言我一语，
19、最终达成了共识，认为还是这种方案最优。 用字母表示数教学反思5 本单元的教学是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。用字母表示数对于小学生来说是比拟抽象的，特殊是用字母表示数量关系，学生会感到更困难一些。而这些学问和规章的把握，又是学习简易方程的主要根底，直接影响到后序学问的学习。因此为了激发学生的好学习兴趣，在一开头提问：大家在生活中听到过这样的话吗？这些话我都说了n遍了，这部动画片我已经看了n遍了!这里的n表示什么意思呢?让学生初步感知用字母表示数，从学生已有的阅历动身。 原来觉得学生应当会很简单把握如何用字母表示数及其意
20、义，由于自己觉得简洁。但是一节课下来，学生表现令我大失所望。课后反思自己，觉得的确有许多值得思索和改良的地方:首先就是“按部就班”的将例题照搬下来讲解，而没有敏捷的把学问点进展扩大，没有创新;其次、课堂中鼓舞学生的语言过于单一，自己讲的太多，留给学生思索的时间太少，学生自己生成的学问太少。第三，时间把握不够合理，导致课堂总结的环节时间仓促。 通过听吴正宪教师执教的用字母表示数，这节课使我受益匪浅。吴教师首先问学生在生活中有没有见过用字母表示数的现象，学生答复出国际象棋的棋盘。接着吴教师又问学生玩过扑克牌吗？K表示什么，学生答复出13。接着又出示了CCTV表示什么，P表示什么等等。吴教师的每一个
21、问题都是从生活中入手。面对学生回答下列问题的错误，吴教师没有显得焦急，而是急躁地去引导学生和启发学生。课堂气氛也比拟活泼，关注到了每一个学生，能够站在学生的角度思索问题，理解学生的想法，没有马上地去否认学生。整节课吴教师特别注意学生对数学学问的深度理解，带着学生进展学问的探究。可见吴教师对教材的熟悉是比拟深刻的。这节课吴教师真正地让学生有所学，给了学生很大的思索空间，这正是在我的课堂里所缺乏的。 教师不止要教会学生新知，而是要引导学生进展深度的学习。真正以学生为主体，学生通过思索，争论得出结论，而不是教师生硬地强加给学生。想要上好一节课，的确是需要时间来钻研教材以及了解每一位学生的。学生的思维
22、不同于成人，他们的学问面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我应当从学生的角度考虑，要尽量用浅显易懂并和生活实际相联系的例子以及学生们感兴趣的事物作为切入点，深入浅出，引发他们学习的积极性。 用字母表示数教学反思6 每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己用字母表示数的教学，谈一谈自己教后的体会。 用字母表示数是学习代数学问的重要内容，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数的最初阶段。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有肯定难度。当时，确定讲课内容时，我觉得该内容没什么。粗粗看过教材后，便根据教材挨次进展了第一次试讲。当学生说出他们在不同年龄，教师岁数时，我直接问学生：当你
23、们a岁时，教师多大？为什么要引入字母？用字母表示的意义究竟是什么？此时的学生其实未真正理解。在主任的点拨下，自己意识到“用字母表示数的意义”不应由教师代替学生讲出。于是仔细备课后，其次次试讲时，我由学生简单承受的年龄问题引导学生、领悟字母的产生和意义。看着板书，当问学生：能不能想方法表示你们杂任何年龄，教师岁数时，学生很茫然，站起来的学生答复的也不是教师预想的答案。其次次试讲下来，自己也很茫然：要保证后面的内容全讲下来，这个问题究竟怎样问？于是，第三次正式讲时，我问：能不能用一个式子表示？示意性的提问，好学生答复出了教师要的答案。 回忆整个试讲的过程，特殊是学校领导、教研员的点评以及观看的录象
24、，使自己进一步找到自己教学存在的问题，以下是我通过这次讲课的两点体会： 1、确定教学目标、教学重、难点是关键 教学目标是教学活动预期到达的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。这次讲课，自己没有很好的讨论“字母表示数”一课的教学目标，对教学目标的重要性缺乏熟悉，教学设计时不考虑教学目标，教学过程没有方向，不知道要到达什么结果，只是一味的把书上的内容讲给学生，因此，教学效果欠佳。反之，假如确定好究竟教什么，哪是重点，教学时，不但自己的教学思路清楚，敏捷驾驭课堂，学生也会学得清晰、明白。教学效果肯定会取得事半功倍的效果。 2、教学中不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程 教学中，如果我
25、们只重视结果，而无视学生的学习过程，那么学生生动而富有共性的内心过程教师就无法知晓，学生将失去更多参加、经受、体验的时机。作为教师，也就不会精确了解学生，无法准时精确地促进不同学生的思维的进展。因此，要关注学生在问题解决中的各个环节，让学生充分体验，想方设法让学生在学习过程中发觉规律，从而让学生真正地体会，理解。教学中要给学生供应独立思索，自主探究的时机，不要怕学生出错。不同的学生，不同的想法，相互的争论，才能进展学生的思维，增加他们的创新意识。教师要为学生供应一个有利于他们进展的时机与气氛，要俯下身来，听一听他们在想些什么，成为他们前进中的引导者、合。 用字母表示数教学反思7 我上了小学数学
26、四年级下册第七单元熟悉方程中的字母表示数这一课，看教材时我觉得这节课内容简洁，但比拟抽象，在备课时我就尝试依据新课标理念和学生实际设计本节课，在本节数学课的教学中，我主要表达三大特点： 首先、引导学生从生活中学习数学学问。 “用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用，但是怎样让刚刚接触这些学问的小孩子理解“为什么要用字母表示数”、“在什么状况下用字母表示数”呢?于是，我采纳了上课初，我选择了学生最熟识的电视台标记(cctv)、扑克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展现给学生看，让他们从这里感知到字母代表的意思，然后从生活中提出有字母的事例;其次我选用了学生喜爱的儿歌数青蛙，通过唱儿歌，来
27、体会、熟悉到用字母表示数在实际生活和学习中的广泛应用。让学生感受到数学就在身边，与我们的生活关系亲密。做到了“生活性”和“数学性”相结合。 其次、让学生在嬉戏中学习数学学问 为了让学生在实践活动中理解把握学问，变“学了做”为“做中学”。我把书上的调皮与妈妈的年龄之间的关系变成了教师与学生之间的关系，在课堂上我找一名学生与我协作做嬉戏，全体学生的积极性很高，都情愿上台，这一下就把学生的学习热忱调动起来了。在猜教师的年龄时，孩子们的热忱很高，这样我就很自然地引导到我与该生之间的年龄关系，从而引出用含有字母的式子表示两者的数量关系，在轻松愉悦的气氛下让学生能够承受了抽象的学问。 最终、习题设计好玩，
28、生动。 本节课在学生学完新知后，其精神正处于疲乏状态，为充分调动学生学习的积极性，让其思维充分活泼起来，我在习题的设计上下了一番功夫，我给每道题都配上了学生喜爱的卡通人物，题目的颜色很艳丽。我设计了唱儿歌，让学生放松心情，同时在这里我采纳了绚丽的图片吸引学生。同时，我还引导大家回忆以前学过的运算律，用字母表示出来儿童用品大全。学生兴趣很高，从而稳固了本节课的学问。 但是，我觉得本节课我还存有一些缺乏之处：在讲课时，我对学生的信息反应不到位。课堂上教师要“耳听四方，眼观八路”，将学生中反应的信息快速纳入下一进程的教学活动中去;但我只是点了个别学生，尤其是在说一个含有字母的式子所表示的意思时，没有仔细地倾听学生的想法。在课堂上多数都是被我点将的，没有能听取各类学生的意见;学生练习状况也应既有互评，也有教师依据学生根底适时抽查;优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并准时赐予个别点拨，在课堂上表达分层教学的思想。本课在反应与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜亮。 结合对新课程标准教学理念的学问和本次课堂教学的深切体会，让我感到我们不仅要学习教材、领悟教材、学会超越教材，更要了解学生，会倾听学生的心声，这样我的课堂效益才会更高。