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1、用字母表示数教学反思（6篇）【第1篇】用字母表示数教学反思用字母表示数是教育部审定2022义务教育教科书五年级 数学上册第五单元简易方程中的内容。是学习代数知识的重要内 容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞 跃。反思整节课有以下几点体味：1、注重趣味性和有效性。首先，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生,成功地营造了玩 中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再 把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体味用字母表示的优越 性法的睁栉中，通过快乐广场、生活t官
2、、音尔巴、智 慧屋等模块，让学生置于情境中愉快地应用箫口发现问题、提出问 题、仑通、解决诵。2、渗透数学思想。在同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环 境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示 这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不 变,年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为 学生的进一步学习和发展打好基础。1、本课从学生爱慕的歌曲出发引入实例，学生听课轻松,课堂活 跃，绝大多数同学都掌握了所学的知识。通过学生自己表示青蛙的只 数和自学简写方法，还有一系列的巩固练习，非但体现了用字母表示 数的优越性,而且让学生经历把实际问题
3、用含有字母的式子进行表达 的抽象过程，建立初步的符号感，感受数学语言表达的简洁性，体味 数学的价值。提高了数学的学习兴趣。课堂上留给学生较多的练习时 间，改变了 满堂灌的教学，基本上完成为了教学任务，达到了教学 目标。2、从学生反映来看，课堂上多数同学完成为了课堂练习,表明该 课教学已顺利完成。二、教学实践的几点体味：1、实现情景创设的趣味性和需求性。教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知 识，形成能力、发展心理品质的环境。本课从唱ABC歌和表示加法 交换律进行引入，这符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了 学生学习新知的欲望。学生在唱歌的过程中感受愉悦，通过亲身体验, 感
4、受到用字母表示运算定律的优越性，为后面的探索打下了基础。2、给学生提供自主探索的时间与空间。新课程标准指出：学生是数学学习的主人有效的数学 学习的活动不能单纯地依赖摹仿与记忆，动手实践，自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师在课堂上应相信学生, 斗胆放手，让学生积极参预，最大限度给学生以自主学习的机会。引 导学生主动地进行自学、思量、讨论、合作交流等活动，发现规律， 掌握知识，提高能力。例如：数青蛙环节，如何用一句简洁的话把这 首儿歌表示出来，引起学生的思量。还学生以自由思量的时间和空间, 让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题 的途径。同时让学生在小组内
5、相互商议，鼓励学生说说自己的想法。 因此学生浮现了用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝 贵的表示方法。接着在学生填写表格后，自学简写方法，使学生在探 索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发 展。自我探索其中的规律是新的学习方式的重要组成部份，表现出了 很大的优越性，但由于长期的接受式学习方式的影响，仍有相当数量 的同学表现匿交被动，参预少,发言少，思量少，他们还是在期待着 老师的讲解，学习的主动性不强。3、注重儿童已有的生活、学习经验，构建数学模型。尽管学生没有进行过有关代数知识的学习，但孩子们已具备一 定的用字母表示数的经验和用数量关系解决问题的能力，让学生在熟
6、 悉?口爰慕的活动中分析问题、解决问题，进而理解既能用字母直接表 示一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数，从而建立字母 式子的模型。我创设了招领启事中的x元，引导学生得出字母x可以 表示0以外的任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义；填表找 数量关系这个学生感兴趣的活动,让学生初步学会用含有字母的式子 表示数量的方法；接着又创设了用含有字母的式子表示数量关系的情 境，促进学生体味用字母和含有字母式子表示数的意义及优越性。同时也使学生学会用字母和式子表示乘法数量关系，以及含有字母的乘法式子的简写。从而自然的促进学生由算术思维到代数思维的过渡。4、重视课堂教学评价，激发学生自主探索的欲望
7、。课堂学习评价要重视正面性和积极性。教师对学生作出正面评价，在他取得成绩或者进步时赋予肯定和喝彩。会使他们的自信得到满足，从而唤起自我实现和超越的需要。所以对学生的评价要坚持 正面性，以表扬为主，批评为辅，评出动力，评出积极性。有时再 巧妙地配合适时适度的身体语言：鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情, 都能激发学生学习的激情、热情。特别是对待学习有艰难的学生， 要防止单纯地评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面 评价的积极作用，通过诚恳的评价激S其内心追求完美的需要,从而 ”挖掘闪光点，促进飞跃点，进而激发学生岭步探索的兴趣。5、注重教学的升华和延伸。课标指出要注重体现数学的文化价值，所以在
8、课的末尾我 介绍了有关用字母表示数的历史，丰富学生对数学发展的整体认识, 对后续学习起到一定的激励作用。三、教学实践的不足：问题一，课堂讨论气氛不够热烈，学生参预学习的兴奋度不高, 问题二是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力，虽说这对于学 生来说有点抽象，但如果我能再细致到位的引导和启示，相信学生会 有更为主动的思量。问题三，课前缺少充分必要的预设，使得教学环 节不够紧凑，有拖的痕迹。对于这节课中浮现的问题既是生成的警示牌，同时更是我今后 要努力完善的方向。结合对新课程标准教学理念的认识和本次课 堂教学的深切体味。让我感到我们不仅要学习教材、领悟教材、学会 超越教材，更要了解学生，因为最好
9、的方法来自于学生，学生是学生 最好的老师。3、有待改进的地方(1)加强练习含有字母式子的简写。(2 )加强对2a和a+2意义的区别和练习。(3 )课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的 闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足, 进而激发学生进一步探索的兴趣。【第2篇】用字母表示数教学反思用字母表示数主要让学生初步理解用字母表示数的必要性, 经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单 的数量、数量关系和计算公式。这部份内容是学生在浮阶段学习代 数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于 发展学生的符号感，也为学生后续学习方程的
10、初步知识奠定了基础。 和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数 量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际 问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以 表示数；再进一步学习用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表 示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的周长和 面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字 母相乘以及相同字母相乘的简便写法。一、将生活弓I入课堂增加趣味性新课程标准强调让学生人人学习实用的数学，把数学 作为人们日常生活中交流信息的手E野口工具，重视从学生的生活经 验和已有知识中学习数学和理解数学
11、。教学时首先要为教材内容选 择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。我先通过预测身 高和编儿歌，让生感知生活中时常使用字母，感知到用字母表示数 好处,学生的学习兴趣充分被调动起来。二、小组交流体味用字母表示数的好处例1我通过让学生课前摆三角形，再计算所需小棒的根数，使 学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完，从而想到用字母把这 些都概括出来。小组交流并记录a可以表示1000或者10000吗? 可以表示1或者0吗？可以表示小数吗？学生就知道a可以表示 所有自然数，体味字母表示数具有概括性的特征。例2的教学我没实用教材中的例题。而是通过猜年龄，表示年 龄，小组交流时思量当a表示岁数时，还可
12、以是哪些具体的数？可以 是500吗？让学生体味字母在不同情况下表示数的范围是不一样的。例3的教学我让学生预习作业中先回顾正方形周长和面积公 式、写出字母公式，激起学生原有知识储备。含有字母的式子的简写 是本课的T难点，我采用带着问题听故事、小组交流、举例说明、 练习反馈、对照”五个环节,促进学生知识的内化，从而突破教学难 点。三、关注生成，着眼于学生发展。教学的交往互动,是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、 相互启示、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有 许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后， 产生的想法是多样的；面对魔盒，学生的认识是不同的；3a与情
13、境的联系也是多样的。这些都需要教师遵循学生发展的需要，发挥教 学机智，灵便调整教学活动。四、教学不足1 .我的过渡语和评价语过于简单，给学生思量的时间也不够充 分。2 .有个别学生不能自觉使用含有字母的乘法简写形式，没有给 足学生自学与交流的时间，增加简写的训练。总之，教学是一门不断改进的艺术。需要我们教师不断去改进, 反思并吸收，这样才会有进步。【第3篇】用字母表示数教学反思用字母表示数一课的教学目的是让学生结合情境体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用含有字母的式子表 示简单的数量关系，学会求简单的含有字母的式子的值；让学生经历 把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，
14、建立初步的代数 思想；感受数学语言表达的简洁性，体味数学的价值。用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过，本节课是在已有的基础上,适当提高一步，在教学中，主要重视了以下两个方面：1 .在本节课中，教师从现实的、具体的事例中概括出内在的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体味用字母 表示的优越性，这使学生在理解?口掌握用字母表示数的方法的基 础上，体验到许多数量和数量关系可以用字母表示的过程，尝试了在 具体情景中抽象数量关系，运用字母灵便表示。渗透了符号化思想， 培养了学生的抽象思维能力。学生在探索过程中增加了知识和经验, 掌握了数学学习方法。2 .在安排教学内容时，我故意识地
15、将教材知识与学生的生活实 际密切联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着、想得到的事物 入手，积极地挖掘生活中的数学，特殊是一些更利于活动的、可操作 的、学生喜欢的教学内容，使生活情境数学化。匡助学生在数学 与生活之间架起一座桥梁，让学生更好地自主探索,更善于发现问题、 解决问题，享受到自主解决实际问题的乐趣，获得成功的体验。本课教学中，含有字母的式子既表示结果，又可以表示两者数 量间的关系，这一点强调的不够。【第4篇】用字母表示数教学反思我这节课讲的内容是用字母表示数，这对殍生来说上缴抽 象，要让孩子理解为什么要用字母表示数怎样用字母表示数， 难度很大，而这也是这节课要解决的主要内容。针对本
16、节课知识与学 生的特点，主要设计通过让学生自主探索、交流、合作来学习，充分 体现以学生为主体，以教师为主导的理念。根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生 曾经接触过的用字母表示特定的数；用字母表示变化的数；用字母表 示一些数学关系。纵观整节课体现以下几方面:一、激趣导入 关注学生巳有的认知水平和生活经验。导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上，找寻熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。然后找寻用字母表示的特点引出课题。 二、教学过程以学生自探为主设置情境，用具体的数量过渡到可以用字母表示数，使学生初 次感知用字母表示数的可变性和广泛性。同时，根据学生的特点设计
17、教法，本课采用三疑三探的教学模式，先质疑，再探索，然后合 作交流自学成果，难点由教师点拨，补充。三、关注学生反思和内化反思、内化与提升是引领学生经历探索过程的核心，本节课有 二处环节设计体现了这一特点。1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，而是让学生 小组交流选择表示的方法，在交流中感受字母表示比文字表述简明、 易记。2、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试 探索问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一 定的自学能力，也是新课标倡导的。四、优化语言，多样评价。激励的评价语言，给学生以努力的 方向，在教学中，有个别学生不能自觉使用含有字母式子表示。我以 为
18、：一要给足学生自学与交流的时间，进行适时地小结；二要理解学 生,包容学生。虽然学吧口道用字母表示匕徽简单，但仍觉得不习惯, 因此不能自觉运用，相信随着学习时间的推移，学生会非常乐意选择 这种表示方法，也会熟练、自觉地进行表达和运算。五、巩固练习的设计新课标提出练习的设计要关注不同的学生体现一定的层次性， 针对学生的个性特点让不同层次的学生在堂课中得到不同程度的收 获，达到不同目标。在轻松愉悦的氛围中及时巩固了新学的知识点， 进而让学生更明白用字母表示数的广泛性，加深其对意义的理解。【第5篇】用字母表示数教学反思这节课是我们数学组的一次活动，四十分钟的课堂教学使学生 获得了知识还获得了数学上的体
19、验，同时在课堂上的生成点、细微处 也给我带了启示和考。回顾整个教学过程，我现在诚恳地反思自己在 这节课教学中的得与失。这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性。首先是通过生活中常见的 字母入手，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题作了自然有 效的铺垫。其次，根据学生天真好动的特点，数学百宝箱探秘环节博 得了同学们的满心欢喜和积极参预，成功地营造了玩中学、学中玩的 轻松学习氛围。最后在练习题的安排上我也是在依托教材的基础上又 做了深入密屈和B度创B斤，通过）周炫靖蛙”、练兵营、”走进名 人屋等活动模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、
20、提 出问题、讨论问题、解决问题。其二是我做到巧妙、有效地开辟、利 用了课堂上现有的教学资源。潜移默化中学生感受到的是一一字母的 应用范围广、作用大。探讨交流中学生体验的是一做生活中的数学, 学实用的数学，真的很快乐。但教学中也暴露出了不少不足，问题一，课堂讨论气氛不够热 烈，学生参预学习的兴奋度不高。问题二是学生在用字母表示数量关 系的环节略显吃力，虽说这对于学生来说有点抽象，但如果我能再细 致到位的引导?口启示，相信学生会有更为主动的思量。问题三，课前 缺少充分必要的预设，使得教学环节不够紧凑，有拖的痕迹。对于这节课中浮现的问题既是生成的警示牌，同时更是我今后 要努力完善的方向。【第6篇】用字母表示数教学反思”用字母表示数以其简明、广泛等优越性和意义在数学史上具有无可替代的作用。但是怎样让刚刚接触这些知识的小孩子理解为什么要用字母表示数怎样用字母表示数，难度很大，而这也 是这节课要解决的主要内容。立足于学生的知识基础和认知水平，采 用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学 生在获嬲口识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。这节课我上完后，有如下反思: 一、课堂教学的自我评价: