《狐狸和乌鸦》教案5篇.docx

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1、 狐狸和乌鸦教案5篇 教学目标 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 课前预备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学设计流程 一、故事导入，揭题激趣。 “今日教师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，

2、符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提

3、示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展学生的语感。） 三、研读重点，探究感悟。 （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 （教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，教师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌

4、鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） 设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简洁的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。 3、研读第一句话。 多媒体打出： “您好，亲爱的乌鸦！” 读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮忙理解： a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，毕竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示

5、二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。） 想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？ （教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。） 4、研读其次句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。 （教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。） 想乌鸦有什么反响？你怎么看出乌鸦有点动心了？ （教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进展合抱负像。） 5、研读第三句话。 多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻

6、雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！” 读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反响怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。） 小组沟通评议。 汇报。 （教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。） 设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中

7、整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。 四、表演迁移，开发潜能。 1、学生自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的时机，展现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发学生的潜能。） 五、总结

8、明理，扩展延长。 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报沟通。 （教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中消失的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓舞。） 3、扩展阅读。 让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也供应自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 教材分析 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事

9、，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。 设计理念 1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。 2、营

10、造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 设计思路和特点 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的

11、时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师

12、的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 语文.课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中

13、具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 狐狸和乌鸦教学设计 篇二 一、复习词语。 二、听录音，学习其次自然段。 、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。 、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉） 、乌鸦得到肉后，心里怎样？（快乐） 、用快乐的语气读读其次小节。（朗读指导

14、） 三、学习第三自然段。 、正值乌鸦快乐的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。 、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。 、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些） 、把狐狸馋的样子读出来。 四、学习47小节。 、这时狐狸想出了什么方法？ 、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。 、学习第一次对话。 （）出示狐狸和乌鸦的话。 （）假设你是狐狸，你是怎样说的？ （）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导） （）这么亲切，乌鸦为什么不作声？ 狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？ 、学习其次次对话。 （）出示狐狸的话和乌

15、鸦表现的句子。 （）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切） （）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？ （）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？ 、学习第三次对话。 （）出示狐狸的话。 （）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？ （）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。 （）指名朗读，指导。 、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。 、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？ 五、想象说话。 、这时乌鸦心里是怎么想的？ 、听录音（乌鸦心里说的话）。 狐狸和乌鸦教案 篇三 教学内容： 选自苏教版二年级上册语文课本 设计意图： 低段阅读的第一课时教学要立足语

16、文特点，彰显儿童立场。立足“字”和“文”开展教学活动。引导学生多种渠道自主识字，欢乐识字；读准字音，读通句子，了解所述内容的也许；积存写字方法，开展实实在在的写字指导。落实了课时目标，突破了教学重难点，整堂课的教学进展得扎实而富有成效。 教学目标： 1.学会本课15个生字，其中5个为二类字，会写3个字。熟悉2个偏旁，同时习得识字、写字的方法。 2.学习并积存词语。如一棵大树、眼珠一转等。借助课文插图、联系上下文及生活阅历，理解积存词语。 3.能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。 教学重点： 把课文读正确、读流利，读好狐狸说的三次话。 教学难点： 多种渠道学习并积存词语，写好“转、赔

17、、差”三个字，初步感知课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题 1.小朋友，今日教师给你们带来两位好朋友。它们是谁呢？ （贴图：狐狸）他是谁呀？小朋友真聪慧，一眼就认出是狐狸。 出示词卡：狐狸 （1）谁能读准他的名字。 (2) “狸”单独读其次声，谁来读？ （3）在这个词里读轻声，齐读。 2.还有一位朋友，她是谁呢？（贴图：乌鸦） 出示词卡：乌鸦（读词语：我们一起召唤乌鸦的名字。） 3.今日我们就来学习11课狐狸和乌鸦这个故事。（齐读课题） 二、初读课文，扫清障碍 过渡：狐狸和乌鸦可是故事的两位仆人公。他们之间究竟发生什么事情呢？小朋友读了故事就会知道的，请小朋友轻轻地把书翻到68页。

18、（一）自由读全文 读书之前，教师想提示小朋友做好两件事，小耳朵可要认真听！ 1.标自然段序号。 2.自由读课文。遇到不熟悉的字，读读拼音；遇到长句子，多读几遍。 （二）检查读词语 1.这篇课文一共有几个自然段？ 2.检查二类字的读音。（课文中有一些生字宝宝急着要和你们单独见面，谁能读准它的字音。） Pioli chn 漂溜馋 3.读准含有二类字的词语。（生字宝宝真调皮，又来到词语中，还能熟悉吗？） Pio li chn 漂 亮一溜烟 馋得直流口水 （1）自由读 （2）教师指读 4.出示四字词语。（课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢） Zh zhunmi 眼珠一转 没有答复 Pi lin

19、赔着笑脸 看了一眼 yao yao 摇摇尾巴 唱了起来 (1) 借助拼音自由读一读 (2) 去拼音读词语 教师告知小朋友一个小隐秘：读词语时，要能边读边想象画面，就能把词语读得更有意思。（生自由练习） （3）个别分角色读词语，两边竞赛读。 5.教学书写“转”。 （1）记字形；（2）教师强调关键笔画“提、竖折撇”；（3）电脑书写“转”； （4）教师范写。（5）学生描红、临写。 三、再读课文，随文识字 （一）学习第1自然段 1.过渡：小朋友读准了生字新词，这儿还有一个词。 出示：一棵大树 （1）记字形：你想怎样记住“棵”？ （2）除了说一棵大树，还可以说一棵（） 依次出示画面：一棵小草、一棵白菜和

20、一棵葱 （3）“棵”与大树、小草等植物有关系，所以左面是木字旁。 2.过渡：狐狸来到一棵大树下，观察乌鸦正站在树枝上，嘴里 出示：叼着一片肉 （1）读词语。（2）叼、肉两个生字读得准。（3）再读词语。 3. 自由读第1自然段。 小朋友看，刚刚我们读的两个词语又到第一自然段当中了，小朋友肯定能读好第一自然段。 4.齐读第1自然段。 （二）学习24自然段 过渡：狐狸馋得直流口水，他会对乌鸦说些什么呢？请小朋友在24自然段中找到狐狸说的话仔细读一读。 1.自由读24自然段。 （1）狐狸对乌鸦说了几次话？ （2） 逐步出示狐狸说的三次话，指导将句子读通读顺。 狐狸第一次对乌鸦说 出示：亲爱的乌鸦，您好

21、吗？ 评价：多么亲切的问候呀！ 狐狸其次次对乌鸦说 出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 评价：多么贴心的问候呀！ 狐狸第三次又对乌鸦说看，这次说的话变得 出示：亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ a.读准红色的词语。b.读句子。c.教师范读。D.生再读句子。 评价：这只狐狸如此夸奖，乌鸦心里像吃了蜜一样。可是，狐狸是真诚的赞美乌鸦吗？ 2. 逐步出示24自然段，指导将句子读通读顺。 出示：第2自然段 （1） 个别读 评价：狐狸眼珠一转，一看就是在想鬼办法。 （2）生再读。 出示：第3自然段 师：乌鸦没有答复，狐狸吃不着肉，可焦急了！

22、 （1）个别读 （2）齐读 出示：第4自然段 乌鸦还是没有答复，肉还在乌鸦嘴里，快等不及了。于是，狐狸又摇摇尾巴说 （1）个别读 （三）学习56自然段 师引读第5、6自然段。 四、结合全文，概括特点 1.课文学到这儿，你觉得这是一只什么样的狐狸？又是一只什么样的乌鸦？ 2.狐狸究竟是狡猾还是聪慧，乌鸦是爱听好话还是笨呢？下节课再争论。 五、教师指导，学生书写 1. 识记“赔”。（偏旁：贝字旁） （1）（熟悉“贝”字旁）：“贝” 字旁和钱、财有关系。 （2）扩词练习：损坏了别人的东西，要赔钱、赔偿；不当心踩到别人脚了，要赔礼。 （3）教师范写。 2. 识记“差”。 （偏旁：羊字头） 3学生写字。

23、 4. 展现、评价。 六、布置作业，拓展延长 课后，熟读课文，再试着把故事讲给爸爸、妈妈听一听。 附：板书设计 11.狐狸和乌鸦 转 赔 差 乌鸦图 大树图 ？ 狐狸图 狐狸和乌鸦教学设计 篇四 第一课时 教学内容： 初读课文，熟悉生字。 教学目标： 1、能借助拼音读通课文。 2、熟悉本课中的生字，读准字音。 教学重难点： 把字读精确，把句子读通顺。 教学预备： 投影片。 教学过程： 一、提醒课题。 1、同学们，你们熟悉狐狸和乌鸦吗？ 出示挂图，启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。 今日，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。 2、板书课题，教学词语：狐狸 指名拼读，

24、狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。 二、初读课文。 1、学生自由练读课文。 要求：画出词语，圈诞生字，标出自然段序号。 读诞生字字音，难读的字多读几遍。 把句子读通顺，读连贯。 2、指名分段读课文，学生共同评议，订正字音。 出示句子：他观察乌鸦正站在树枝上。 狐狸馋得直留口水。 “正、直“读时不能把句子读破。 3、教师范读课文，学生思索：课文说了一件什么事？ 4、指名学生读课文。 三、熟悉本课生字。 出示小黑板。 1、读带音节的生字。 2、指名读。 3、齐读。 四、课堂练习。 1、自由读课文。 2、抽读生字卡片。 叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多 刚一开口一溜烟狐狸一棵馋 其次课时 教学

25、内容： 精读课文。 教学目标： 1、帮忙学生理解课文。 2、让学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。 教学预备： 投影片。 教学过程： 一、学习课文第一自然段。 1、指名读课文，思索争论： 这一自然段有几句话？每一句话告知我们什么？ 2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？ 乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？ 狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？ 3、小结，指导朗读。 这一段告知我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调“大树上“树枝上“两个词语。

26、自由练读，指导朗读。 二、学习第25自然段。 1、自由读，思索： 哪些词语告知我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼办法了？ （直流口水眼珠一转） 出示小黑板：A从上到下B成直线的；C一个劲儿；D公正的 引导学生依据课文内容选出“直“正确的义项。 2、再读第25自然段。 一边读，一边思索：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反响如何？ 要求学生用“画出狐狸的话，用“画出写乌鸦的句子。 3、理解狐狸说的话。 指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲近） 指导读狐狸的话。 4、争论乌鸦的三次表现。 乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反响？ 乌鸦为什么会有三次不同的反响，这说明白什么？ 指导读乌

27、鸦的句子。 乌鸦的心情是越来越快乐的开头可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最终用兴奋的语调读，“哇“的声音要放低，拉长。 三、齐读第6自然段。 看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？ 乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？ 四、学生自由读课文，思索： 1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？ 2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？ 五、作业。 练习有感情地朗读课文。 第三课时 教学内容：指导写字。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。 2、学习本课生字。 3、让学生懂得喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。 教学重难点：指导写字。 教学过程： 一、指名有感情地朗读课文，师生评议

28、。 二、指导复述。 1、看板书理清课文层次； 2、看图绽开想象； 3、自由练习复述； 4、指名复述。 三、教学生字字形，指导书写。 1、教学生字“转“和新偏旁。 教学车字旁。指导笔顺。 完成描红练习。 2、教学其他生字。 叼羽肉差掉 3、指导书写。 烟、掉、叼：左右构造，左窄右宽。 转、羽：左右构造，左右等宽。 4、练习描红。 三、课堂练习。 1、抄写生字词。 2、在括号内写上适宜的词。 一片（）一棵（）一枝（）一台（） 一把（）一句（）一条（）一间（） 3、把这个故事讲给别的孩子听。 教材说明 篇五 这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸观察了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。 本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。