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1、 爱如茉莉教案范文5篇 教材分析 我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能到达事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写力量为目标，以认真研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温顺的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边一般而又平凡的“爱”。 学情分析 1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反应、问卷调查等是比拟有效的学习者分析的测量手段。 2学生认知进展分析：主要分析学生现在的认知根底（包括学问根底和力量根底），要形本钱节内容应当要走的认知进展线。 3学生认知障碍点：学生形本钱节课学问时最主要的障碍点。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课
2、文。分角色朗读课文。 2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 3、抓住文中重点词语，感受课文所表达的思想感情。 4、架起读写的桥梁，使学生学会观看、体会并抒写身边的爱。 教学重点和难点 教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。小 教学难点：结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。 教学过程 一、提醒课题，了解茉莉 1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意） 2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。 3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇
3、，但它散发的缕缕暗香却充满在我们的生活中。课文介绍的是一对一般夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样雪白纯洁。读题。 二、扫瞄全文，整体感知 1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速扫瞄全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。 2、假如你完成了就用你那糊涂含笑的眸子看着我。 真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，沟通。 三、精读细节，感受真爱 同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温顺的动作，一个舒适的微笑，一个会意的眼神让我们专心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。 （一）出示68小节 1、妈妈的语言 小结：
4、这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音叮嘱。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。 2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？好像看到了什么？ 3、一个字我们读出了爸爸的着急，读懂了爱就是爸爸匆忙赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸着急的心情。 （二）读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你共享到这份爱。 沟通。1、第9节。“紧握”让你体会到什么？ “舒适的微笑”说明什么？ 还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来”这时就连阳光也多情了，她只是静静的探了进来，她也不
5、愿打扰这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。 2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样寻常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕暗香。 3、出示对话：妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节） 爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的爱护入微） 四、总结拓展，延长真爱 小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有很多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，假如让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？ 4、微小处表达真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话局部（分角色）。 总结：这就是他们之间的爱，是那么一般平凡
6、，但是却又是那么的真实感人。（板书一般平凡、真实感人） 5难怪要说（出示第17节）钻进我心中的毕竟是什么？ 6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，从心底发出这样的感慨。（出示最终一节。） 让你给这句话加标点，你会怎么加？读。 可却像说话一样自然。很多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着的温度。就让我们与的心共同跳动，一起去赞美吧（读最终一节。） 三、总结拓展，延长真爱 小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有很多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，假如让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？ 沟通。 结语：我们不渴求人世间全部的爱都如茉莉，爱可以
7、如茉莉一样暗香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热闹奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。由于有了爱就有了一切。 四、作业 专心观看同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。 爱如茉莉教案 篇2 教学目标： 1、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感。 2、真实的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真实切的爱。 3、能有感情的朗读课文。 教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。 教具：相关 教学方法：组织引导学生自主探究、合作沟通。 学习方法：自主探究、合作沟通 教
8、学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，这节课我们连续学习爱如茉莉这篇课文。（板书课题） 2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，熟悉了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、雪白纯洁、缕缕暗香） 3、出示句子：茉莉（ ）平淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。 谁情愿用适当的关联词语把这个句子补充完整？ 4、师过渡，板书：？ 二、精读课文，品尝真情： （一）品读68节 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。 2、学生读课文： 3、汇报： “映儿，原来我同意今日吃不下去的。” A、（妈妈虽然生病了，可是她依旧不遗忘
9、对爸爸的承诺，她担忧丈夫知道自己的病情后吃不下去，肯定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告知她生病的消息。） 是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。 B、有感情的朗读。 、“然而去医院。” A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担忧、焦急） B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天） 是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担忧，是焦急，是天长日久无微不至的关心。 （二）、品读第九自然段：（出示） 1、学生齐读。 2、教师范读。区分“探”和“照”。 探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不情愿打搅这美妙的画面。 3、有感情的朗读。 （三）、品读1017自然段
10、1、分角色朗读。 2、再读爸爸、妈妈的话，体会： 爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？ 3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。 是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的爱护。 1 、茉莉送来的缕缕暗香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。） 2 、有感情的齐读。 （四）、品读18自然段： 1、齐读： 2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感慨） 3、这在全文中起到什么作用？ 4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。 三、拓展： 同学们，课文学到这儿，或许我们每个人都会在心中悄悄的思索“爱”毕竟是什么？同学们，在现在的 年龄
11、，假如让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来： 爱如（是）。 教师小结：同学们，假如现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时间，但爱永久不会和你们说再见的！它会永久围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。 四、出示，完毕全文。 板书设计：16 爱如茉莉 爸爸 妈妈 平 爱 真 平 如 真 淡 茉 切 淡 莉 切 爱如茉莉教案 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过细节描写感受家长之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 教学重点： 1、通过细节描写感受家长之间
12、平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 教学过程： 一、 谈话导入： 1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？ 二、赏读体验 （一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出家长之间的爱，并在空白的地方简洁写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。 （二）、同学自读品尝。 （三）、集体沟通：同学们找到的细节许多，谁先来读一读自身找到的内容？ 1、指名读第7小节 （1）、你读这段时又有什么样的感受呢？ （2）、在妈妈眼里，自身的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？ （3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特殊想强调哪些字眼？ 那妈妈煞费苦心布置的这顿饺子，爸爸吃了吗？ 1、指名
13、读第8小节：从这一小节中你读出了什么？ 2、重温6-8小节 （1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节 （2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？ 课文还有哪儿让你品尝到了爱的温度？ 4、指名读第9小节 （1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？ A、“紧握”：（同学说感受） B、“坐”、“伏”：（同学说感受） （2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上（引读）你想，妈妈此时此刻，肯定是 （3）、那都是由于有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就表达在他们的神态、动作上。 （4）、此时的病房不再是那么惨白，那么严寒，你们看（出示：“初升的阳光”） A、阳光探了进来，还可
14、以怎么说？（照、射、洒） 既然都可以，为什么没用照或者射，而用了探？ B、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最终一句）同桌互读并沟通这句话的含义。 （5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那悄悄的爱。（配乐齐读） 还有哪些细节也深深地震惊了你的心灵？ 5、沟通10-16小节 （1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受） （2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？ 这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文绽开你丰富的想象。（指名说） 爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，信任此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，肯定会感动我们
15、在座的每一个人！ 从她的朗读中，你感受到了什么？ （3）、在你的生长道路上，你得到过谁的爱？ 想想他们关怀你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？ 三、拓展延长 1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特殊感受？（出示茉莉图片）你已经专心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？ 2、暗香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？ 3、此刻，由心底发出了这样的感慨：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读） 一开头赞同这句话吗？而此刻呢？ 四、作业： 1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流淌的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个
16、人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。 2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表示呢？今日回去，请你把这个爱如茉莉的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比方，肯定是丰富多彩的，由于爱，就是这样丰富多彩。教师期盼着你们的精彩。 爱如茉莉教案 篇4 教学目标： 1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。 2有感情地朗读课文。 教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动 一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的漂亮形象，由此
17、引入下一教学环节。 1、今日我们连续学习16课 2、文中描写茉莉特点的词有哪些。 3、指导朗读 4、今日这节课我们共同品尝的不是茉莉，而是一对一般夫妻间茉莉般的真爱。 1、读题。 2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、雪白纯洁、缕缕暗香） 二、品尝细节，感受“爱如茉莉” 爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。 语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平
18、淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？仔细读课文618自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。2、组织沟通（相机出示）：（1）、其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（着急）的牵挂。爱是（彼此的.心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平寻常常，（简简洁单）（板书）正如课题所说，爱如- （3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事
19、又不愿叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他_；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真实无私，就像茉莉般雪白纯洁。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学悄悄地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打搅吗？ 指名读 1、读课文618自然段，想想从课文的哪些细节中可以感
20、受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。 2、沟通。 （1）抓住“虚弱”“等他吃完了”体会妈妈对爸爸的关怀与了解，同时爸爸也很关怀妈妈 感情朗读 （2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”表达了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。 接读-茉莉。 （3）、抓住“一动我就惊醒” “边打哈欠边说” “不愿叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。 （4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动 填空 接读-茉莉。 3、有感情地朗读那一段沟通并说明理由： （1）爱是一声轻轻的嘱咐。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上舒适的微笑。（抓住“静静”“探”阳光也有
21、感情，怕打搅、惊醒这美妙的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉” 体会课文最终连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感慨中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、 映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感慨道引读“病房里” 2、 再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕暗香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她最终深切地体会到了“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、 接读“病房里”2、（体会用“钻”字好处） 3、接读“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛赐予学生书写内心，表达情感的时机1出示爱的小诗
22、2、你觉得“爱是什么？” 1、齐读爱的小诗2、沟通五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗 板书设计： 16、爱 如 茉 莉 简简洁单 平淡无奇 真实无私 雪白纯洁 感人至深 缕缕暗香 爱如茉莉教案 篇5 教学目标 1.熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字力量。 2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间 两课时 教学过程
23、 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热忱。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育学生的自学力量、学习习
24、惯，尽快过好认读关 2.检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话嘱咐光泽 静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 莫名其妙平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的比照体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，敏捷地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了
25、怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 在阅读教学中对学生进展归纳概括力量的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰无视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速精确地捕获信息的力量就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高 三、稳固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下构造，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2
26、.朗读课文。 布置作业需要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反应，便于学生改良提高 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯洁诗意 充满缕缕暗香袅袅 3.在眼里，茉莉开头是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”
27、之间如丝如缕、似断实续的联系。 二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.小组沟通。沟通内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我同意今日
28、包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎话却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切
29、都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“舒适的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比拟，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的缘由所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。 小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。 引导
30、1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写暗香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活阅历来解读文本的含义。架构详细的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延长学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的熟悉。 四、归
31、纳提炼，诵读积存 1.朗读全文，整体回归。 2.出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎话。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是亲切的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯洁； 爱如茉莉，清暗香远。 对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和熟悉，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 课堂教学片段例举： 生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的
32、象征。 生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。 生：爱如荷花，出淤泥而不染。 生：爱如康乃馨，温馨而祥和。 生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就绚烂。 生：爱如阳光，可以暖和别人和自己。 生：爱如空气，无所不在，无微不至。 生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻挡放光。 生：爱如月光，给人光明而不刺眼。 阅读教学应当张扬共性，但张扬共性应当有一个基点，那就是要在引导学生对教材进展一番读书感悟品尝的根底上进展。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照顾，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！ 【爱如茉莉教案范文5篇】