《旋转与角》说课稿.docx

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1、 旋转与角说课稿 各位评委教师，大家好。我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册旋转与角一课。 一、教材分析 学生已经熟悉了锐角、直角、钝角也感知了图形的旋转。在根底上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角，为下一步学习角的度量打根底。转变了传统教材中仅依靠观看图形推出概念的方式，改静态观看为动态描述，具有活动性、过程性、和体验性的特点，很好的进展了学生的空间观念。 二、学情分析 四年级的学生已经有肯定独立学习的力量，积存了一些角的学习阅历，头脑中也有旋转的概念。在已有认知的根底上，经过自己的亲身体验和生活中的观看，信任学生能很快把握本课学问点。 三、教学目标

2、1、通过操作活动，熟悉平角与周角，能说诞生活中的平角与周角。知道各种角的形成过程，了解各种角之间的大小关系。 2、培育学生的动手力量和规律思维力量，感受数学与生活的联系，感受角的动态美。 四、教学重点 熟悉平角和周角。 五、教法学法 我使用的是引导教学法和直观演示法，限度的调动学生的积极性。这节课以学生为主，教师帮助，使用动手实践、自主探究、合作沟通的学习方法。采纳的教具有钟表模型、课件、芭比娃娃;学具有活动角、圆形纸片。 六、教学过程 （一）导入 复习学过的角及角的各局部名称，教师拨动钟表模型，让学生观看钟面上时针和分针不停的旋转过程中所形成的最小夹角是什么角，让学生初步感知旋转可以得到角，

3、导入课题旋转与角。当6时整时，时针和分针所夹的角学生不熟悉，这时产生认知冲突，激发学习兴趣。 （二）新授 1、平角 让学生拿出自己的活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，边旋转边说自己旋转出了什么角。连续旋转，当角的两条边在一条直线上时， (1)提问：它与我们以前学过的角相比，有什么不一样? 学生观看得出它的两条边在一条直线上。 (2)这时提出质疑：它还是一个角吗? 学生经过争论得出它符合角的条件，是一个比钝角还大的角。 (3)追问：能说它是一条直线吗? 学生争论平角与直线的区分 然后告知学生它就是我们今日要熟悉的平角。 (4)接着说说平角的特征。 让学生在操作、观看、争论沟通的过程中熟悉平角

4、，从而突出重点，突破难点。接着教师示范，平角的画法。 2、用同样的方法学习周角 （三）练习 1、看一看 请学生用芭芘娃娃来演示芭蕾舞蹈演员“大跳”和“旋转一周”的动作，引导学生观赏舞蹈中平角和周角的动态美。 2、说一说 说说生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验数学与生活的亲密联系，体会角的普遍存在。 3、画一画 请同学们在点子图上画出学过的五种角，并按从大到小的挨次给它们排队。进一步体会五种角的大小关系。 4、折一折 让学生拿出圆形纸片，对折两次，发觉折成了一个直角，再绽开一下，发觉：平角和直角的关系：1平角=2直角，接着再绽开成原来的样子，又发觉：1周角=2平角=4直角。这一

5、活动的目的是让学生主动探究发觉直角、平角和周角的关系。 （四）小结 让学生说说本节课的收获。盼望他们今后能认真留心身边的事物，发觉更多美极了的数学学问。 最终是板书设计，概括本课学问点，突出重难点。 旋转与角说课稿2 教材分析： 本节课是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上，感知了图形的旋转的根底上，进一步进展教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 课堂设计说明: 让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里全部角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新熟悉的角结合起来复习了一遍，使学生对角的

6、熟悉更加系统化;让学生结合生活实际，查找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的亲密联系;让学生用自己的语言说出平角、周角的特征，训练学生运用数学语言的力量。 教学目标： 1 通过操作活动，熟悉平角和周角，会在画出平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2 通过实践操作，知道锐角、直角、钝角平角和周角的形成过程，识别平角和周角，并理解各种角之间的关系。 3在操作活动中，培育学生的观看和动手操作力量。 教学重点：熟悉平角、周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系。 教学难点：理解平角与周角的含义及它们之间的关系。 教学预备：活动角 小黑板 教学过程： 一、 复习导入，

7、引入新课 1、出示图片“角”，问：你们还记得这是什么图形吗？它由哪几局部组成？ 2、你们以前熟悉过哪几种角？ 3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗？学生动手操作。 师：在旋转过程中你有什么新的发觉？ 师：今日这节课我们就来连续学习“旋转与角”。（板书课题） （设计意图：前面引出了角，紧接着复习角的定义和学过的几种角，过渡自然，也为后面的学习做了特别有效的铺垫。） 二、动手操作，探究新知 （一）熟悉平角 1、出示导学提纲1: (1)转一转： 请同学们拿出活动角，旋转出一个比钝角大的角。 (2) 想一想：当你把角的两条边旋转到形成一条直线时，此时是不是形成了角？形成了什么角？ (3)议一议：在小

8、组内争论，这个角有什么特点？ 2、学生活动 3、全班沟通 （1）指名演示角的变化过程，指导学生认真观看。 （2）通过旋转，角的两边形成一条直线时，引导学生争论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？ （3）师生共同归纳小结。 （4）指导学生画平角，留意平角的顶点和两条边的画法。 （5）学生练习，师巡察指导。 （6）说一说生活中的平角。小组沟通。 （设计意图：让学生从摆学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发觉平角，但教师不急于告知学生这样的角是平角，而是鼓舞学生去疑心“它是角吗？”，让学生依据自己对角的已有阅历去推断和争论，最终确定它是角，这样就使学生真正熟悉了平角，理解了平角的特征） （二）

9、熟悉周角 1、出示导学提纲2: (1)转一转： 请同学们拿出活动角，旋转出一个比平角大的角。 (2)想一想：当你把角的两条边旋转到完全重合时，此时是不是角？叫什么角？你能给它取个名字吗？ (3)议一议：在小组内争论，这个角有什么特点？ 2、学生活动 3、全班沟通 (1)指名演示角的变化过程，指导学生认真观看。 (2)通过旋转，角的两边完全重合时，引导学生争论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？ (3)师生共同归纳小结。 (4)指导学生画周角 (5)学生练习，师巡察指导。 (6)说一说生活中的周角。 （设计意图：周角的熟悉是由教师演示得到的，所以这里安排了让学生旋转自己手中的活动角得到周角，

10、目的是要让学生通过自己动手旋转，在这个过程中体验到周角是怎样形成的） 三、动手操作，探究直角、平角、周角之间的关系 1、拿出圆形纸片，对折2次，你发觉了什么？再绽开，你又发觉了什么？一个平角里面有几个直角？（师板书：平角2直角），接着再绽开到原来的样子，你又发觉什么？一个周角里面有几个平角？有几个直角？（生答师板书：周角2平角4直角）。 （设计意图：学生都喜爱在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探究进而发觉直角、平角和周角的关系。） 2、折出一个直角，把你折的直角与同桌折的直角比一比，你发觉了什么？学生展现沟通，师再进展总结。 3、折出一个钝角，把你折的钝角与同桌折的钝角比一比，你发

11、觉了什么？学生展现沟通，师再进展总结。 四、稳固练习 完成书23页练一练第2题 五、全课总结 今日这节课你有哪些收获？ 六、布置作业 完成书23页练一练第3、5题 旋转与角说课稿3 一、说教材 旋转与角是北师大版小学 数学四年级上册第23页的内容。本课之前，学生已经熟悉了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此根底上，本课从旋 转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。本课教材转变了传统教材中仅依靠观看现有图形推出概念的方式，改静态观看为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来， 同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角

12、、钝角之间的大小关系。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观看、比拟。依据自己的直观体验，感悟旋转的幅度不同，所得到的角的外形与大小亦不一样，进展了学生的空间观念。 二、说教学目的 本节课的教学目的是：通过教学操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角与周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作力量及规律思维力量。 三、说教法、学法 教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。 四、说教学过程 在教学过程中，我首先带学生复习了什么是角及学过哪些角，什么是直角，什么是锐角，什么

13、是钝角。然后，我带着学生一起旋转活动角，观看所形成的角的特点导入新课。在学生熟悉了平角后，启发学生连续旋转活动角来得到周角，争论什么叫周角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。通过让学生亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟悉，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生熟悉了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的.印象。 旋转与角说课稿4 一、说课内容 本课是北师大版小学四年级数学上册

14、其次单元第四课时旋转与角，学生学习本课之前，已经熟悉了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此根底上，教材从旋转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。本科教材转变了传统教材中仅依靠观看现有图形推出概念的方式，该静态观看为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来，同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教材内容具有活动性，过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观看、比拟，依据自己的直观体验，感悟旋转的角度不同，所得到的角的外形与大小不一样，进展了学生的空间观念。 二、教学目标 1

15、、通过操作活动，使学生熟悉平角和周角，能能说诞生活中的平角和周角和识别平角、周角。 2、经受熟悉平角与周角的过程，使学生体会旋转过程中角的变化，感知图形的旋转。 3、感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培育学生动手动脑的良好学习习惯。 三、教学重点 通过旋转操作让学生熟悉平角和周角，简洁的说出他们的特征及构成。 四、教法学法 1、创设情景，激趣导入。 2、敬重学生，信任学生，让学生通过、观看、猜想、验证，动手操作、自主探究、合作沟通，使学生成为学习的仆人，使课堂变为学堂。 3、采纳让学生自主发觉的学习方法。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新知 1、开课前拿出自己做好的活动角，引出角

16、，进一步熟悉各种角的特点，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。 2、幻灯片呈现复习的内容，复习学过的锐角，钝角，直角。 3、思索问题：角是怎样形成的? （二）动手操作，猎取新知 有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。 1、让学生旋转自己的活动角，提问学生当角的两边经过旋转成一条直线时，这时所成的角什么?引入平角的概念。 2、同样的方法引入周角的概念。 让学生提出疑问，鼓舞学生从不同角度发觉问题，使学生全部的思维都被调动起来，给学生较大的自主权和独立权。在学生经受了操作，探究和发觉之后，教师PPT演示，总结学生的进展。 3、课堂活动查找生活中的角

17、。 在熟悉了平角和周角，并把握了他们的特点之后，引导学生去查找生活中的角。 （三）说课堂练习 本课安排不同层次的练习，一方面增加了学生的应用意识，另一方面满意不同学生的学习需要，实习那是不同的学生都有不同的进展，照看学生的个体差异。 板书设计： 旋转与角 平角周角 两条边在同一条直线上两条边完全重合 旋转与角说课稿5 教材分析： 旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角的根底上，进一步感知了图形的旋转的根底上进展教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打根底。 教学目标： 1、通过教学操作活动，熟悉平

18、角和周角。能说诞生活中的平角和周角。 2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 教学重点： 通过教学操作活动，熟悉平角和周角。会识别生活中的平角和周角 教法学法： 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生供应进展综合实践力量的时机，促进其阅历的积存，进展其创新意识和实践力量。本节课以学生为主体，教师帮助。通过学生自主学习完成学习目标。 教学过程： 在教学过程中，我首先以嬉戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮忙学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角

19、旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区分，再让学生找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 在熟悉完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面，亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟悉，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生熟悉了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。