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1、2022旋转与角说课稿旋转与角说课稿作为一名教职工,总不行避开地须要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢?下面是我为大家收集的旋转与角说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。旋转与角说课稿1教材分析:旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容,是在学生已经相识了锐角、直角、钝角的基础上,进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的改变。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。教学目标:1、通过教学操作活动,相识平角和周角。能说诞生活中的平角和周角。2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程,理解各角之间的关系。教学重点:通
2、过教学操作活动,相识平角和周角。会分辨生活中的平角和周角教法学法:课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式,为学生供应发展综合实践实力的机会,促进其阅历的积累,发展其创新意识和实践实力。本节课以学生为主体,老师协助。通过学生自主学习完成学习目标。教学过程:在教学过程中,我首先以嬉戏引入,老师发指令,一学生按指令旋转活动角得到相应的角来,这不仅帮助学生复习了学过的角,也让学生初步感知旋转可以得到角,从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角,进而介绍他们的特征和画法,探讨它们和直线及射线的区分,再让学生找一找生活中的平角。得出结论:通过旋转,可
3、以得到好多种角,其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。在相识完平角和周角之后,我支配了让学生用身体的动作摆一摆角,我出示卡片让一名学生做动作,其它同学来猜角的名称,在点子上画角,分析时针和分针形成的角,给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面,亲身仿照运动,结合讲解,初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角,以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的相识,体会平角和周角的不同特征,感受它们的普遍存在。在学生相识了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区分各角。最终,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象。旋转与角说课稿2教材分析:本节课是在学生已经相识
4、了锐角、直角、钝角的基础上,感知了图形的旋转的基础上,进一步进行教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的改变,从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。课堂设计说明:让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角,使学生体会到在这里全部角的形成是通过旋转得到的,并且把以前学习的角和新相识的角结合起来复习了一遍,使学生对角的相识更加系统化;让学生结合生活实际,找寻生活中的平角和周角,激发学生学习的主动性,使学生体验到数学与生活的亲密联系;让学生用自己的语言说出平角、周角的特征,训练学生运用数学语言的实力。教学目标:1通过操作活动,相识平角和周角,会在画出平角和周角。能说诞生活
5、中的平角和周角。2通过实践操作,知道锐角、直角、钝角平角和周角的形成过程,分辨平角和周角,并理解各种角之间的关系。3在操作活动中,培育学生的视察和动手操作实力。教学重点:相识平角、周角;理解各种角的形成过程和它们之间的关系。教学难点:理解平角与周角的含义及它们之间的关系。教学打算:活动角小黑板教学过程:一、复习导入,引入新课1、出示图片“角”,问:你们还记得这是什么图形吗?它由哪几部分组成?2、你们以前相识过哪几种角?3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗?学生动手操作。师:在旋转过程中你有什么新的发觉?师:今日这节课我们就来接着学习“旋转与角”。(板书课题)(设计意图:前面引出了角,紧接着复
6、习角的定义和学过的几种角,过渡自然,也为后面的学习做了特别有效的铺垫。)二、动手操作,探究新知(一)相识平角1、出示导学提纲1:(1)转一转:请同学们拿出活动角,旋转出一个比钝角大的角。(2)想一想:当你把角的两条边旋转到形成一条直线时,此时是不是形成了角?形成了什么角?(3)议一议:在小组内探讨,这个角有什么特点?2、学生活动3、全班沟通(1)指名演示角的改变过程,指导学生细致视察。(2)通过旋转,角的两边形成一条直线时,引导学生探讨:此时是不是形成了角?这个角有什么特征?(3)师生共同归纳小结。(4)指导学生画平角,留意平角的顶点和两条边的画法。(5)学生练习,师巡察指导。(6)说一说生活
7、中的平角。小组沟通。(设计意图:让学生从摆学过的锐角入手,在按部就班的操作活动中发觉平角,但老师不急于告知学生这样的角是平角,而是激励学生去怀疑“它是角吗?”,让学生依据自己对角的已有阅历去推断和探讨,最终确定它是角,这样就使学生真正相识了平角,理解了平角的特征)(二)相识周角1、出示导学提纲2:(1)转一转:请同学们拿出活动角,旋转出一个比平角大的角。(2)想一想:当你把角的两条边旋转到完全重合时,此时是不是角?叫什么角?你能给它取个名字吗?(3)议一议:在小组内探讨,这个角有什么特点?2、学生活动3、全班沟通(1)指名演示角的改变过程,指导学生细致视察。(2)通过旋转,角的两边完全重合时,
8、引导学生探讨:此时是不是形成了角?这个角有什么特征?(3)师生共同归纳小结。(4)指导学生画周角(5)学生练习,师巡察指导。(6)说一说生活中的周角。(设计意图:周角的相识是由老师演示得到的,所以这里支配了让学生旋转自己手中的活动角得到周角,目的是要让学生通过自己动手旋转,在这个过程中体验到周角是怎样形成的)三、动手操作,探究直角、平角、周角之间的关系1、拿出圆形纸片,对折2次,你发觉了什么?再绽开,你又发觉了什么?一个平角里面有几个直角?(师板书:平角2直角),接着再绽开到原来的样子,你又发觉什么?一个周角里面有几个平角?有几个直角?(生答师板书:周角2平角4直角)。(设计意图:学生都喜爱在
9、课堂上的操作活动,因此在折一折的活动能够主动探究进而发觉直角、平角和周角的关系。)2、折出一个直角,把你折的直角与同桌折的直角比一比,你发觉了什么?学生展示沟通,师再进行总结。3、折出一个钝角,把你折的钝角与同桌折的钝角比一比,你发觉了什么?学生展示沟通,师再进行总结。四、巩固练习完成书23页练一练第2题五、全课总结今日这节课你有哪些收获?六、布置作业完成书23页练一练第3、5题旋转与角说课稿3一、说教材旋转与角是北师大版小学 数学四年级上册第23页的内容。本课之前,学生已经相识了锐角、直角、钝角,感知了图形的旋转,在此基础上,本课从旋 转纸条入手,使学生体会旋转过程中角的改变,从而引入平角和
10、周角的概念。本课教材变更了传统教材中仅依靠视察现有图形推出概念的方式,改静态视察为动态描述,通过旋转的过程建立角的“动态表象”,将平角、周角与直线、射线直观的区分开来, 同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点,它是在学生自己旋转纸条的过程中视察、比较。依据自己的直观体验,感悟旋转的幅度不同,所得到的角的形态与大小亦不相同,发展了学生的空间观念。二、说教学目的本节课的教学目的是:通过教学操作活动,相识平角和周角。能说诞生活中的平角和周角;通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角与周角的形成过程,理解各角之间的关系;培育学生的实际
11、操作实力及逻辑思维实力。三、说教法、学法教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的改变。从而引出平角和周角。四、说教学过程在教学过程中,我首先带学生复习了什么是角及学过哪些角,什么是直角,什么是锐角,什么是钝角。然后,我带着学生一起旋转活动角,视察所形成的角的特点导入新课。在学生相识了平角后,启发学生接着旋转活动角来得到周角,探讨什么叫周角。得出结论:通过旋转,可以得到好多种角,其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。通过让学生亲身仿照运动,结合讲解,初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角,以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的相识,体会平角和周角的不同特征,感受它们的普遍存在。在学生相识了这些角之后,让学生找出各种角的特点和它们之间的关系,区分各角。最终,完成一组练习,通过练习,加深学生对本课内容的印象。【旋转与角说课稿】本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页