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1、文本为Word版本，下载可任意编辑旋转与角说课稿旋转与角说课稿1 一、说教材 旋转与角是北师大版小学 数学四年级上册第23页的内容。本课之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上，本课从旋 转纸条入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角的概念。本课教材改变了传统教材中仅依靠观察现有图形推出概念的方式，改静态观察为动态描述，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，将平角、周角与直线、射线直观的区分开来， 同时在旋转的过程中感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点，它是在学生自己旋转纸条的过程中观察、比较。根据自
2、己的直观体验，感悟旋转的幅度不同，所得到的角的形状与大小亦不相同，发展了学生的空间观念。 二、说教学目的 本节课的教学目的是：通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角与周角的形成过程，理解各角之间的关系；培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 三、说教法、学法 教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。 四、说教学过程 在教学过程中，我首先带学生复习了什么是角及学过哪些角，什么是直角，什么是锐角，什么是钝角。然后，我带着学生一起旋转活动角，观察所形成的角的特点导入新课。在学生认识了平角后，启发学生继续旋转活动角来得
3、到周角，讨论什么叫周角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。通过让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 旋转与角说课稿2 教材分析： 旋转与角是北师版数学第七册第24-25页内容，是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手，使学
4、生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。 教学目标： 1、通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。 2、知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系。 教学重点： 通过教学操作活动，认识平角和周角。会辨认生活中的平角和周角 教法学法： 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式，为学生提供发展综合实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。本节课以学生为主体，教师辅助。通过学生自主学习完成学习目标。 教学过程： 在教学过程中，我首先以游戏引入，教师发指令，一学生按指令旋转
5、活动角得到相应的角来，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学生找一找生活中的平角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。 在认识完平角和周角之后，我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我出示卡片让一名学生做动作，其它同学来猜角的名称，在点子上画角，分析时针和分针形成的角，给学过的角排队等课堂活动。通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生
6、对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 旋转与角说课稿3 教材分析： 本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上，感知了图形的旋转的基础上，进一步进行教学的。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。 课堂设计说明： 让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角，使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的，并且把以前学习的角和新认识的角结合起来复习了一遍，使学生对角的认
7、识更加系统化；让学生结合生活实际，寻找生活中的平角和周角，激发学生学习的积极性，使学生体验到数学与生活的密切联系；让学生用自己的语言说出平角、周角的.特征，训练学生运用数学语言的能力。 教学目标： 1通过操作活动，认识平角和周角，会在画出平角和周角。能说出生活中的平角和周角。 2通过实践操作，知道锐角、直角、钝角平角和周角的形成过程，辨认平角和周角，并理解各种角之间的关系。 3在操作活动中，培养学生的观察和动手操作能力。 教学重点：认识平角、周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系。 教学难点：理解平角与周角的含义及它们之间的关系。 教学准备：活动角小黑板 教学过程： 一、复习导入，引入新课
8、 1、出示图片“角”，问：你们还记得这是什么图形吗？它由哪几部分组成？ 2、你们以前认识过哪几种角？ 3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗？学生动手操作。 师：在旋转过程中你有什么新的发现？ 师：今天这节课我们就来继续学习“旋转与角”。（板书课题） （设计意图：前面引出了角，紧接着复习角的定义和学过的几种角，过渡自然，也为后面的学习做了非常有效的铺垫。） 二、动手操作，探究新知 （一）认识平角 1、出示导学提纲1： （1）转一转：请同学们拿出活动角，旋转出一个比钝角大的角。 （2）想一想：当你把角的两条边旋转到形成一条直线时，此时是不是形成了角？形成了什么角？ （3）议一议：在小组内讨论，这
9、个角有什么特点？ 2、学生活动 3、全班交流 （1）指名演示角的变化过程，指导学生仔细观察。 （2）通过旋转，角的两边形成一条直线时，引导学生讨论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？ （3）师生共同归纳小结。 （4）指导学生画平角，注意平角的顶点和两条边的画法。 （5）学生练习，师巡视指导。 （6）说一说生活中的平角。小组交流。 （设计意图：让学生从摆学过的锐角入手，在循序渐进的操作活动中发现平角，但教师不急于告知学生这样的角是平角，而是鼓励学生去怀疑“它是角吗？”，让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论，最后肯定它是角，这样就使学生真正认识了平角，理解了平角的特征） （二）认识周角 1
10、、出示导学提纲2： （1）转一转：请同学们拿出活动角，旋转出一个比平角大的角。 （2）想一想：当你把角的两条边旋转到完全重合时，此时是不是角？叫什么角？你能给它取个名字吗？ （3）议一议：在小组内讨论，这个角有什么特点？ 2、学生活动 3、全班交流 （1）指名演示角的变化过程，指导学生仔细观察。 （2）通过旋转，角的两边完全重合时，引导学生讨论：此时是不是形成了角？这个角有什么特征？ （3）师生共同归纳小结。 （4）指导学生画周角 （5）学生练习，师巡视指导。 （6）说一说生活中的周角。 （设计意图：周角的认识是由教师演示得到的，所以这里安排了让学生旋转自己手中的活动角得到周角，目的是要让学生
11、通过自己动手旋转，在这个过程中体验到周角是怎样形成的） 三、动手操作，探究直角、平角、周角之间的关系 1、拿出圆形纸片，对折2次，你发现了什么？再展开，你又发现了什么？一个平角里面有几个直角？（师板书：平角2直角），接着再展开到原来的样子，你又发现什么？一个周角里面有几个平角？有几个直角？（生答师板书：周角2平角4直角）。 （设计意图：学生都喜欢在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。） 2、折出一个直角，把你折的直角与同桌折的直角比一比，你发现了什么？学生展示交流，师再进行总结。 3、折出一个钝角，把你折的钝角与同桌折的钝角比一比，你发现了什么？学生展示交流，师再进行总结。 四、巩固练习 完成书23页练一练第2题 五、全课总结 今天这节课你有哪些收获？ 六、布置作业 完成书23页练一练第3、5题第 9 页 共 9 页