《找骆驼》教案5篇.docx

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1、 找骆驼教案5篇 教材分析 本文改编自阿拉伯故事，商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象做出精确的分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、分析、推断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。 学情分析 三年级的小学生，遇到事情很少能做到先认真观看、仔细分析，然后做出推断的。这篇课文紧扣观看的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的根底上，培育认真的观看、勤于思索的习惯。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3、培育学生认真观看与仔细思索的习惯。 教学重、难点 重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点

2、的。 难点：理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 教学预备 课件 教学时间 1课时 教学过程 一、新课导入 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？（喜爱）教师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好） 出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 生：骆驼（答复正确） 2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。 二、学习新课 出示课件 1、播放骆驼的图片让同学们认真观看。 2、提出自学要求并回答下列问题。 1）课文叙述了一件什么事情？ 2）老人说出了这只骆驼的哪些状况？ 3）老人是怎样知道这只骆驼的状况的？ 3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。 4、沟通第一个问题；

3、 找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事情。 5、沟通其次个问题； 老人说出了这只骆驼的哪些状况？（学生画出相关的句子说一说） 学生说，教师板书：左脚有点跛 左驮蜜、右驮米 缺一颗牙齿 6、沟通第三个问题 老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？ 1）指名读一读相关段落。 2）画出有关的句子读一读。 3）边读边思索，老人是怎样分析、推断的？用上“由于所以”说说。 师板书：脚印左浅右深 路上左边蜜、右边米 树叶上面留下的牙齿印 老人是通过认真观看，仔细思索知道的。 4）你想对老人说什么？ 生1：你真厉害！ 生2：你太牛了！ 7、经过老人的教导商人最

4、终找到骆驼了吗？课文中那个词能表达出来？ 学生读最终一自然段，找出“果真”一词。 三、课后作业 1、抄写生字。 2、分角色有感情的朗读课文。 3、小练笔 一天，商人牵着骆驼走，又遇到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以再遇老人为题，充分发挥想象，写上一段话。 四、总结 今日学习了找骆驼，我们知道了无论做什么事情都要仔细观看、认真思索。同学们，你们今日的表现特别棒！ 找骆驼教学设计 篇二 教学目标： 学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事； 过程与方法：1、利用工具书自学生字词； 2、在熟读，多种形式读的根底上，体会老人是如何仔细观看、认真分析的

5、过程。 情感、态度与价值观：培育仔细观看、分析事物的良好习惯。 教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有认真观看、仔细思索才能找到解决问题的方法。 教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。 学前预备：预习课文，课件，多媒体视频 课时安排：1课时 教学过程： 一、观看画面，激趣导入 1激趣：上课之前呢，教师有个小嬉戏想和大家一起玩，这里有两张好玩的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛认真观看哟！ 2、出示图片，学生观看，说出两幅图片不同的地方。 师：这只骆驼可不行爱？（得意）但这么得意的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？教师这里设置了三个闯关嬉戏，只

6、要我们闯过这三关，就能顺当找到骆驼，大家有没有信念？（有） 师：好，我们今日就来学习第16课找骆驼。 3、教师小结，板书课题。 二、精读课文，整体感知 （一）听故事，初步了解课文内容 （二）初读课文，认读生字。 师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不熟悉的字词。 师：大家预习的很仔细，不熟悉的字词都已经静静地注音了，教师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能精确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开头。（认读生字词：骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 毕竟 不紧不慢）看来大家都熟悉这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的

7、样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个擅长观看的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。 （三）再读课文，了解课文内容 师：好，我们顺当闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看其次关：“课文内容我知道”。请同学们快速扫瞄课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 师：看着你们焦急想答复却答不出来的样子，教师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事教师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。 找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事。 找骆驼教案 篇三 一、揭题。 今日我们学习“找骆驼”，

8、（板书课题）谁找骆驼？（商人、老人） 商人的骆驼怎么啦？（丢失） “丢失”与“丧失”有什么区分？（丢失：走着，走着，没了！） 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样？（赶上去问） 我是老人，你是商人！我们表演。（评议、朗读） 二、定向。 老人观察过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 （1）左脚跛。（什么叫跛？） （2）左驮蜜，右驮米。（什么叫驮？） （3）缺了一颗牙齿。 刚刚说得对不对？商人听了快乐吗？ 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：“对！不

9、错！对极了！”的程度念出来没有？ 当老人说了“不知道”后，商人怎么说？ （“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思） 其次台阶： 说说，练练 1用“由于所以”句式讲话。（例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛） 2老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗？ （学生答：“课文里没有。”教师要求学生思索） 2破浅？跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？（讨论、画、分析。） 4读，我们学着老人的口气说话什么口气？ （1）“不紧不慢”地读 （2）“至于”干什么用？（连续上下文，顺着） （3）找到没有？

10、哪个词说明找到了？（果真） “照”可换词吗？（可以，换“按”） “教导”是指什么？ “一路”与哪个词有关系。（丢失） 四、教导。 为什么顺着脚印去找？ 另外两条线索为什么不行靠？（学生争论） 五、我们又不去找骆驼，干吗学？ 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演“找到骆驼后”。 七、表演。 找骆驼教学设计 篇四 教学目的： 1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，仔细观看，勤于思索。 2、朗读课文，培育学生语言的感悟、积存和运用力量。 教学重难点： 学会分析线索，提高学生擅长思索和分析的力量。 教学预备： 课件。 课时安排：

11、一课时。 教学过程： 一、设疑导入，提出要求 1、同学们，商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮忙商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？今日我们一起到16课去找找答案吧！（出示课件：课题）请大家齐读课题。 2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ 二、初读课文，整体感知 1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先观赏课文（出示课件：课文朗读），再想一想，课文主要讲了一个什么故事？ 2、谁来说说（出示课件：课文主要讲了一个什么故事？）（课文主要写了一位商人丢失了一只骆驼。） 3、说得很简捷，但是假如能把故事的结果补充一下那就更清晰了。谁来试试呢？（出示课件：课文

12、主要写了一位商人丢失了一只骆驼，后来在一位老人的教导下最终找到了这只骆驼。） 三、讨论问题，合作探究 1、刚刚同学们都说了，阅读提示可以帮忙我们读懂课文，（出示课件：阅读提示），我们一起来读读。 2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？（出示课件：商人丧失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起来把这两个问题读一读。 3、今日我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思索这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学沟通一下。 4、我们首先看第一个问题，商人丢失的骆驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？（商人丧失的骆驼左脚有点跛

13、，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。） 5、说得特别清晰。老人知道得可真够具体的，同学们，那刚刚你们是从课文的哪一个局部找到答案的呢？（是商人和老人的对话中。） 6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！（出示课件：商人和老人的对话） 7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？（出示课件：是的，不错，对极了。） 8、商人是越来越快乐了，这是为什么呀？（他听到老人说得这么具体，他认为老人知道骆驼的去向。） 9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越快乐的语气。（男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。） 四、再读课文，品尝经典 1、接

14、下来我们再来讨论课文的其次个问题：（出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）这是在课文的哪个局部来告知我们的？（出示课件：老人不紧不慢说的话） 2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思？（不慌不忙神态沉着，胸有成竹，很有把握。） 3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。 老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想的呢？（骆驼左脚确定有点跛，假如骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应当是一样深的。） 4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？ 5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？依据又是

15、什么呢？ 6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。 7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？（出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。） 8、特别好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。 9、读得特别好，商人在老人的教导下，沿着骆驼的脚印去找，最终找到了丧失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回忆全文，把整篇课文连起来再

16、分角色读一读吧。 10、刚刚我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢？ 11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？ 12、说得很好，教师信任，这些好词语会随着找骆驼这个故事始终留在你们的记忆中。 五、总结升华，拓展运用 1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢？（出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟；我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明白蜜蜂有区分方向的力量，做试验的时候又周到又细致；我们学习了第十五课玩出了名堂，课文主

17、要写了列文胡克通过玩放大镜，创造了显微镜，又通过显微镜最早发觉了微生物，发觉了一个全新的世界；第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人丢失了一只骆驼，后来在老人的教导下，最终找到了这只骆驼。） 2、说得特别清晰， 3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观看中去发觉，去思索的，其实在我们的生活中也会有观看，也会有发觉。 六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。 1、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？ 2、在学习、生活中你有没有留心观看、仔细思索的经受、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！) 找骆驼教案 篇五 一、

18、揭题。 今日我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼？(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦？(丢失) “丢失”与“丧失”有什么区分？(丢失：走着，走着，没了！) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样？(赶上去问) 我是老人，你是商人！我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人观察过骆驼吗？老人知道骆驼的样子吗？我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛？) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮？) (3)缺了一颗牙齿。 刚刚说得对不对？商人听了快乐吗？ 我当老人，你们当商人

19、，我们表演一次。 评价：“对！不错！对极了！”的程度念出来没有？ 当老人说了“不知道”后，商人怎么说？ (“忿忿”怎么念？讨论“哄”、“具体”的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用“由于所以”句式讲话。(例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗？ (学生答：“课文里没有。”教师要求学生思索) 2破浅？跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子？(讨论、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气？ (1)“不紧不慢”地读 (2)“至于”干什么用？(连续上下文，顺着) (3)找到没有？哪个词说明找到了？(果真) “照”可换词吗？(可以，换“按”) “教导”是指什么？ “一路”与哪个词有关系。(丢失) 四、教导。 为什么顺着脚印去找？ 另外两条线索为什么不行靠？(学生争论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学？ 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演“找到骆驼后”。 七、表演。 板书： 推断 分析 观看 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 读书破万卷下笔如有神，