找骆驼教案集合5篇.docx

《找骆驼教案集合5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找骆驼教案集合5篇.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 找骆驼教案集合5篇学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要认真观看，认真思考，就会有所觉察”的道理。 课前预备 师生分头搜集一些测试观看力气的图片，也可制成多媒体课件。 A案 观看画面，激趣导入 教师引述：教师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力气强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。 教师导学：其实在生活中，只要我们认真观看，认真思考，也会有很多觉察的。找骆驼这个故事表达的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思考课文内容。 a教师出示问题。 商人丧失了

2、一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ b教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 c学生按问题提示和要求，到课文中查找答案。在此过程中，教师可让几位同学把查找的答案写在黑板上。 d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比较异同 启发学生思考。看了这位商人丧失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进展集体沟通。沟通要点： a这位商人丧失了骆驼后，可能由于心急，处处乱找，结果没找着。 b这位老人在走路时能留心观看，所以觉察了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

3、这位老人还能依据观看到的状况认真思考，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 呈现角色朗读，比一比哪一组读得最好。 找骆驼教案 篇2 教学要求： 1.学会本课的9个生字，能区分多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个词的意思，能区分“丧失”和“丧失”的不同意思。 2.能仿按例句，把不完整的因果句补充完整。 3.了解老人是怎样知道商人丧失的那只骆驼的样子的，懂得遇事认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断

4、，才能得出正确的结论。 教学重点： 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观看到的现象进展合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。 教学难点： 培育学生预习课文时觉察问题，提出问题的力气和寻常多观看，勤思考的好习惯。 教学预备：幻灯机、幻灯片。 教学过程： 1.提示课题 (1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物? (2)“从前有个商人丧失了一只骆驼”，问：“丧失”是什么意思?可以换成“丧失”吗? (3)商人丧失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题) (4)看了课题，你想知道哪些问题? 2.引导质疑 听

5、教师读课文，想想刚刚提的问题，哪些听了就解决了。 3.学习课文第1自然段。 (1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。 (2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。 4.学习2-9自然段。 (1)布置自学。要求：轻声朗读2-9自然段。同桌争论：老人知道商人丧失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来? (2)反响。 让学生用”老人知道商人丧失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。 商人三次答复老人话是怎么说的? 比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等

6、方面去考虑。) 指导学生有感情地朗读。 “忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来? (3)分角色朗读2-9自然段。 5.学习第10自然段。 (1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。 (2)“不紧不慢”什么意思? (3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。 (4)练习用因果句式说写句子。 请用“由于所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。 我们也可以把“结果”调到前面，“缘由”放在后面来说，出例如句，齐读。 请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什

7、么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解) 优等生可要求把三句并成一句说。 6.学习第11自然段。 (1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。 (2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么? 7.总结。 老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理? 8.让学生用“我观看( )，就知道( )。”的句子练习说话。 板书设计： 6.找骆驼 观看 分析 右脚深 左脚浅 左脚跛 右边米 左边蜜 驮的东西 牙齿印 缺颗牙齿 资料供给者： 找骆驼教案 篇3 设计理念： 乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解

8、老人的推理过程。 教学目标 ： 1、懂得遇事要认真观看，认真分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培育质疑、解疑的力气。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丧失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点 ： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程 ： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人深思的课文。点击课件课题一起读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？学生沟通 随机出示课件：骆驼 商人 老人 2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不

9、能解决的问题呢？学生质疑 3、小结：刚刚大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲切的我们在下节课再争论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同争论的问题呢？ 4、我们来看刚刚这张关系图，你觉察有价值的问题了吗？ 出示：老人是怎么教育商人的？ 5、课文中有一句话告知了我们老人教育商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。 出示：至于骆驼到底往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。 6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得争论的问题？ 三、直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课争论的问题： 老人是怎

10、么知道商人丧失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？ 2、是啊，这两天教师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观看过骆驼，他是怎么知道丧失的那只骆驼的状况的，他为什么要教育商人顺着骆驼的脚印去找呢？要争论这两个问题，我们可以承受哪些方法？ 读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；争论：人多才智多。下面我们就用自己宠爱的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作协商，甚至可以跨越小组进展争论。 3、学生自学争论。 4、沟通，反响。 找骆驼教案 篇4 一、导入 师：这节课，我们来学习找骆驼这篇课文。 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：

11、 1自由读课文，读懂每段话的意思。 2利用字典，联系上下文理解词意思。 3本文讲的.是一件什么事？老人依据什么教育商人找到了骆驼？ 4提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1指读课文，订正字音。 2你理解了哪个词？ 3争论提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶的牙齿印缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的缘由；理解重点词句。 直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课争论的问题：既然老人没有亲眼观看过骆驼，老人是怎么知道商人丧失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？要争论这两个问题，我们可以承受哪些方法？ 2、学生自学争论。 3、沟通，反响。

12、 老人观看到了什么？书上是怎么说的？ 随机出示：观看 脚印右深左浅 又观看路左有蜜右有米 还观看树叶留有齿印 用自己宠爱的方式读一读老人观看的状况。 这里为什么用上“观看”、“又观看”、“还观看”呢？出示：认真观看 老人依据观看到的状况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论 教师： 、导语 、指导朗读 、随机范读。 感情朗读。 学生： 、争论提纲 同桌对读生字词 四、指导朗读，体会感情 1自读，领悟情感。 2指读，沟通。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？ 3教师随机范读。 4指名分角色朗读课文。 五、总结 1学了课文，你懂得了什么？。 认真认真观看，遇事要动脑

13、筋分析、推断。 2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假设没做成功，你觉得应当怎么做？ 六、布置作业： 1熟读课文。 2把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。 小结：老人经过认真观看、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 用“由于所以”“那是由于”的句式说说老人依据观看到的这些状况得出怎样的结论。 老人从“认真观看”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。出示：思考分析现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？ 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着

14、密和米 树叶上齿印缺牙齿 认真观看 分析推断 课后反思 课文文字比较浅显，主要有老人与商人的对话主成，学生自读不会有多大的困难，但老人最终的那段话反映了老人是如何观看与思考的，相对而言，是学生理解的难点。学生理解不够好,我想假设 通过画画，了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最终牵移运用，请学生发挥想象，写一段话说说商人是如何在老人的教育下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化，另一方面，让学生在了解老人是如何观看与思考之后，转换角度，用商人的语言表达出来，就能使学生的生疏到达一个的高度。 找骆驼教案 篇5 一、 教学目标 1、学会本课的生字，能区分多音字；理解“丧

15、失、哄、具体、至于”等词，能区分“丧失”和“丧失”的不同意思。 2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，生疏4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人丧失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要认真观看，抓住事物间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观看思维推断的方法，生疏事物之间的联系。 三、课时安排 3教时 第一课时 一 教学预备 1、 提示课题 今日我们学习13课，齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和一样

16、？ 找骆驼是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。 2、 指导读懂学习提示 这单元学习的重点目标是什么？ 可以提些什么问题？ 学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？ 3、 指导预习课文 要求： 读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题， 检查预习状况、 4、 整体理解课文内容 课文将谁在找骆？找到了没有？ 课文主要讲什么？ 其次课时 一教学过程 1、 复习 说说课文的主要内容 2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文，思考，商人丧失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。 1_ 2_ 3_ 争论后得出结论：商人丧失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺了一

17、棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一局部？19 指名读课文19自然段思考：这时商人的心情有什么变化？焦急生气 商人开头为什么焦急？引读第一自然段12句找了好多地方没找到 “丧失”是什么意思？能不能换成丧失？为什么？ 区分“丧失”和“丧失”的意思 课文从什么地方看出他们焦急？从赶上和谈话中省略提示愈 出示小黑板： 1、 说：“” 2、“ 说“” 3、“： 说：”“ 4、“” 这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思？从哪儿看诞生气了？商人忿忿的说了些什么话？ “哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？ 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小

18、结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的格外真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。 过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人丧失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。 3、 默读课文第三自然段思考： 老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？ 老人为什么对老人丧失的骆驼知道的那么具体？ 对上米那两个问题进展争论后，完成下面的练习： 老人知道骆驼的脚有点跛，那是由于_。 老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是由于_。 老人知道骆驼缺了一棵牙，那是由于_。 完成以上练习后，出示两张树叶的外形图 请大家区分一下，这两张树叶哪张是商人的骆

19、驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人观看后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面，应当这样去找骆驼。 出示句子：至于骆驼到底望哪儿去了，应当顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到其次方面用哪个词连接的？至于讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的方法？哪种方法好？为什么 朗读指导。 第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最终一段。 2、学习最终一段 默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？ “教育“是什么意思？老人教育商人什么？引导启发遇到困难，不要焦急，要多动脑筋，认真观看，认真分析，确定会找的方法 “果真“是什么意思？ 商人开头找不到骆驼，现在依据老人的教育找的了骆驼，这时他会怎么想？ 这篇课文告知我们什么道理？ 当我们遇到困难时，要认真观看，擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。 分角色朗读课文 2、全文总结 联系生活实际谈；生活中遇到困难时，有没有象老人那样去解决？ 板书设计： 观看 脚印左深右浅 左脚跛 又观看 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还观看 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 观看分析得出结论