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1、 我们的民族小学教学反思（7篇） 这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（)的魔鬼”，“(）的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的渔夫、聪慧的渔夫 开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的”源”。在赏析课文之后，要求学生表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现
2、出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了剧烈的比拟，全体同学抱以热闹的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要教师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。 重要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克制了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 我们的民族小学教学反思 篇二 这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的预备，准备拿出我的看家本事，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。 上课伊始，在引入课题之后，
3、我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了根底。 在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所怎么样的小学。”的句式来绽开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中可以体会到。
4、有学生说这是一所漂亮的小学。从“那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所欢乐的小学。从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”中读懂的。 课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了教师的
5、表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又悦耳。吸引了很多小动物” 整堂课总体感觉教学环节还是比拟清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比拟符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、鼓励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！ 我们的民族小学教学反思 篇三 我们的民族小学是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 这样的情感要让学生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习的
6、主动权交给了学生，让学生依据自己的需要去学习，自主争论，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生认真观看图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在熟悉这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了根底。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课
7、文读得又整齐又悦耳。” 这一课中我的教学设计比拟符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中教师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是特别重要的，需要教师多加锤炼，细心预备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学习！ 我们的民族小学教学反思 篇四 一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣 小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱，玩，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可
8、以采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进展语言学习。 二、英语应用力量需要相应的词汇。 目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成
9、了小学生学英语的瓶颈。 三、小学英语教师应有进展意识 一向以来，人们小学英语教师的语言学问力量要求不高，认为小学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和承受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所
10、津津乐道的一些常用语也可能会消失理解性的错误。 四：小学英语教师应有文化意识 在小学英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语教师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，需要对文化的比拟深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的讨论和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。 我们的民族小学教学反思 篇五
11、“民族”这个概念在没有少数民族学生的我们班里，同学们几乎没有这种区分。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。于是，我通过让孩子们认真比拟课后资料袋中的图片，说说他们的穿戴有什么不同，介绍个别少数民族的习俗，让他们对各少数民族有肯定的熟悉。有了以上的熟悉，孩子们对“民族小学”有了初步的了解。 接下来，我让孩子们通过自己朗读课文，用一个词或一句话写下你读了课文后的感受。有的孩子写了“喧闹”，有的孩子写了“漂亮”，还有的孩子写了“我读了课文觉得民族小学里的人心灵很美。”多好的感受啊！在这些感受的根底上，我又让孩子们说说你是从哪儿感受出来的？孩子们一一说着自己的依据（文中
12、的句子）。在孩子们能自己感悟的根底上，我又让孩子们用读来表现自己心中的感受。应当说以上的教学环节比拟顺当，孩子们学得比拟有自信。 失败的是本文的写话练习指导。上课前，我在重点写话训练点：1、在学习了第1自然段后，结合新学期又开头了，我们高快乐兴地背上书包上学去。一路上，看到了什么，把他写下来；2、仿照第3自然段写窗外宁静的局部，写写“考试的时候，教室里宁静极了。”的根底上，又设计了其它几个句式训练点，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生。”这句话里的三个“从（）”我觉得也是孩子进展句式训练的好例子，于是安排了句式训练点。结果孩子们觉得累，我也觉得这
13、篇课文上得有点累，后来自己找找缘由可能是我对课文的把握还不够，语言的训练点设计得太多了。学生从二年级时的句式练习到篇段的写话练习需要一个过程，我不能一下子把那么多的语言训练一下子贯穿于一堂课中。以至于课后，又要对其中的一个训练点做重点指导。 从这一点也让我熟悉到，自己对学生的写话指导做得还不够，我应当多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍，充实自己，让自己能更好地去指导孩子们的写话，让我们的孩子在写话方面有更大的进步。 我们的民族小学教学反思 篇六 今日是开学第一天，早上一到学校我组织孩子们进班，。上课的铃声也没听到，自己就开头了上课，孩子们表现的还不错，但是可能由于新学期第一节课，没有适应的缘
14、由，课堂上原来养成的一些好习惯，好多孩子都忘了，因此在课堂上铺张了一些时间。不知不觉铃声响起，我的展现还没完，达标检测还没有做，怎么办？但是下一节是数学课，我不能耽搁时间，展现完后，达标检测我就放在下节课进展吧。就这样，完成了开学的第一节课。针对这节课做以下反思： 1、小组建立不到位，我们也知道小组建立好了的话，这样的课堂上师引导，生占主导地位，不会消失拖堂的现象，但是对于我们的孩子来说，这种全新的模式是刚接触，还需要渐渐的适应，小组长、小队长还需要在这种模式下渐渐训练，到达他们是小教师的意识。我知道这种模式需要的时间，我会不断在过程中，让自己角色转变，让孩子做课堂的小仆人。 2、读书少了，这
15、种现象是我们语文教师都怀疑的问题。三年级的孩子，识字写字也很重要，正确、流利、有感情的朗读课文是目标之一，但是课堂上什么时候读，教师指导的时间多少，我还没有把握好。第一课时，我是让孩子自主识字，然后对子沟通、检测，最终展现，齐读，在这个过程中读的还是少。整节课让孩子自读课文一遍，默读一遍，然后是归纳课文内容和思索，是怀着怎样的心情写这篇课文的，文中哪些句子表达出来。在思索过程中，孩子们画出句子后读句子，展现的形式是多样的。但是觉得读的少。 3、孩子们的点评不到位。三年级的孩子新的模式，还有点评，点评不到重点，只点评声音低等方面，却没有抓住重点。这可能是刚开头，或许与我的指导有关系，我的评价语言
16、就不丰富，为此，我要做孩子们的典范，让自己的点评丰富，然后训练学生。 4、课堂气氛不错。这节课上孩子们的主动性还是不错的，有一点点小仆人的感觉了，但是有极个别孩子还是在聚焦-快速，倾听-仔细的时候，没有准时的反响过来，这样的孩子，我要让小组长在课余时间对其进展指导，盼望尽快的转变成为小仆人。我也会多关注那些简单遗忘的角落的孩子，让组长准时提示他们。 总之，我的孩子们协作的挺不错，但是针对这样的教学模式我做好了心理预备，要有充分的急躁，从一点一滴做起。我信任这样坚持下去，我会轻松，孩子们会自主学习，做课堂的小仆人，不敢说的孩子渐渐少了，自信的孩子渐渐多了，我期盼那一天的到来。我更信任，教育需要热
17、忱，更需要急躁和信念。 我们的民族小学教学反思 篇七 【案例】 学习其次、三自然段。 （为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟） 师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？ 师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？ （生大胆想象） 生甲：仔细听讲，不被外界环境干扰。 生乙：积极开动脑筋，大 ww . w. 胆答复教师的，小手举得高高的。 生丙：读书声音洪亮，抑扬顿挫。 生丁：上课遇到不懂的问题准时向教师请教。 师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ 生甲：假如我是一只小鸟，我会停顿唱歌，去听他
18、们读书。 生乙：假如我是一只小猴，我会为他们感到快乐、骄傲。 生丙：假如我是一棵树枝，我会停顿摇摆，静听他们读书。 师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？ （生用自己喜爱的方式试读课文） 【反思】 假如只一味地指导学生用快乐、骄傲的语气去读这两段，学生确定体会不到，而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情，学生理解得会更加深刻。事实证明，的确效果特别好。在这节课中，学生的朗读水平有所提高。 【评】 教师为孩子们创设自我展现的平台，让学生在读中去感悟。这节课中，王教师为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文，有助于学生更好地朗读。