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1、我们的民族小学教学反思15篇我们的民族学校教学反思1 我国民族学校这是一篇抒情散文,描写了西南边疆一所美丽幸福的民族学校,反映了孩子们欢快的学习生活和祖国各族人民的友情团结。在本文的学习中,我首先让同学们了解了我们各族孩子的团结友爱和他们欢快的学习生活,感受到了贯穿全文的傲慢和赞誉。在教学过程中,我接受以下方法来吸引同学的留意力。 首先,拓展资源,激发爱好 本文主要介绍西南边疆各族同学的学习和生活状况。少数民族有深厚的风俗习惯。大多数地方的同学住得离他们很远,缺乏相应的学问和阅历背景。依据这种状况,我设计了一个“全国海关展览会”的综合性学习活动。由于我国农村同学受条件限制,课外收集信息的方式很
2、少。因此,我依据活动主题在互联网上收集了大量少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等资料,并在教室外墙上开拓了一个数据呈现平台,供同学阅读和选择我感爱好的内容。 在开头上课时,我得出以下结论:;民族风情展”同学在课堂上整合并反馈通过数据显示获得的信息,爱好深厚。展会结束后;在中国西南边疆地区,许多民族和谐相处。不同国籍的孩子也一起在学校学习。目前,有这样一所民族学校。您是否情愿参观下课了,他们跳孔雀舞,做玩耍,能够把小鸟,松鼠和山狸都吸引过来,我们不跳孔雀舞,也没有小动物能被吸引过来,经过比较不一样,我们艳羡他们的无忧无虑,感受到他们的欢快。 在查找民族学校和我们学校的不一样的过程中,我
3、们深刻地了解到民族学校的特点:美丽,团结和欢快,布满对这所学校的向往之情。由于感受深刻,朗读时,也就自然做到了感情丰沛。这样,抓一个问题,将课文学透,学懂,收到了意想不到的效果。 我们的民族学校教学反思13 我们的民族学校有一段描写窗外特别安静的文字,我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境,由老师扮演蝴蝶,邀请同学读文段,谁能读出“安静”的感觉,“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏,由于有的同学理解课文有差异,读这段时声音特别嘹亮,于是我说:“哎呀,蝴蝶都被吓飞啦,你们说为啥呢?”该同学立即醒悟过来,改成了静静地诵读,这样通过创设生活情境,加上老师恰到好处的提示,使同学的朗读力气得到了提高,
4、这比单纯的朗读技巧的指导更有效,给同学的印象更深刻,也使临时朗读不到位的同学乐观性没有受到挫伤,仅成了同学提高自己朗读水平的一次鼓舞。查找和发觉同学身上的闪光点,并发觉同学的潜能,这正是新课程同学评价提倡的改革方向,只有关注同学个体进展的差异性和个体进展的不均衡性,评价内容多元化,评价标准多元化,才能促进同学全面进展,全体进展。 此外,我还把学问延长到课外,在立足于课内,打好语言文字的基础上,把语文学问联系到同学的生活实际中。学完课文以后,我让同学来画画这所民族学校,同学们都爱好高涨,动起手来了,画的是各有千秋。我让同学课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习,给了孩子们一片开放
5、的园地,让同学用自己的话来讲,讲自己宠爱的,不仅激发了同学的爱好,也培育了同学的创新精神。也使得课堂上的学问进一步得到了升华。 在教学中制造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如放飞速乐的翅膀,让同学的阅读欢快从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地进展了同学的语文力气,体现了语文教学与生活的有效结合。 我们的民族学校教学反思14 我们的民族学校是一篇抒情散文,抒发了作者傲慢与赞美的感情,一个“情”字贯穿全文。在教学本文时,我把阅读训练重点放在了让同学了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会作者对这所学校的傲慢、赞美之情。 上课伊始,在引入课题
6、之后,我就引领同学仔细观看课后的少数民族的图片,让同学了解了少数民族人民的特点,然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的熟识的的同时激发了同学学习爱好,为随后深化理解课文做好了铺垫。 通过朗读培育同学的语感是我们语文老师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最终自然段引入整篇课文的感情朗读,体会了作者对这所民族学校的傲慢与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清晰,重点较突出。 不足之处:由于这是开学后的第一节语文课,班级有部分同学留意力不是很集中,不参与学习活动。以后还需加强引导,调动起每个同学的学习乐观性,让他们在课堂上欢快地学习! 我们的民族学校教学反思15 我们的
7、民族学校是一篇精读课文,课文通过描写西南边疆的一所民族学校的孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景,最终以傲慢赞美的文字点题。学习本课时我引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的傲慢和赞美之情。 在揭示课题后,我问首先提出了疑问,问孩子们看过课题后有什么想了解的,应当用什么样的语气读?刚刚进入三班级的孩子们还不懂得什么是质疑课题,答案不尽如人意。于是,我便换了一种方式,问孩子们假如是“我们的.天华学校”你会怎么读呢?孩子们纷纷表示
8、可以用傲慢的、高傲的、赞美的、宠爱的语气,我立即乘胜追击,让孩子带着感情来齐读课题,效果明显好了不少。 紧接着,通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗,并适时地让孩子们补充。同学们爱好很高,了解到了在我国西南边疆地区,有许多民族聚居在一起,和谐相处,共同生活,了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习,这所独特的学校也让孩子们无限向往。 在教学时,我尽量做到唤起同学的想象以激发爱好从而达到保持同学留意力以理解文本的目的。例如对于边疆的民族学校同学上课的状况,课文中并没有写具体,只写了他们动听的读书声,给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点,让同学来说说民族学校的同学们上课时的情景。孩子们有的说:他们听得目不转睛。有的说:他们听得津津有味。有的说:他们读的书声朗朗。有的说:他们乐观举手发言,还受到了老师的表扬。接着,我连续让孩子观看课文插图上小动物的神态、动作,适时进行拓展。 整个课堂轻松活跃,但在想象这一环节上因时间问题,没有放手赐予充分的时间让孩子自由发挥,因此同学在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富,留下了圆满。考虑在今后的教学中确定要落实以生为本,不过多在意时间,在朗读以及写作上多进行训练,打牢基础。5