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1、我最好的老师教学设计4篇 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 4激发学生对怀特森的赞美和鄙视之情。 5熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的教师的缘由。 【课前预备】 搜集关于不迷信权威的科学事例。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回忆前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们
2、再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解“最好” 1用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？ 2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回归整体，加深对科学精神的熟悉 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷
3、信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结 这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的力量。 我最好的教师教学设计篇2 教材解读： 本文是人教版第十二册第五组的最终一篇课文，是篇略读课文。略读
4、课文一般都排在每个单元的最终，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。 课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课教师怀特森先生的故事。课文详细描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用详细事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 学情分析： 文中所塑造的怀特森教师是个很“另类”的形象
5、。这种“另类”导致了学生对怀特森教师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森教师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森教师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未疑心教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。 设计概说： 以为什么说怀特森先生是他“最好的教师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森教师是一位怎样的教师?(3)、怀特森教师是不是最好的教师?(4)、你喜爱这样的教师吗?这四个层次清楚，规律严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采纳辩论赛来加深对“最好的教
6、师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，共性表达;最终体会写法，拓展运用，学习用详细事实说明道理的写法。 学习目标： 1.在自主阅读中正确读记“编造、马脚、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。 2.通过自主阅读、独立思索、沟通争论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。 3.学习文本的“一事一议”的写作特点。 课前预备：教师预备重点语句的课件。 教学安排：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1激趣导入：在你们的心目中最好的教师是怎样的? 2.提醒课题。板书：我最好的教师，齐读课题。 3.质疑课题：看到题
7、目，你有什么想了解的？ 二、自主阅读，争论沟通。 1.带着课前的疑问，自由朗读课文，查找答案。 2.汇报沟通：这位教师是谁？他是一位怎样的教师？ 三、研讨课文，感受精神。 1.坏教师？！ A.怀特森先生有哪些出人意料的举动？指名答复。 B.他是怎样就猫猥兽的学问侃侃而谈的？请学生表演，理解“侃侃而谈”。 C.在怀特森先生没有公布他的意图之前，你觉得他是好教师，还是坏教师？为什么？指名答复。 D.“我们”的反响是什么？（惊讶、生气） 指名读其次自然段：哪个词语写出了“我们”的惊讶？齐读。 “这算什么测验？怀特森算哪门子教师？” 指导朗读，模拟课堂情景：教师扮演怀特森教师，学生质问。 2.好教师？
8、！ A.细读课文58自然段，说说“为什么说怀特森先生是我最好的教师？” B.出示重点句子，齐读。 C.用自己的话夸夸怀特森先生。 四、回忆旧识，加深对科学精神的熟悉。 ppt:不要信任书本，也不要迷信权威。(重点理解) 1.古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。) 2.这句话告知我们什么道理?(依据学生的答复板书“独立思索”科学的疑心精神”) 五、体会写法，拓展运用。 1.体会课文“一事一议”的写法。 2.自读新来的王教师，感受“一事一议”的写法。
9、 思索：课文写了一件什么事？王教师是一位怎样的教师？ 3.尝试练笔：用一个事例告知大家一个道理。 六、总结全文，拓展阅读。 这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神，还学会了用详细事例说明道理的写作方法，课后大家可以找找这几篇文章，感受作家笔下不同的教师形象. 我的教师魏巍 我的教师贾平 我的教师海伦凯勒 我最好的教师教学设计篇3 【教学目标】 1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。 2、 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。 3、 进一步学习
10、通过详细的事例说明道理的写作方法 【教学重难点】 1、教学重点:理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面独立思索、独立推断和疑心力量的重要性。 【教学方法】 引导法 谈话法 【教学预备】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情景导入新课。 教师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 生答：“我闻到了，是香味！” 教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。” 回到讲台，手苹果举问：“这次又
11、有哪些同学闻到了苹果的气味儿？” 教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。” 经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已信任苹果是香味的。教师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。 教师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思索和独立推断事物真伪的力量。今日我们要来熟悉另一位专心良苦的教师。（板书：我最好的教师）齐读课题。 读了今日的课题，你们最想知道的是什么？ 生：“我”最好的教师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的教师？ 生2：“我”为什么觉得这位教师最好？ 真是爱思索的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能在课文中找到答案
12、的。现在我们就带着这些问题走进我最好的教师，我们一起读课题。 二、初读课文，整体感知 师：刚刚大家提出的问题很好，很有探究的价值，我信任同学们也肯定能通过读课文自己解决这些问题。 （课件1出示自学提示）： （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）怀特森先生是一位怎样的教师？ （3）为什么说怀特森先生是他最好的教师？ （生依据提示自读课文） 师：谁来说说我最好的教师是板书：怀特森先生 师：想想课文向我们叙述了一件什么特殊的事儿？沟通，能说说这件事儿特殊在哪里？（提示概括主要内容的方法。） 生说 三、探究教师的共性 1、师：在这件事中，我们看到了怀特森先生是一位什么样的教师呢？找出评价怀特森先生的一
13、个句子。（课件2出示） （1）生找出句子后指名朗读。 “他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”说说眼中的教师是什么样的？随着学生答复板书:教学方法独特。 （2）结合板书小结：他的共性表现在教学方法生接：独特 他与众不同的教学方法真是生接：出人意料 （3）读出教师的共性来。 （4）那么课堂上发生的哪些事情让出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们沟通。 相机理解如下句子（课件3出示）： *“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，由于在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公正，由于每一道题都是
14、依据我的课堂笔记答复的。而且，惊讶的并不是我一个人，我们班上的全部同学都得了零分。” a.谈感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平常的生活，想想在什么状况下有过“目瞪口呆”的感受？读出的那份惊诧。假如你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？ b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料） *“很简洁”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。” a.最初教师的这种解释你能承受吗？你的心情如何？ b.指名
15、读两个反问句，全班读。 群情激愤，那么教师作何解释，请你们依据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。留意说话时的语气。听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？ *“为此他特殊强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。” a.据教师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，教师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可教师还是写进去了，这真是太出人意料。 b.我们的出乎意料，却在教师的意料之中，他盼望我们记住的是什么呀
16、？（指读后半句） c.原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话究竟值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的共性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读“他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。” 四、探究“最好” 同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最终三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。 1、“冒险”你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？ 2、“
17、挑战”是呀，肯定要仔细倾听，才能发觉问题，并立即指出来，使学生思维处于紧急状态，这便是一种挑战。 3、“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”激发了学习兴趣。花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的力量。 4、“饶好玩味又布满刺激的过程”既好玩味又布满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜爱上他的课，喜爱这位教师了。带着宠爱的感情读。 5、“不要迷信书本，不要迷信权威。” （1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？ （2）师生举例。古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，讲解：哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺
18、更是因此作出了被烈火烧死的宏大牺牲。伽利略的落球试验已是家喻户晓,他提醒两个质量不同的物体从一样的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人敬重。你还知道哪些事例？ （3）这一个个鲜活的例子告知我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是 “不要迷信书本，不要迷信权威。” 五、回归整体，延长悟情 师总结 ：是呀，怀特森教师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅转变了孩子们的学习方式，也转变了他们的生活方式。这篇文章的是美国闻名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风行全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森教师，那么他还是今日的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的教师时，
19、出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森教师辩驳？请你写一写。 六、总结写法，仿照写话、实际应用 1、师总结：学了本文，我们熟悉了一位用独特、奇妙的方法教会学生求真务实的的教师。更让我们熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 2、那么在写法上，你又有什么收获呢？（生自由说）(欲扬先抑) 学习本文一大事一收获的写法，写写你心中最崇敬的教师。 我最好的教师教学设计篇4 教学目标: 了解文章内容，学习一事一议的写作方法。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、直接入题 同学们，这节课我们来熟悉一位科学教师怀特森先生。说他是“我最好的教师”。
20、板书:我最好的教师 这是为什么？ 二、品读“最好的教师” 1.请同学们翻开书第20课我最好的教师，自由读课文，用笔画出文章中心句。 中心句: 怀特森先生让我还有我的同学明白一个道理:不要迷信书本，也不要迷信权威。 2.这是通过上先生的科学课我明白的道理。我们知道，文中这样描述他的教师， 出示:他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 请同学们连续读两遍这句话，思索:怀特森先生怎样就教法独特，举动出人意料呢？请你快速扫瞄课文，在文中做标注。 预设: （1）讲猫猬兽的头盖骨 （2）测验得零分 （3）差成绩记录在册 （4）上科学课成了冒险 （5）告知我们有独立思索、推断的力量 （6
21、）小结:科学课就是挑战！这是一个独特的教学过程。 3.总结 就像怀特森先生对同学们说的那样:每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心力量。 三、引入资料苹果的香味 那么苏格拉底是怎样教育自己的学生呢？用自己喜爱的方式读文章。 思索:（1）课文写了一件什么事？ （2）告知我们一个什么道理？ 答案:（1）苏格拉底让学生闻是否有苹果香味的事。 （2）凡事多思索，不要人云亦云。 四、学习写法 第一篇文章，通过描述科学教师教学的过程，告知我们一个道理:创新、推断、疑心的精神，不能迷信课本，也不能迷信权威。其次篇文章，通过描述苏格拉底让学生闻苹果的香味，告知我们要动脑、推断，不能随波逐流，要有主见。 它们的共同之处就是先讲详细事例再告知我们道理，这就是一事一议的写作方法。 五、熟悉写法 举例: 两个铁球同时着地勇于挑战权威的伽利略。 顶碗少年勇于挑战挫折的少年。 桃花心木有种树想到人要有一颗独立自主的心。 钓鱼的启发由钓鱼懂得的道理。 都作用了一事一议的写法。 六、练笔 运用本节课学过的写法写一篇文章，要做到一人一事一理。