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1、 我最好的老师教学设计(4篇) 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 教学过程 大家好！我的名字叫熊瑛，我的幻想是成为一名影响孩子一生的教师。我的学生都喜爱叫我熊猫教师，我一点儿也不生气，由于她们这是表示很喜爱我，你们会喜爱我吗？ 一、揭题质疑 1、今日，熊教师和大家一起学习第21课，看教师恭尊敬敬地写下这个题目我最好的教师 （齐读课题） 2、读了题目，你想知道什么？ 二、整体感知 1、请大家翻开书114面，假如
2、你专心读课文，把自己当成文中的“我”，不但可以答复全部的问题，而且会有更多的收获，现在专心诵读。 2、课文讲了一件什么事？ （本文叙述了“我”六年级时的科学课教师怀特森先生的故事。他教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。） 三、分项解读 (一)“哪门子教师” 1、不过，课文中消失过这样一段话写这位最好的教师，我们来读一读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测试？怀特森算哪门子教师？（小黑板出示） 2、话出总有因，在书上找一找，什么缘由让我们气炸了。 3、假如你当时在场，你会作何反响？ 4、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子教师？（板书）
3、 (二)“最好的教师” 1、过渡：爱因斯坦说，要得到学生的敬重，惟一的源泉在于教师的德和才。这样看来，怀特森先生不管德才都不能受到学生敬重，可是，却称他为“最好的教师”。 2、话出总有因，在书上找一找，读一读，想一想，然后扮演怀特森先生教育一下这些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子们。（自读指名沟通） 哪位怀先生先来试一试。 3、（出示语段）来，让我们深深地牢记这句话，背下来每一个都不能遗忘，每一个人都要铭刻每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。 (三)“终身受益” 1、既然如此，怀先生大可不必把戏白出地糊弄我们，直接告知我们不是一样吗？ 2、这就叫终身受益（板书
4、）。他让他的孩子们明白了一个重要的道理不要迷信书本，也不要迷信权威。读三遍，读进去，想出来，背下来。 3、人们都把教师称作园丁，实际上，种花简单树人难，他想的不只是孩子的一时，而是孩子的一世，谁说他不是最好的教师呢？ 四、拓展延长 1、你有最好的教师吗？让我们来熟悉一下吧！他就坐在后面吗？我们把掌声送给他好吗？ 2、你们想听教师的教师的故事吗？（师叙述我最好的教师） 3、一位好教师，赛过万卷书。怀特森先生是最好的教师，谢教师是我最好的教师。由于他们都是让我们终身受益的教师。 我最好的教师教学设计2 一、导课 1同学们，今日我们一起来学习21课我最好的教师师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读
5、的更好） 2.最好的教师，孩子们说说你心目中最好的教师是怎样的？（仔细负责、学问丰富、严格要求、关怀学生、平易近人、宽容大度、幽默诙谐） 那么（板书：我 ）心目中最好的教师又是怎样的呢？ 二、整体感知，理解课文内容。 1带着疑问，让我们自由朗读课文，思索课文讲了一件什么事? （刚刚读书时，教师认真观看想发觉谁是最好的，结果不是发觉一个，而是大家都是最好的，不仅读得仔细读书姿态也很美丽。盼望本节课大家都能表现出最好的自己。） 生：课文讲一个叫怀特森的教师在课堂上把错误的学问教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。认为他是自己最好的教师。 2.你真会读书，这么长的
6、课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的教师。（板书：怀特森先生） 3错了吧，觉得怀特森先生连个一般的教师都算不上，不信， 出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子教师？你读读这句话这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。 这句话的言下之意是(这种教师不算什么教师；这种教师不配当教师；这种教师根本不符合好教师的标准。) （个别读、生齐读，特别生气） 再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？ （生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后冲突；这里对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?） 4.话出总有
7、因，怀特森毕竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？ 生1;“关于猫猥兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”（一个教师怎么能哄骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人生气了。） 生2；我惊得目瞪口呆，由于在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公正，由于每一道题都是依据我的课堂笔记答复的。（教师不是常常教育我们听课要用心，做笔记要仔细吗，可我这样做了，竟然得了零分，怎能不让我意外，我究竟错哪了？） 生3：我们班上全部的同学都得了零分。（讲课、听课、测验是再寻常不过的事情，假如有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击
8、，就说明教师的教学有问题） 生4：本次测验的.零分记录都将写进每个人的成绩报告单。（假如说是我们不仔细得这样的成绩也就罢了，可是这样的成绩是由于怀特森教师有意编造内容导致的，为什么让我们承受这个恶果） 要是你的教师也编造内容上课，你会怎么想？假如是你仔细按教师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；生气） 带着和一样的的不满、生气再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子教师？” 是呀，骗人的教师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不行理喻的教师，却称他为生齐读：我最好的教师 5.这是为什么呢？他究竟好在哪？（生快速默读课文）学着
9、怀特森的语气解释给大家听。 “每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的力量，同时也应当具有疑心的力量。”这句话准时他要告知我们的道理，也是我们得零分的缘由。 仿照怀特森先生的语气读一读（严厉的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;理直气壮，安静的语气里带着不行侵害的威武；） “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教导：每个人都应当具备引读（生齐读） 既然如此，他大可以直接告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢？ 生1：为了让我们留下深刻的记忆。 生2：有句话说得好“我听见了就遗忘了，我观察了就记住了，我经受了就理解了。”他想用事实教育我们，这样就能让我们
10、将道理铭刻在心。多么独特的教学方法 “我盼望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”吸取什么教训？（学习有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是教师） 过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好 “科学课对我们来说是一种冒险”（这里的冒险是指科学课上紧急刺激的学习过程。我们要时刻动脑对事物进展独立的思索，独立的推断，要有疑心，也要有实证。学习成了一个简单的熟悉过程。而这一个个饶好玩味有布满刺激的过程是怀特森教师想方设法制造和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了学问，增长了见
11、识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑战承受再挑战再承受）兴趣浓，长学问，明道理 过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎话，可谓专心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思索、独立推断、疑心的精神在我们心中扎了根，并从中受益。 他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）这个道理是怎么获得的？（在独立思索、独立推断、科学疑心的过程中悟出来的）多么不简单呀！读三遍，读进去，想出来。 请生1读一遍告知你自己 请生2读一遍告知教师我 请大家一起读一遍，告知在座全部的人（生齐读）要怎么样呢 （独立思索、独立推断
12、、科学疑心） 6.最好的教师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是齐读：最好的教师 7.同学们，怀特森教师不仅教给我们学问，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是全部人都承受，当我把怀特森教师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的教师出示： “他怎么能这样来糊弄你们呢？” 面对朋友的惊骇，我会怎么说怎么做呢？（1他用独特的方式告知我们假如认为错了，或者课本上错了，就大胆说出来 2.他告知我们不能只知道承受学问，也不要一味以为教材、教师就肯定是正确的。3.他告知我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出推断，这是一种很重要的力量。4.受
13、之以鱼不如授之以渔，教师为了不教此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难平吗？(不会，由于什么我们了解了他就是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动;会怎么样？（感谢他的专心良苦，他教给我们的不仅是学问，而是一种科学的精神，对于一个新时代的人而言，这比任何财宝都宝贵，他不是想得孩子的一时，而是一世） 孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦专心 哎，他就是这样一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动 三、拓展 1.古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生沟通后出示资料 2.科学精神是一个国家富强富强，一个民族进步必不行
14、少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。 学者必先有疑，疑心是一个新发觉的开头，无论最终的结果是对是错，疑心者都获得了珍贵的阅历，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。 孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦专心 哎，他就是这样一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动 我最好的教师教学设计3 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的教师。 3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 4激发学生对怀特森的赞美和鄙视之情。 5熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真
15、理所需的珍贵品质。 【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的教师的缘由。 【课前预备】 搜集关于不迷信权威的科学事例。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回忆前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题） 二、整体感知，初步理解“最好” 1默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 为什么说怀特森先生是他“最好的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 三、读议结合，深刻理解
16、“最好” 1用哪些事实说明怀特森先生是我最好的教师？ 2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回归整体，加深对科学精神的熟悉 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？ 五、拓展阅读，迁移延长 1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结
17、 这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要疑心，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有擅长发觉、探求真知的力量。 我最好的教师教学设计4 教材解读： 本文是人教版第十二册第五组的最终一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最终，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。 课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课教师怀特森先生的故事。课文详细描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培育学生的独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神。本组教材以“科学
18、精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用详细事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。 学情分析： 文中所塑造的怀特森教师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森教师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森教师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森教师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未疑心教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。 设计概说： 以为什么说怀特森先生是他
19、“最好的教师”为学习的主线。因此，引导学生围绕（1）、课文讲了一件怎样的事？（2）、怀特森教师是一位怎样的教师？（3）、怀特森教师是不是最好的教师？（4）、你喜爱这样的教师吗？这四个层次清楚，规律严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读；采纳辩论赛来加深对“最好的教师”的理解；设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，共性表达；最终体会写法，拓展运用，学习用详细事实说明道理的写法。 学习目标： 1、在自主阅读中正确读记“编造、马脚、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。 2、通过自主阅读、独立思索、沟通争论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中
20、所要表达的科学精神有所感悟。 3、学习文本的“一事一议”的写作特点。 课前预备： 教师预备重点语句的课件。 教学安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1激趣导入：在你们的心目中最好的教师是怎样的？ 2、提醒课题。板书：我最好的教师，齐读课题。（“最好”这个词突出书写。） 二、自主阅读，争论沟通。 1、这位教师是谁？（怀特森）课文讲了一件怎样的事？ 2、快速扫瞄课文，用“”划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 3、默读15自然段，边思索边批注想想：怀特森先生是一个怎样的教师？划出感受深的句子 4、师生沟通。 生1：
21、他是一个很有共性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。 师：你觉得他是一个怎样的教师？请学生用一个适宜的词上台板书。 生2：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的教师？ 师：你认为他是怎样的教师？ 生：是个无理取闹的教师。（学生上台板书“无理取闹”） 生：是个过分的教师。（学生上台板书“过分”） 生：是个奇怪的教师。（学生上台板书“奇怪”） 师：大家再看看课题，这是怎样的教师？（最好的教师）顺势创设情境：假设你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。 5、指导朗读： （1）？（PPT）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子的教师？要求读出“生气”的语气。 （
22、2）（PPT）这不算测验，怀特森不算教师。（通过比照阅读，从字面、反问句感受生气到了极点。） 6、默读58自然段，并思索：怀特森教师是不是最好的教师？用“”划出依据。（这个环节可以组织学生绽开辩论，可以是男生当正方，女生当反方；也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点；要是班上的学生都认为怀特森是最好的教师，那么由教师来当反方和学生进展辩论。） 出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必需得拿出证据。 例如： 反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我有意编造出来的。因此他不是最好的教师。 正方： 反方：怀特森先生好像根本不理睬我们的心情。 正方： 反方：科学课对于我们来说就成了
23、一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。 7、教师带着着学生齐读“最好的教师”的依据：（擦去之前学生的板书） PPT：（1）他盼望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。 PPT：（2）正是在一个个饶有兴趣又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 8、实话实说：你喜爱这样的教师吗？ 三、回忆旧识，加深对科学精神的熟悉。 PPT：不要信任书本，也不要迷信权威。（重点理解） 1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；动手做做看中伊琳娜用试验来指出科学家郎志万的哄骗；四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。） 2、这句话告知我们什么道理？（依据学生的答复板书“独立思索”科学的疑心精神”） 四、体会写法，拓展运用。1、体会课文“一事一议”的写法。 2、尝试练笔：用一个事例告知大家一个道理。 五、总结。 这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思索、独立推断的力量和科学的疑心精神，还学会了用详细事例说明道理的写作方法。 板书设计： 我最好的教师 独立思索科学的疑心精神 “一事一议”的写法