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1、 小熊住山洞教学反思集合15篇 小熊住山洞课文的语言比拟生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 一、以读感知，内化语言。 在整堂课的”学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进展朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。同时，通过反
2、复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。 二、创设情境，激发兴趣。 低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。教学过程中设计了一些嬉戏，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。 小熊住山洞教学反思2 小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的
3、行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。 反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而圆满却是我留下的。 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学“上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学，乐学，会学，成为学习的仆人。 一，创设情境，激发学习积极性 布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“我利用儿童喜爱动画的世界，富于梦想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的风光，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调
4、动。 二，小组合作，增加学习主动性 “每一个学生都是天才“。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通，评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松，和谐，民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通，合作，共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，试着自己朗读，不熟悉的字相互帮忙解决，最终，我再检查课文朗读状况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的敬重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。 三，读中感悟，提高学生的阅读质量 语文课程标准指
5、出:“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。“教学中，我课件出示小熊家的墙上有四幅照片，请同学们看看这四幅照片美不美 美在哪儿 喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。指名读，小组读，打擂台读，男女赛读。从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。有人说，一千个读者心中就有一千个“林黛玉“，每个“林黛玉“都不尽一样，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉“给予了
6、独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。 四，延长拓展，激发学生的表达欲望 苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。“ 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我要求学生想象“假设小熊住上了木头房子会 发生什么事情呢 “，“我们应当怎样喜爱大自然，爱护大自然呢 “ 学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己的生活积存，进展表达。虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得
7、到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积存语言，说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读，表演读，想象情境读，范读等手段让学生在悟中读，读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。 小熊住
8、山洞教学反思3 小熊住山洞是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。 我实行了这样的教学方式，务求到达设计的教学目标： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大
9、自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达力量。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变
10、成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 小熊住山洞教学反思4 我在上小熊住山洞一课时，导入从这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的兴趣，我用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。 在教学时，值得一提的是学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞
11、里”时，我问道：你们旅游时看过山洞吗？有的学生说见过，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？在文章留白处引导学生想象，既加深对课文内容的理解，又练习说话。最终，兼顾语文的工具性，抓住语言文字进展练习。理解“一束束”和“一束”的区分，练习使用这类词语。 小熊住山洞教学反思5 这是一篇童话，文章段落清楚
12、，具有散文构造特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节，赞扬了小熊一家爱惜树木，不乱伐树木的行为。 本文最大的特点就是文美，图更美，协作文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时，我准备结合插图来学文。 一年级的.孩子形象思维占主要位置，在看懂图意的根底上来理解课文词、句、段及文章内涵。在指导学生观看第一幅图之后，引导学生：“图上的小熊心情怎么样？你从哪些细节中看出来的？” 在观看春、夏、秋、冬四季森林的变化时，引导学生结合图上小熊的表现，猜猜小熊会说些什么？心里又会想些什么？孩子们情不自禁地说：“看到树上开满了花儿，小熊忍
13、不住将鼻子凑上去，一阵芳香飘来，小熊怎么舍得砍树呢？”冬天，小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢？“小熊会想，假如砍了树，小鸟儿的家安在哪儿呢？” 学生在看图、沟通的过程中，一幅幅图画生动起来，变成了有思想、有行动的活生生的个体，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。 这样，再回归文本，学生就朗读的得心应手，那丝丝情感在朗读声中自然流淌，朗读变得生敏捷现起来，在朗读中领会语文的音、韵、美。 小熊住山洞教学反思6 教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过图画和教师的话外音，把学生带入情境，拉
14、近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。 3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的”说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达力量。 4、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少
15、圆满，比方在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读积极性始终不高。其实，本着呵护每个柔嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的共性淋漓尽致地表现，安康的人格得到更和谐全面地进展。 小熊住山洞教学反思7 20、小熊住山洞 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字。熟悉1个偏旁石 。 2、正确、流利地朗读课文 3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教学重点 熟悉生字，懂得要爱惜树
16、木，爱护环境 教具预备 1、森林四季风光的课件 2、轻快的乐曲录音带 教学时间 2课时 第一课时 一、谈话引出课题 有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。 二、初读课文 1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。 2、检查初读状况重点是读准字、音，读通课文 三、抓住重点语段，读读议议 1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？ 2、读3-6自然段 每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。 3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？ 4、读课文7、8自然段，。
17、说说动物们为什么很感谢小熊一家。 小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？ 四、指导朗读 1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。 2、最终一个长句子，需适当停顿 森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读） 五、播放森林四季课件 边播放课件听教师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。 六、小结 其次课时 一、有感情地朗读课文 1、接读课文，齐读课文 2、配乐朗读课文 3、答复课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？ 二、分小组自学生字 要求： 1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音 2、分析字形，说
18、一说你怎样记住这些生字？ 指导写字 年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。 左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。 右：与左比拟，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。 3、学生书写，教师巡回指导 4、左、右|怎样区分？ 三、完成课后练习，读读说说 1、理解题意，是学用量词的练习 2、先读一读 3、让学生说说练习 个和只比拟好说，说与其他不一样的”，不适宜的教师赐予订正。 四、小结 德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美妙， 认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的心灵体验。 教学板书： 20、小熊住山洞 春天-树上长满绿叶 夏天树上开满鲜花儿 秋天树上
19、结满了果子 冬天树上又很多得鸟儿 课后反思： 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，教 与学都要形象化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文 教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合 作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自 信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中 留意。 小熊住山洞教学反思8 【教材分析】 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱惜，教育学生爱惜大自然，自觉爱护大自然。本文
20、图文并茂，适合儿童学习。 【学生分析】 学生经过一个学期的学习，已经熟悉了很多生字，在今日的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？ 【设计理念】 、以学生自读自悟为主，借助图片，帮忙学生理解课文内容。 、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去爱护环境。 、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读力量，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。 、注意对学生综合实践力量的培育，在课堂内外安排社会实践活动，使课本学问落到实处。 、注意识字方法的总结运用，培育自学力量。 【教学目标】 、学问目标： 熟悉本课消失的个生字，会写年、左右，熟悉石字
21、旁。 、力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜爱的段落背诵。 、思育目标： 学习小熊一家，自觉地爱护大自然。 【教学时间】 三课时。 【课前预备】 头饰、多媒体课件。 【教学设计】 第一课时 一、创设情境、激情导入 在我们的地球上，有一个重要的组成局部，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个美丽，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上课之前，教师就带大家去漂亮的大自然做客。 师：从大自然中出来，你想对仆人说些什么吗？（体会大自然的美） 师：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中还住着很多得意的小动物呢，今日，教师为大家请来了一位，你们看看他
22、们是谁？（出示小熊头饰） 小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。 二、巧设关卡，主动识字 、读课文，用你喜爱的方式来熟悉一下，这一课中消失的生字。 、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜爱竞赛，喜爱取得成功） 、沟通一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告知你身边的朋友听听。 、学生自学会展现读生字、词。 、扩展学习，你还知道哪里消失了这些生字？（可以说地点，也可以说句子） 三、初读课文，体会内容 师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。） 、学生尝试读文。 、教师指名读文，听的同学评一评。 、可选择你认为读的好的段落
23、读一读。 、学生评价谁读的好，为什么。 、教师发邀请卡。 四、作业 、问一问，你会发觉更多？ 、大自然还有哪些成员？ 、他们生活在哪里？ 其次课时 一、导入 上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，教师和大家一起来到小熊家做客。 二、读书感悟 、指名分段读文，思索： 小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。） 、观看图片，体会小熊的欢乐。 、选择你喜爱的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的宠爱和爱护。 、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。 三、升华拓展 、选择
24、四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。） 、赛读，比一比，看谁读的最有感情。 、总结读： 齐读课文最终一自然段，体会小熊爱护树木事虽小，但对小动物的影响特别大。 四、演一演 表演最终一段，引发思索：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？ 五、感悟谈话 小熊一家爱护了大自然，为我们留下这么多漂亮的风光，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。 六、社会实践作业 我们的学校，我们的小区也需要大家的爱护，让我们齐动手，去建立我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）
25、 第三课时 爱班级、爱学校、爱小区共建家园主题班队会。 【课后反思】 课堂应当是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注意学生的体会，注意学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更情愿去学习了。 小熊住山洞教学反思9 小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢送。这篇课文的语言生动，通过学习，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 一年级学生的学习激发兴趣特殊重要。我细心制作了多媒体教学课件，
26、一上课，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮画面，看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的风光，学生的留意力被深深地吸引了，他们对本课的学习产生了极大的兴趣。 低年级教学要擅长利用教材中的插图。这篇课文协作文章内容安排了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。教学中，我请学生认真观看课文插图，先选择自己最喜爱的季节图片，绽开想象，谈谈为什么喜爱，再结合图画对应的自然段仔细读一读，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。
27、 回忆整堂课，也留下不少圆满，比方多插图关注过多，弱化了对文本的阅读，学生的想象力量训练还不够。盼望在以后的教学中有所转变。 小熊住山洞教学反思10 小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。这篇课文三至六自然段的构造完全一样什么时候，谁看到什么，做了什么。我们这节课的目的是想通过这几个自然段的学习，让学生学习文本中标准语言，在最终的第八自然段中，在学生想象动物们所说的话时，运用这些标准化语言，到达我们这次街道教研活动的目标学习语言，积存、运用语言。这一节课下来我觉得学习积存文本
28、语言这一目标完成得还好，但是学生在运用语言时，还留有好多缺憾。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在学习第三自然段（春天），我用课件让学生直观树枝抽出嫩芽，然后树叶渐渐长大，最终到树上长满树叶的画面。让学生理解课文内容，体验感悟到森林之美。接着我又出示了几只正在林中活蹦乱跳的兔子和一头健步走来的大象，让学生想象动物们在这么漂亮的森林里是多么的愉快，体验小熊舍不得的心情，有感情地读出课文。在学习第四自然段（夏天），我用课件让学生直观漂亮的花儿，让学生看到蝴蝶在花间玩耍，蜜蜂在花中采蜜；在学习第五自然段（秋天），我让学生想象秋天的漂亮风光，背诵秋叶飘飘；在学习第六自然段（冬天），我
29、让学生观看课文图画，想像小鸟会对小熊说些什么。这些环节的设置都是让学生有兴趣的学习文本标准化语言，为后面的运用语言埋下伏笔。 在理解“一年又一年”时，我是这样引导的：（师）一年四季过去了，小熊一家没有砍树造房子。其次年春天（学生接着读）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）第三年，春天（学生背诵）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）这样一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 在学习最终一段，森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送上一束束漂亮的鲜花时，让同学们想象小动物们都会对小熊说什么。学生们是这么说的： 生一：春天，树上长满了绿叶，小乌龟在那里爬来爬去，小乌龟应当感谢小熊。真感谢你小
30、熊，我跟你做个朋友。 生二：（小兔子）感谢你，小熊，我要当你的好朋友。 生三：（小鸟）小熊，感谢你没有砍我们的家。 新课标有一句重要的话，它是这样说的：“应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中，把握运用语文的规律。”于是，在同学们说完之后，我还让学生进展最终一段的情境表演。这一环节设计意图比拟好，但是我觉得孩子们说得很生硬，表演得也不生动，没有很好地完成运用语言这个教学目标。我在想，在学习春夏秋冬四个自然段时，同学们都学会了文本中的标准化语言，为什么在运用时却这样生硬呢？应当是我引导得不够好，假如在课堂上，我先创设一个情境表演，我边演边说，起到一个示范的作用，或许学生们能够受到一些启
31、发。比方：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飞在花丛中，一边采蜜一边说“花儿真美，花蜜真甜，要是小熊砍了树，那我就不能采花蜜了，对了，我要送一罐蜂蜜给小熊一家，向小熊一家表示感谢。”于是，蜜蜂提着一罐蜂蜜飞到小熊家，对小熊说：“感谢你，小熊，假如你砍了树，我们就没有花蜜了，这罐花蜜是送给你的”，你好好尝尝吧。” 我想这样一来，同学们的思维一下子就活泼起来了。然后，我让学生一个一个来演，边演边说。这样说与演结合起来，在课堂上既可以节约时间，又可以取得比拟好的效果，离我们的教学目标就更近了。 这节课，我们预备了三个星期。分散了我们语文教研员刘志莲教师及学校全体地段语文教师的心血与才智。反思这节课，
32、我认为这节课是以语文学问和语文智能为核心，以进展学生的语文力量为目标的教学。我们跳出了以往的以篇教篇，教师只是课文内容的阐述者，教师的目的是让学生读懂课文，教师只是跟着跑的这样一种教学思路。尽管这节课还留有圆满，但更多的是收获。通过这节课的教学，学生的语文力量得到了提升，而且引起了我们教师对今后语文教学的思索，可以说这更是一个新的开头。 小熊住山洞教学反思11 小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文构造特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点
33、就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮风光，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文特别重要的方法之一。 学生特别喜爱童话故事，他们对大森林布满了神奇感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。学生纷纷述说自己所看到的风光，感受大森林的迷人美景，激发了学生的兴趣。 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启
34、迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生认真观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林的美，进一步感受大自然的美，深入体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟力量进一步得到加强。 本节课教学的缺乏之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮忙，今后应当留意对学生学问力量的迁移和
35、想象力的丰富。 小熊住山洞教学反思12 师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？ 生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。 生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。 生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。 师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？ 生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。 生：我妈妈去了上海，我很舍不得。 【反思】 联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的.拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师鼓舞学生翻开记忆的闸门，回忆生活中“舍不得”的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。 小熊住山洞教学反思13 课堂上
36、营造一种和谐的气氛，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种气氛中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以自由拘束地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不行缺少的一局部。 在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。 我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有
37、了。”“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。” 我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？ 生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。 生2：小猪说：我个子小，经常有人欺侮我，森林里有了树，在别人欺侮我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。 生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多新奇的空气，没有生病，安康的生活在这里，多舒适啊！ 生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊
38、，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功绩哪！ 生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四周绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！ 生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来幸福我还是很快乐的。 教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言
39、环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。 3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达力量。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 小熊住山洞教学反思1
40、4 小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而圆满却是我留下的。 在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。 一、创设情境，激发学习积极性。 我利用儿童喜爱动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣
41、。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的风光，人人都想参加到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。 二、小组合作，增加学习主动性。 “每一个学生都是天才”。教师要充分信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有沟通、评价的力量。我们教师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，沟通、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不熟悉的字相互帮忙解决，最终，由我检查课文朗读状况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。 三、读中感悟，提
42、高学生的阅读质量。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生认真观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。 四、延长拓展，激发学生的表达欲望。 课堂上，在学生感悟到了小熊一家产然高尚情操后，我要
43、求学生想象“假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？”学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，积极调动自己的生活积存，进展表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积存语言、说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。 回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少圆满，比方在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来答复。尽管课堂留下了圆满，但我仍旧觉得收获很大。由于，正是一节节的
44、常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。 小熊住山洞教学反思15 小熊住山洞是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢送。这篇课文的语言比拟生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。 一、以读感知，内化语言 新课程标准告知我们，学生是学习的仆人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解力量。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进展朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文