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1、2023年小熊住山洞教学反思(篇)小熊住山洞教学反思1今日，我给孩子们上这个学期的最终一篇课文小熊住山洞。这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。当讲到课文最终一段的时候，我向学生提了这样的一个问题：“同学们，假如你是森林里的动物，看到小熊为了大家，始终住在又冷又湿的山洞里，你还会怎么做呢？”听到我提出这个问题，教室里的学生的小手刷地一下，举得高高的！“老师，假如我是小鸟的妈妈，我会对小熊说，感谢你，让我和小宝宝有家了！”“我会对小熊说，感谢你，小熊，你没有砍树，
2、我才有果子吃！”学生精彩的发言一个接一个，听得我乐不可支。坐在后面的每天把小手用劲地伸了出来，惟恐我看不见，嘴里还不停地说着：“老师，我，我！”我赶忙请他站起来回答问题。“老师，我会对小熊说，小熊小熊，感谢你，明天爸爸带我去吃麦当劳，我也请你吃麦当劳。”当时我觉得孩子说得太可笑了，就不加思索地对他说：“感谢你，小熊不吃麦当劳。”听到我的回答，每天满脸懊丧，没精打采地坐了下去。回到了办公室，我把这件事情当成一个小笑话，讲给办公室的同事听。与同事笑过之后，我突然感到自己这样处理是不是太简洁了呢？要知道，我的六岁多的小侄女，可是一天到晚缠着妈妈要去吃麦当劳，每次吃过后，都犹如过节一般，要回来讲上半天
3、，儿童套餐中的玩具更是她珍爱的珍宝。每天要把自己最喜爱的东西与小熊一起共享，这不是表示他对小熊最真诚的感谢吗？或许，这些对我们成人来说是那有些无趣，甚至是可笑。可这就是他们的思想，这就是孩子的思想。假如我能把自己当作一个孩子，假如我真正的把自己当作他们中的一员，我会怎样回答他们呢？我想，假如我摸摸每天的头，告知他：我代小熊感谢你，你把你最心爱的东西与小熊一起共享，小熊肯定会特殊快乐。那时，孩子脸上还会满是懊丧吗？我想，每天和孩子们肯定会回报我一个无比绚丽的华蜜的笑容。童心无邪，天真的孩子，让我们这些成人体验着水晶般的单纯。面对这一切，我能说什么呢？我只想，真正走进孩子的心灵，成为和孩子中的“孩
4、子”，与孩子一起共享纯真，共享美妙！小熊住山洞教学反思2师：请孩子们想一想：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。生：我妈妈去了上海，我很舍不得。联系学生的生活阅历，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里老师激励学生打开记忆的闸门，回忆生活中“舍不得”的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。小熊住山洞教学反思3这是一篇以熊为主角的童
5、话故事。讲解并描述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得钦佩、赞扬。全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的实力。整篇课文共有8个自然段，其中第36段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。这篇课文的教学重点是能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点是体会小熊一家的爱林之心。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“图文结合，欢乐学习”的基础上。一、创设情境，激起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学
6、生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式引出问题，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。二、欢乐学习，熬炼实力阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了检查学生的初读状况和朗读实力，激起学生读课文的爱好，用多种朗读方式让学生朗读，如：指名读、男生读、女生读、集体读等，并且用“和老师竞赛”的形式朗读，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，但在朗读中只关注参赛者，没有
7、关注没有参与竞赛的“评委们”。假如多关注这些“小评委们”，学生的朗读爱好会更加昂然。教学中，我请学生细致观看这四幅图，以四季的依次让孩子说说小熊为什么舍不得，并且进行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到这么茂密的书目、翠绿的树叶，舍不得砍树后，会对熊爸爸说什么。夏天，让孩子们找找有哪些颜色的花。秋天，让孩子们看看果实，想想哪些小动物看吃，等等。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。再从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。三、延长拓展，巩固学问先是让学习再回顾字词，让孩子们再读读词语。读词语时让学生只读一遍的话会让孩子
8、读出词语的感觉，更加简单理解。而我读了两遍，反而显得死板生硬。再是课文中“长满”“开满”“结满”三个词语特殊简单混淆，让孩子们做做题目辨别清晰。注意了语文教学的实践性和综合性。四、学习生字、培育习惯让孩子们学习了“年”字，学习笔顺，组词，自己写写，展示孩子写的字，进行比对，比较好得让孩子驾驭了这个生字。单假如先组词，在学习如何写，能让学习连接得更流畅。对比的时候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一横、一竖、也能更让孩子们有主动性，这是应当在以后教学留意的。回顾这一堂课，整体来看学生学习地还是比较轻松开心的，但是也有不少须要改进的地方，尽管课堂留下了缺憾，但我仍旧觉得收获很大。因为，正是一节节的
9、常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。小熊住山洞教学反思420、小熊住山洞教学目标：1、相识10个生字，会写年、左、右3个字。相识1个偏旁石 。2、正确、流畅地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。教学重点相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境教具打算1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间2课时第一课时一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子，可是却没有造成这是为什么呢？今日我们学习第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读状况重点是
10、读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后沟通。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感谢小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、始终说明小熊一家始终没有砍树造房子爱护了森林。2、最终一个长句子，需适当停顿森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行
11、为之美。六、小结其次课时一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答课后练习题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自学生字要求：1、读准字音，留意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，其次笔撇长，最终长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、学生书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区分？三、完成课后练习，读读说说1、理解题意，是学用量词的练习2、先读一读3、让学生说说练习个和只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师赐予订正。四、小结德育渗
12、透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的心灵体验。教学板书：20、小熊住山洞春天-树上长满绿叶夏天树上开满鲜花儿秋天树上结满了果子冬天树上又很多得鸟儿课后反思：主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，教与学都要形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中留意。小熊住山洞教学反思5课堂上营造一
13、种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因
14、为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看
15、，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读
16、等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达实力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。小熊住山洞教学反思6小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了
17、造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱
18、，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进行朗读，自由读，同桌检查读，男女分组读，齐读等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。在课文的学习中，重点抓住第七八自然段让学生进行朗读感悟，课文第八段写到“森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进行了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了许多。通过这节课的学习，我相识到有些课文并不须要老师讲解，学生只要通过多次朗读，就能从朗读
19、中很好地理解课文的内容。小熊住山洞教学反思7小熊住山洞是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。一、以读感知，内化语言新课程标准告知我们，学生是学习的主子，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在
20、主动主动的.思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解实力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。二、创设情境，激发爱好情境教学
21、是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。在体会大森林的美和小熊的舍不得时，老师扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地说：“小挚友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时主动引导学生说出对小熊的理解和感谢之语，让学生在充溢童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的意识。低年级学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意的范围也有局限性。而嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有
22、意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。()教学过程中设计了一些嬉戏，如“汉字魔方”、“芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。因此，让我深切地相识到：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想，大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教
23、学中留意。小熊住山洞教学反思8课堂上营造一种和谐的氛围,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种氛围中,学生有着剧烈的生命意识,他们可以逍遥自在地思索,探究.无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉须要,成为他们生命中不行缺少的一部分.在教学小熊住山洞一文时,学生读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:因为树是有生命的
24、,砍了树,它的生命也就没有了.1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了.2:小猪说:我个子小,经常有人欺压我,森林里有了树,在别人欺压我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以平安的生活在这里了.3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我们动物能呼吸到很多簇新的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒适啊!4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四面绽开,似乎撑开的绿伞,
25、拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来华蜜我还是很兴奋的.我想:在今后的课堂教学过程中,老师要接着引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能.小熊住山洞教学反思9小熊住山洞是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点
26、放在学生的“学”上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主子。一、创设情境，激发学习主动性。我利用儿童喜爱动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分的调动。二、小组合作，增加学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有沟通、评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他
27、们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，沟通、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不相识的字相互帮助解决，最终，由我检查课文朗读状况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。三、读中感悟，提高学生的阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生细致观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜爱哪一幅就说哪一幅。
28、说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。四、延长拓展，激发学生的表达欲望。课堂上，在学生感悟到了小熊一家产然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应当怎样酷爱大自然、爱护大自然呢？”学生个个兴奋不已，立刻开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得激励，得到激励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言、说话写话的起先。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文
29、学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了缺憾，但我仍旧觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。小熊住山洞教学反思10老师在课堂教学中营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的
30、自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不
31、用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的.绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线
32、暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。我想：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。小熊住山洞教学反思11教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过图画和老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设
33、情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达实力。4、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读主动性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中
34、悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小熊住山洞教学反思12小熊住山洞是一篇童话故事，文章段落清楚，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节。文章通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，图上有森林一年四季的漂亮景色，有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解课文特别重要的方法之一。学生特别喜爱童话故事，他们对大森林充溢了神奇感和探究感，尤其是
35、大森林春天的美景，更让学生沉醉，因此，我通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的留意力被深深地吸引了，他们产生了极大的爱好。学生纷纷述说自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激发了学生的爱好。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的.分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学中，学生细致观看这四幅图并说一说图意，接下来仔细读一读课文。让学生说一说喜爱哪个季节，接下来是指名读、小组读、男女赛读等不同形式的朗读，让学生感悟森林
36、的美，进一步感受大自然的美，深化体会到了小熊爱惜森林，爱护环境的做法，同时学生的朗读品悟实力进一步得到加强。本节课教学的不足之处，对大多数学生读的指导方面还做得不够到位，由于考虑到上课时间的限制，个别同学读得不好时，给他们留的时间不够充分。课上还应当进一步激发学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”这样对拓展学生的思维会有很大的帮助，今后应当留意对学生学问实力的迁移和想象力的丰富。小熊住山洞教学反思13我在上小熊住山洞一课时，导入从这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了
37、解课文内容是这节课的重点之一。为了激起学生读课文的爱好，我用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。在教学时，值得一提的是学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，我问道：你们旅游时看过山洞吗？有的学生说见过，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所
38、以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？在文章留白处引导学生想象，既加深对课文内容的理解，又练习说话。最终，兼顾语文的工具性，抓住语言文字进行练习。理解“一束束”和“一束”的区分，练习运用这类词语。小熊住山洞教学反思14: 在刚接触一年级语文教学课堂中，我经常能遇到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可许多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培育学生的语言表达实力方面（说话）下功夫。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期假如不进行说话的训练，真是遗弃了一个最珍
39、贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与老师的教化全然无效，终身不会有完整的思想和深厚的感情。”可见，要提高学生的语文素养，以适应社会发展的须要，就必需从入学时就注意加强学生的说话训练，使他们驾驭说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培育和提高说话实力。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培育学生积累语言、运用语言、训练语言的绝好材料。小熊住山洞这课教学力求体现这一理念。: 一、创设情境
40、，激发爱好师：上节课，我们相识了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？生：山洞里虫子多。生：山洞里很潮湿。生：山洞里的簇新空气不好。生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习小熊住山洞。师板书“住”二、入情入境，以读代讲师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思索，沟通。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。（课件出示课文第七自然段）师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”
41、和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思索。同桌的学生相互沟通。）生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。（学生读得正确、流利。）（课件演示：小熊从山洞里走出来）师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！（课件演示：远处是一片森林，近处有
42、一条河，河边有生字块。小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小挚友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。）（课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）师：（课件播放森林四季的景色）逐幅引导，描述画面内容。师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的
43、是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。生自由练读36自然段。师：谁想把自己最喜爱的自然段读给我们听？生读。（课件出示相应的插图）师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？指名读。师：在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）（请三名学生朗读课文第三自然段。）师：你还喜爱哪个自然段，也想读给我们听？生读：夏天，他们走进森林。树上开满
44、了花儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你似乎看到了什么？闻到了什么？生：我似乎看到了五彩缤纷的花，闻到了花香。生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。生：我似乎看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。生：我望见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。（喜爱这段话的学生有感情地朗读。）师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？生读：冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。生：小熊和小鸟它们
45、在做嬉戏。生：小鸟在唱歌。生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，假如你砍了树的话，我们就没有家了”。（男女生竞赛读课文第六自然段。）师：哪些孩子喜爱“秋天”这一段，情愿读给大家听听？生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。（课件出示相应的插图）师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会望见些什么？生：小熊还看到了红色的叶子。生：小熊还会望见地上的草也变黄了。生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。（学生有感情地朗读课文第五自然段。）（课件依次出示有关段落）师引读四个自然段。师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，始终住在山洞里”明
46、白了吗？（同桌学生相互沟通。）生：因为小熊爱惜花草树木，所以没有砍树造房子。生：小熊假如破坏了环境，地球就无法生存。假如地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。生：因为小熊有一颗爱惜大自然的心。生：小熊知道假如他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。因为它们都是在树上来找食物的。生：小熊想爱护环境，所以他才不会砍树造房子。（课件出示相应的插图）师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最终这段话。生齐读。学习“感”“激”。（学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。）师：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？自己先打算打算。生：小鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在