《《小熊住山洞》教学设计(15篇)[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小熊住山洞》教学设计(15篇)[001].docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小熊住山洞教学设计(15篇) 【设计理念】 以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。 【设计特色】 以学习汉字及训练语言文字力量为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。 【教学流程】 第一课时 一、导人情境 （出示“森林”二字。） 你们熟悉这两个字吗？认真观看它们的字形，你发觉了什么？（二木林，三木森） 演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树
2、木、动物）就在这漂亮的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。 由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急迫地想学习文本。 师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展现画面。） 二、初读故事 、自由读，遇到不熟悉的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不熟悉的字可以问同学、问教师。 、再读，标好自然段。 、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。 、参赛选手读，其他学生评议、正音。 引导学生在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识字意识。让学生圈点和标注是为
3、了培育学生“不动笔墨不读书”的习惯。 三、认读生字词 、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图 “文字应当永久与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。 、同桌互读。 、指名读。 、去掉拼音读。 、开火车读。 、任意指读。 、“摘果子”嬉戏： 出示课件： 在一棵茂盛的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面都是生字词，让学生点击一个读一个。） 、“找朋友”嬉戏。 （将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。） 四、课问休息 拍手唱儿歌： 森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。 秋天结满果，冬
4、天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。 五、扩展运用 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出任意两个或两个以上的词语说一段话。 （“下要保底，上不封顶。”依据学生的力量、兴趣、需求，对不同程度的学生进展不同层次的语言训练。） 其次课时 一、导入新课 同学们，上节课，我们熟悉了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今日，教师带着你们到小熊家里做客，你们情愿吗？ （课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢送我们呢！我们一起进去看看吧！ 哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！ 二、读中感悟 、学习一、二自然段： 观看画面，情感体验： （连续观看画面）一
5、走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的憧憬。 指读： 你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。 观看画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？ 指导朗读： 熊爸爸的话应当怎样读？怎样读出快乐的语气？ 练习读长句：“我们去砍些树，造一间木头房子住。” 过渡：小熊一家那么喜爱住木头房字，他们四周又有那么多现成的树木，造一间木头房子太简单了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读
6、读吗？ 采纳跳动式教学法，奇妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。 、学习第七自然段： 指名读。 字生评读： 引导学生悟出“一年又一年”是指过了许多年，因此要读得慢一些，“始终”说明他们不情愿砍树的决心很大，因此要读得重一些。 小组间竞赛读。 提出疑问： 读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？ （学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？） （学生能提出的问题教师暂不作答，培育学生自己提出问题自己解答的习惯。） 对呀！是什么缘由使小熊一家转变了砍树造房子的准备呢？ 、学习第三一六自然段： 小组读三六自然段，重点解决学生提出的问题。 同桌说一说，小熊在春夏秋冬
7、四季各发觉了什么？（全班自由畅谈） 朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活阅历谈。） 【评点】 从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种嬉戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力制造适合儿童的教学，而不是选择适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的表达 。 小熊住山洞教学设计2 教学目标 1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，随字熟悉”石”字旁。 2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培育同学自学力量，能与同伴进展合作
8、、沟通、说出自身的内心情感。 课前预备 1、教师： 多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻欢乐曲的录音带 2、学生： 收集环境爱护的资料。 3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间：3课时。 教学流程 其次课时 一、谈话导入 1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。） 2、教师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事小熊住山洞。 3、板书课题。 二、复习生字、导入 师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住
9、在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 三、说图意，读课文自然段，感悟自然美与行为美 1、师过渡： 大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。） 2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段： 教师相应点拨。指导：读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读、男女生竞赛
10、读。 4、指名配乐连读自然段。 此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 四、学习自然段 1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。 3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。 五、口语交际 1、记者采访小熊一家。 2、小组合作模拟练习，指名表演。 用学生感兴趣的形式进展口语训练，给学生供应说话的时机和素材。 六、延长拓展。 我们应当怎样喜爱大自然、维护大自然呢？ （设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了学问，训练了口语，进
11、展了思想品德教育。） 小熊住山洞教学设计3 【教材分析】 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 【学生分析】 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部内容构造相像，用字重复消失，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以
12、实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 【设计思路】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 、在美读课文中，培育学生语感。 【学习目标】 、熟悉个生字，会写“年、左、右”个字，熟悉石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达的力量。 、初步了解边读边勾画的阅读方法
13、。 、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 【课前预备】 、教师： 多媒体课件、动物头饰、麦克风。 、学生： 收集环境爱护的资料。 【教学流程】 第一课时 一、导入情境 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第课：假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自
14、然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字 、再次自读课文，识字： 猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 、听读课文，识字： 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 齐读生字。 、消失全部生字（带拼音）： 师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。） 、小组合作读课文，读中稳固识字。 、识记生字： 再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记往它？ 在语言环境中识字，通过多读、听别
15、人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思 、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。 四、学习自然段 、了解山洞的特点： 读第一自然段。 说说住在山洞里是什么感觉？ 、观看图，感受小熊快乐的心清，小熊似乎在说什么？ 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结 师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课
16、我们就去小熊家做客。 小熊住山洞教学设计4 【教学要求】 1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容 2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个 3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情 【教学重点】 读准字音，认清局部生字字形;初步体验阅读的乐趣 【教学难点】 区分平翘舌音，把握(或了解)局部识字方法 【教具预备】 1、计算机帮助教学软件(CAI) 2、生字词卡片 【教学过程】 一、谈话导入，引发兴趣(用课件协作进展)? 二、听讲故事，初步感知课文内容 三、朗读课文(协作正音)? 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机
17、正音)、全班齐读 四、识记局部生字字形(展现方法)? 1、课件出示生字 2、开火车读生字 3、四人小组争论识记方法 4、全班沟通识记生字的方法 5、教师小结 五、课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞 六、看一看、想一想、说一说 (以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)? 1、播放课件： (看一看、想一想。)? 2、组织争论、沟通： 你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)? 3、小结过渡 七、播放课文谱成的歌曲 师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。 (下课!) 【教学意图说明】 以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容
18、能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入课题，引起兴趣 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 二、通读课文，激发兴趣 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的
19、“评委” 三、自主识字，感受乐趣? 学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上 四、歌曲演唱，体验情趣? 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生开头感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用 五、课件演示，陶冶情趣 为促使学生、教师、三方面的情感
20、产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。 小熊住山洞教学设计5 教学目标 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一
21、家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前预备 教师：多媒体课件，动物头饰 学生：收集环境爱护的资料 教学流程 第一课时 一、导入情境 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课件）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树，绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟，蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去它家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由的读每20课；假如遇到不熟悉的字圈出来；同时标好自然段。 二、读课文、识生字 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2、听读课文，
22、识字 、指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 、齐读生字 3、消失全部生字（带拼音）。师：同学们现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读） 4、识记生字，再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读，。 师：这些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？ 三、读后悟，读后思 1、师：我们要去小熊家做客人，没看至不熊之前，你知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里你有哪些不明白的问题？ 四、学习12自然段 1、了解山洞的特点 读第一自然段 说说住在山洞里有什么感觉 2、观看图感受小熊快乐的心情，小熊似乎在说
23、什么？ 五、说图意：读课文36自然美与行为美。 1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图 片。） 2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段，教师就相应点拨，指导读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课，如指名读，小组读，男女竞赛读。 六、学习78自然段。 1、指名读七、八自然段教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。 想像说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后戴头饰表演 随堂练习 一、我会连字成词 小山砍一感美 年雨熊洞树
24、激 二、我会组词 年（）（）（） 左（）（）（） 三、我去森林“逛一逛”（连词成句） 春天树上开满了果子 夏天树上有很多花儿 秋天树上长满了鸟儿 冬天树上结满了绿叶 小熊住山洞教学设计6 【教材简析及设计理念】 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生呈现了环保意识剧烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简洁，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有肯定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展现大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进展扎实的语言训练。 新
25、课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注意挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。 新课程强调阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活阅历为根底，敬重学生在阅读过程中的共性化体验和理解。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“年、左、右”个字，熟悉偏旁“石”。 、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱惜树木、爱护环境的行为是一种美德。 、培育学生的自学力量，能与同伴进展合作、沟通、说出自己的内心情感。 【教学重点】 有感情地朗读课文。 【教学难点】
26、领悟小熊一家爱惜树木、爱护环境的行为是一种美德。 【教学预备】 多媒体课件。 文中各种小动物的头饰。 【教学过程】 一、创设情境、导入课文 、小朋友们，今日教师要带你们去热忱好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？ 、看课件，指名答复。 、揭题。 二、初读课文、认读生字 、自由读课文，边读边画出不熟悉的字。 、认读生字： 同桌互读，相互检查生字学习状况。 指名分段读课文。 、记忆生字： 小组沟通记忆生字的方法。 全班汇报。 嬉戏稳固汉字。 意图：引导学生自己观看、沟通、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主学习的根底上发表自己的见解，在沟通中提
27、高识字力量。 三、熟读课文、读中感悟 、学习第一、二自然段： 指名读。 （观看图）体会小熊的心情。 意图：在了解山洞特性的根底上，体会小熊对木房子的憧憬，为后面的学习做预备。 小熊一家有没有造新居子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段） 、学习第七自然段： 指名读。 学生评读。 联系第一、二自然段提出疑问。 、学习第三、四、五、六自然段： 课件出示森林的四季图片。 指名说图意，感受森林风光的漂亮。 朗读与图画相对应的自然段。 意图：通过让学生观看课件，用详细形象的景观翻开学生思维的阀门。 、学习第八自然段： 看课件： 图上的小动物在干什么？ 齐读第八自然段。 练习说话。假如你就是这些动物中的一员
28、，你会对小熊说些什么话呢？ 意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱惜环境受人敬重，提高学生的环保意识。 四、端正姿态、指导写字 、学写“年”： 学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。 、学写“左”、“右”两个字： 让学生观看字形，教师范写，学生书空、练写。 五、课外延长、稳固提高 、了解人类为了爱护环境做了哪些事情。 、与小伙伴合作讨论建筑新居子的材料，并为小熊一家设计一个既美丽又暖和的大房子。 【相关材料】 、胡木仁，湖南长沙人，年生，儿童文学作家，优秀教师，从教年，连续担当班主任工作年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中太阳的
29、颜色获第五届儿童文学园丁奖，小兔开店获新时期其次届优秀读物奖。年获“小朋友心中作家”称号。 、熊的冬眠： 生活在北方的熊为了躲避漫长而严寒的冬天，往往进展冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都特别缓慢。熊一般在树洞里冬眠。 小熊住山洞教学设计7 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，熟悉一个偏旁“石”。 、正确、流利有感情地朗读课文。 、了解课文内容，从学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 【教学设想】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直
30、观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 、在美读课文中，培育学生语感。 【教学重点】 识字、写字和朗读课文。 【教学预备】 多媒体课件、动物头饰。 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，教师带大家去一个漂亮的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是漂亮的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼得意的小鹿，他们都生活在这里
31、。今日，教师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们情愿吗？请同学们翻开语文书，自由读20课，假如遇到不熟悉的字画出来，标出自然段。 二、自主识字，读通课文 、自读课文，用自己喜爱的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮忙阅读。 、听读课文、识字： 指名读，在评价中鼓舞学生连读带猜，读通课文。 齐读生字。 分组读文，稳固生字。 识记生字，再次消失全部生字，请学生当教师领读，然后相互沟通识字方法。 三、在读中感悟 你假如去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？ 四、学习课文自然段 、读第自然段： 结合实际说说住山洞有什么感觉？ 、看图，说说小熊的心情怎样
32、，想像一下，小熊在说什么？ 五、学习自然段 、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？ 、看图说图意，选择自己喜爱的图片来说。 、图文对比读课文。 点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家疼惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。 、指名读，小组读。 、配上乐曲伴读。 六、学习自然段 、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。 、想象说话： 动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己宠爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。 、齐读课文。 其次课时 一、读整篇文章 二、稳固识字 、自由读生字，用生字组词或说话。 、把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字 、了解字义，给生字组词。 、学写“年”： 学生独立看书
33、，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 、学写“左”、“右”两个字： 让学生观看字形，教师问：你发觉了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。 四、实践活动 “爱护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。 【板书设计】 、小熊住山洞 （板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。） 【练习设计】 、填空： 春天，他们走进森林，树上，小熊 夏天，他们走进森林，树上，小熊 秋天，他们，树上，小熊 冬天， 、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 小熊住山洞教学设计8 【教材简析】 小
34、熊住山洞是人教版义务教育课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。 【教学目标】 、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。 、懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，教师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们熟悉了一只得意的小熊（板书“小熊”），并且熟悉了不少生字（课件出示），这几个字你们熟悉吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？ 师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？ 板书： “山洞” 生答：空气差、
35、水脏、有石头、有虫子 师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家打算砍树造房子。今日，我们连续学习小熊住山洞。师板书“住”。齐读课题。 二、入情入境，读懂课文 、带问题自读课文： 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思索。） 三、师生沟通，共同探讨 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他小朋友同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。 （屏幕出示课文第七自然段。） 师：谁来把这段话读给大家听听？ 师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？你能不能有礼貌地提示他呢？ 生：大声、不要加字减
36、字、有感情。 师：你听明白了吗？来，试一试。 生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 师：你读得真洪亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？ 生：齐读。 四、提问激趣，引出下文 师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？ 师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？ 师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？ 生答复。 师：这个问题确实很难答复，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，观赏一下大森林一年四季的风光，然后读读课文再来答复怎么样？ 五、看图说话，触发情感，学习课文第自然段 、师：看！森林就
37、在我们眼前。 （课件播放森林四季的风光。） 、师：观赏了森林四季的风光，你想说点儿什么？ 生：森林美如画、四季有差异、树叶颜色各不一样、树特别多、树又粗又大。 师评价语：你真会观看、你发觉森林四季的差异是什么呢？你还会说这么美的句子，真好 、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文自然段也写了森林四季的风光，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边留意“长满”和“舍不得”这两个词语。 生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。 师：“长满”说明白什么呀？ 生答：说明树叶许多。 师：只是许多吗？是特别特别多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没
38、有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样处处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？ 教师还要告知你们一个小学问：绿叶还能净化空气呢！它们能制造很多的氧气，对安康特别有好处。 现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。 师：那什么是“舍不得”呢？在平常的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（假如砍掉了就没有绿叶了，多惋惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗？多难受啊你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。 、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第、自然段里选择一段（你喜爱选哪一段就选哪一段），认真读一读，读出感情来，一边读
39、一边想，小熊为什么又舍不得砍？ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 师：为什么小熊舍不得啊？ 生答。 师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，行吗？ 师：请孩子们闭上眼睛，一边听教师读一边想象。 （师范读，学生闭眼想象。） 师：听了教师的读，你似乎看到了什么？ 师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的花？ （生：红、黄、蓝 ）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是漂亮极了。假如砍掉了树，那所以小熊舍不得砍。我们一起读。 那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙劳碌碌地采蜜，假如砍掉树，那所以小熊舍不得砍，齐读。 师：你还喜爱哪段话，也来读给我们听听？ 生读：冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。 师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？ 生说：小鸟打招呼、玩、说感谢。 师：哪些孩子也喜爱这段话，也想来读一读？（举手的学生许多。） 师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生竞赛读。 （男女生竞赛读课文第六自然段。） 师：哪些孩子喜爱“秋天”这一段，情愿读给大家听听？ 生读：秋天，他们走进森林