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1、小鹿的玫瑰花说课稿 小鹿的玫瑰花说课稿 1 【教材简析】 小鹿的玫瑰花是义务教育课程标准试验教科书学校语文二班级下册的一篇精读课文。这是一篇引人深思的童话故事。在奇妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观看自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到无望，由惋惜到兴奋的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。故事语言精致，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低班级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上照旧有确定的难度。老师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【设计理念】 1、以朗读促感
2、悟。依托朗读让同学走进文本，走进人物，通过多层次的朗读，读懂课文，感悟人物内心的感受。 2、以体验促感悟。创设情境，让同学在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进同学全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深化的体验，才能真实感受小鹿的欢快，才会感悟到“手有余香”;同时，抓住时机，鼓舞同学进行想象和制造，爱惜同学富于幻想的天性。 3、以拓展促感悟。深化同学对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的爱好和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟识
3、到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感情朗读。 【教学难点】 分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 【教具预备】 实物：玫瑰花多媒体课件 【教学流程】 一、自读识字： 1、实物激趣导入新课： 老师：同学们，你们看，这是什么?(出示玫瑰花)宠爱它吗?请你闻一闻，感觉怎么样? 同学：说自己的感受。 老师：是呀，有一只勤劳的小鹿也和你们一样特殊宠爱玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!板书：小鹿的玫瑰花 2、初读课文，自主识字： 老师：这是一篇特殊有意思的课文，请同学们快快拿起书来读读这个
4、故事，要求：第一读的时候不加字、不掉字、读准字音;其次遇到不熟识的字用以前把握的识字方法来熟识它们。 同学：自由读书，自主识字。 二、合作沟通： 1、提诞生字，同学认读、正音： 老师：同学们，你们读的特殊认真，现在老师要考考你们，看看谁是识字大王。(指名读齐读开火车读等) 2、连词认字： 老师：这些生字宝宝大家都熟识了。那么它们和文中的哪些字又交上了伴侣呢?咱们一起来认认。 (课件出示词语) 边读边让同学把握：玫瑰(miui)、花骨朵儿的.读音。理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。 3、练读句子： 老师：调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得精确、流利。 (课件出示带有
5、生词的句子) 同学：自由读句子 老师：请同学们选择自己宠爱的句子，读给大伙儿听听。 4、整体感知课文内容： 老师：请同学们再次读读课文，想一想通过读课文你知道了什么? 同学：读课文，思考问题。 老师：同学们读书特殊认真，通过读课文你知道了什么呢? 同学：畅谈读书收获 三、品读领悟： 1、感受“惋惜” 老师：崭新而又迷人的春天来了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，可它自己观看玫瑰花开了吗? 同学：没有 老师：是呀，小鹿摔断了腿，当他一瘸一拐地走出房门时，他看到的是这样的玫瑰。 (课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。) 老师：小鹿看到的是什么?自己读一读。
6、谁能把小鹿的心情读出来? 同学：读句子 老师：为了种好玫瑰花，小鹿曾经付出了多少心血啊 (课件出示：他常常去松土、浇水。) 老师：当玫瑰花花骨朵快要开放时，小鹿的心情是多么感动呀!谁来读一读相关的句子呢? (课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。) 同学：读句子，读出感情。 老师：可是小鹿的脚受伤了，他急躁地等了一天、一周、一个月，小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。看到了 (课件出示：呀!门前的玫瑰花已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。) 同学：读句子，谈感受。 老师：小鹿成天盼望着能观看玫瑰花开，竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗? 同学：
7、没有 老师：真让人感到圆满、惋惜!(板书：惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧! 同学：再读句子。 2、感悟“欢快” 老师：看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧! (课件出示：黄莺和微风的话) 老师：请同学们自由读读这些句子，争取读通、读熟。 同学：自由读句子 老师：假如我就是无望的小鹿，小黄莺能再宽慰我一次吗? 同学：读黄莺说的话 老师：这几位同学读的不错，谁再读一读，把欢快传递给大家。 同学：再读句子 老师：我们都是欢快的小黄莺，齐读 同学：齐读句子 老师：微风来了，它也闻到了玫瑰浓浓的花香了!谁来读一读相关的句子呢? 同学：读微风说的话 老师：你闻到玫瑰的花香了吗
8、?当你闻到花香时，心里欢快吗? 同学：再读这个句子 老师：当玫瑰盛开时，小蚂蚁也看到了。今日，它还给小鹿写来一张明信片呢。 (课件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了欢快，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡觉。) 老师：同学们，想一想还有哪些小动物想给小鹿写呢? 同学：思考后写话。 老师：同学们写的特殊认真，谁能把你想对小鹿说的话读一读呢? 同学：读自己写的句子 老师：是呀!玫瑰花给那么多的小伙伴带去了欢快，假如你就是小鹿，听了它们的话你会有怎样的感受呢?为什么? 同学：谈感受 老师：所以小鹿说 (课件出示：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。感谢你们告知了我。) 同学：齐读 老师
9、：小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说 同学：读句子 老师：小鹿看到小伙伴那么欢快，兴奋地笑了，说 同学：读句子 老师：虽然自己没看到花，但是得到了更多的欢快，它说 同学：读句子 老师：怪不得鹿弟弟也兴奋地笑了，说 (课件出示：看来，你的玫瑰没有白栽!) 同学：读句子 老师板书：没有白栽 老师小结：同学们，小伙伴们都闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了欢快，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多兴奋啊!让我们来分角色朗读课文，把这幸福、欢快带到课堂中来吧! 同学：练习分角色课文 四、拓展延长： 1、这个故事特殊好玩，请你把这个童话故事讲给其他的小伴侣听一听。 2、有条件的
10、话，读一读托尔斯泰的老人种苹果，读后和小伙伴们谈谈自己的感受。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花 惋惜白栽? 兴奋没有白栽! 小鹿的玫瑰花说课稿 2 【教学目标】 1、学问与力气：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培育积累词语的爱好和习惯，会用课后词语说句子。 2、过程与方法：引导同学融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。 3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来欢快，自己也欢快。 【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。 【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，熟识“为别人制造
11、幸福，自己也能从中得到欢快”的道理。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、谈话： 师：我们读过很多童话故事，有风娃娃、纸船和风筝、小柳树和小枣树等。 今日，就让我们再一次走进奇异的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。 2、板书课题，师板书：小鹿的玫瑰花。 3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领同学读） 二、初读课文，读准字音 1、提要求，轻声读文。 师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。 2、学习生字词： 出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。 出示生词：开火车读。老师用简笔画评价各组的状况。
12、三、研读课文，体会感悟： 1、看图引入 师：熟识了生字宝宝，我们再来熟识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟） 2、请同学找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。 小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 全班齐读。 质疑：想一想：你有什么词不理解的.，或者什么问题不明白的，想和大家沟通沟通？ 板书：没有白栽？ 惋惜 解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽毕竟是什么意思呢？同学自由发言。 3、引读第一段。 1、师：那我们一起来看看
13、小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。 2、指名读第一自然段。 4、赞玫瑰： 师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。 请同学各抒己见，赞美玫瑰。 5、学习玫瑰生长的句子： 师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？ 明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。”一句。 师：是啊，小鹿不当心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？ 读读13自然段，找出句子。 出示句子： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出
14、了许多花骨朵儿。 花骨朵儿渐渐地长大了。 齐读两个句子。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿渐渐地长大了。 找近义词。 这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？ 理解“慢慢地、渐渐地” 师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。 把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师：意思有没有转变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 6、想象： 师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？ 7、体会小鹿想看玫瑰的急迫心情： 找句
15、子 师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？ 出示句子：一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 自己读读，想想怎么读比较好。 请同学自愿起来范读。 评价沟通哪些地方读得好？ 指导读句子：你们觉得应当怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。 激情朗读句子，师引读： 师：小鹿盼啊盼啊，好不简洁盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。 师：
16、时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。 8、体会“惋惜”： 师范读： 小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。） 师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，竟然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？ 读句子： 师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。 鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 9、体会“没有白栽” 读课文的5、6自然段。 师：正值鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们
17、读读课文的5、6自然段。 请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！ 找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？ 明确：是的，读课文时也要留意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。 夸夸小鹿的玫瑰： 让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。 男女生赛读： 请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。 体会小鹿的心情 师：小鹿听了黄莺和微风的赞扬，心情怎么样？ 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。 齐读小鹿的话 师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了欢快，怪不得鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有
18、白栽！” 请同学们再兴奋地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。 沟通：为什么没白栽？板书：幸福 10、小结： 师：同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给四周的的伴侣带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！ 师板书。 四、布置作业： 读读：有感情地朗读课文。 板书： 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了！ 惋惜 可香了！ 没有白栽!（幸福） 赠人玫瑰，手有余香。 小鹿的玫瑰花说课稿 3 【说教材】 说课内容：人教版学校语文二班级下册第4课小鹿的玫瑰花 教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起同学思考而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理进展过程，从憧憬到无望，由惋惜到兴奋，
19、在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来欢快，自己也欢快”的思想，促使同学懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导同学通过童话故事，理解中国文化的精髓。 学情分析：二班级下学期是学校阶段低班级向中班级过渡的重要时期。同学在经过一年半的学习后，在识字量，自学力气和争辩思考方面已经有了确定的基础了，所以在学习这篇童话时，同学把课文读通顺，读正确难度不大，我留意引导同学从理解“白栽”入手，查找小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由，还要让同学分角色朗读，在扮演角色的过程中，通
20、过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 依据教材特点、单元目标、课时支配以及我们班的学情，我制定了小鹿的玫瑰花学习目标及重难点，具体如下： 1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。 2、力气目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人制造欢快，自己也能从中得到欢快。 4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【说教法】 读一篇文章，先要让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的具
21、体状况，针对学校语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将实行自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；接受灵敏多样的读法以及创设布满自主的课堂氛围，同学可依据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导同学理解课文方面，我将实行同学为主体，老师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，留意看、听、说、读、写、练的教学思想，使同学把握最基本的语文学习方法。 【说学法】 在学法上，引导同学接受自读、自悟、合作探究的学习方式，引导同学重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现同学的主体地位；引导同学在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习
22、惯，从而提高理解和运用语言文字的力气。 【说教学过程】 一、创设情境，提示课题 1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。 （让同学通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增加同学对课文学习的爱好。） 2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观看自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课文里。 （此导入想吊起同学的胃口，为下文做预备） 3、板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。 二、初读课文，整体感知，学习生字 1、课件出示全文内容，同学听老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟识的字的读音。 2、请同学自由读
23、课文，并圈出本课生字。 3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。 4、请小老师领读生字，全班齐读生字。 5、跟同桌沟通识字方法。 （由于二班级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此同学在学习生字时适合运用多种形式进行识字。） 6、趣味字谜 可上可下，你比我大，（哥） （支配趣味练习，主要是为了要加深同学对生字的印象，同时也想调整一下同学的留意力，提高他们的学习爱好。 三、理解课文 1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。 2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽 3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的方法，引导同学再次整体感知课文内容，感知叙述情节的挨次与表达人物情感的变化。在自然段里
24、表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿兴奋地笑了”等。） 4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。） 5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。 （1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明白小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？） （2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？） （3）一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“最终”一词说明白什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？） （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵
25、花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？） （5）鹿弟弟兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么兴奋，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？） 四、分角色朗读，体会感悟 重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出圆满的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的欢快。最终两个自然段要读出兴奋欣慰的语气，表现小鹿由于 给人们带来花香，带来奇妙生活而感到欣慰的情感。 五、总结升华，品读育德 在本课的教学中，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所
26、以我让同学随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深化，同学自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了欢快，不仅别人欢快，自己也欢快。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告知同学我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和欢快，这样，自己也就能得到欢快和幸福。最终，让同学想想你能为别人送去哪些欢快？这一拓展延长，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。 【说板书设计】 4、小鹿的玫瑰花 白栽？没有白栽！ （能够为他人带来欢快，自己也欢快） 本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于关怀同学理解课文内容和体会课文的思想感情。
27、小鹿的玫瑰花说课稿 4 一、教材分析 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）语文二班级下册第一单元中，一篇能够引起同学思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：奇妙的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，它细心管理“常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动，没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又兴奋的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发同学对课文深刻含意的思考。 二、学习目标 依据教材特点、单元目标及课时支配，我制定了小鹿的玫瑰花其次课时的教学目标，具体如下： 1、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。 2、力气目
28、标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人制造欢快，自己也能从中得到欢快。 重难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿为别人带去了欢快的同时，自己也很欢快。 三、教法与学法 我们知道：“爱好是最好的老师。”多媒体以其独有的生动画面、鲜亮的颜色、形象的声音及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发同学爱好，吸引同学乐观主动地参与课堂教学活动，其效果是特别明显的。因此，在深化学习课文前，我先播放课文的动画视频，以此来吸引孩子，激发孩子的爱好。整堂课里，以多媒体为关心，让孩子从课文句子里自读自悟出：小鹿的玫瑰花为什
29、么没有白栽？ 四、教学过程 （一）复习旧知 这是其次课时，在正式进入学习课文前，我先以听写的方式来检查同学上节课对生字词的把握状况。听写后，再全班齐读生字词。 （二）导入新课 出示玫瑰花的图片，让孩子上来说说自己眼前的这些花，指导他们用词从颜色、数量、气味等方面来形容这些花。以此，让孩子能在这一环节里，积累相关词语。在图片的基础上，向孩子提出疑问“小鹿家的玫瑰话又会是什么模样的呢？”让孩子带着疑问进入课文。 （三）教授新课 1、看视频，生疏课文 让同学观看课文动画，以图文并茂的方式让同学生疏课文，并以填空的方式来概括故事内容。 2、全文感知，理解文意 引导着孩子读课文，从小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的
30、变化、小鹿摔伤到小鹿没看到玫瑰却知道玫瑰长什么模样来细读课文。课文里消逝“花骨朵”，对孩子而言，并不能很精确地明白什么是花骨朵。就此，我会呈现花骨朵的图片，这样同学就能更直观的懂得。 除外，让孩子从课文语句里去感受小鹿对玫瑰花开的期盼，后来错过花开的失落。在这儿，我让同学联想一下：假如你是小鹿，你的心里会怎么想？让同学小组争辩后，共享答案。 建立在孩子体会小鹿心情的基础上，进一步指导同学朗读小鹿弟弟说的话，指导同学读出惋惜的味道。并在小鹿弟弟说的话提出问题：小鹿的玫瑰花真的白栽了吗？ 以此引入后面的课文内容。后面主要指导同学朗读，并从句中得出：小鹿的玫瑰花是什么模样的？是美的、香的。让孩子在读
31、的过程中来感悟出：小鹿的玫瑰花没白栽，由于它给身边的人都带去了欢快。这样，在课文的学习中，以读和悟来突破重难点。 3、课堂小结 引导孩子做小结，小鹿的虽然没看到自己种的玫瑰花，但它为四周的人带来了欢快，所以，我们和鹿弟弟一样，觉得小鹿的玫瑰花没有白栽。 （四）课堂延长 总结完全文后，在“我们一起说一说”这一环节里，让孩子们畅所欲言，说说自己是否给身边的人带去欢快了？能为他们带去哪些欢快？以此，可以加强孩子的口语表达力气。 （五）课堂作业 在完成以上教学后，最终我以课堂小练习让孩子来对一些学问点进行巩固。 五、板书设计 小鹿的玫瑰花 美香 没白栽 小鹿的玫瑰花说课稿 5 各位老师：下午好！ 今日
32、我说课的内容是人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书学校语文二班级下册第4课小鹿的玫瑰花一课，下面我将从教材分析开头汇报我的教学思想。 一、说教材 （一）、教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起同学思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来欢快，自己也欢快的思想”。这则美丽的故事，主要叙述在奇妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿特别盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿
33、弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了欢快以后，兴奋地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起同学进行思考与感悟。 这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理进展过程，从憧憬到无望，由惋惜到兴奋，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福欢快时，自己也能从中得到欢快，促使同学懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导同学通过童话故事，理解中国文化的精髓。 （二）、教学目标： 依据新课标把宠爱阅读作为低班级阅读教学的一
34、项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导同学完成下列教学目标： 学问与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、积累“我会读”中的词语。 过程与方法：1、引导同学把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 情感态度与价值观：1、养成积累词语的爱好和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，留意培育同学良好的道德品质。 （三）、教学重点及难点： 教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。 教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由。 二、说学情：
35、 二班级下学期是学校阶段低班级向中班级过渡的重要时期。同学在经过一年半的学习后，在识字量，自学力气和争辩思考方面已经有了确定的基础了，所以在学习这篇童话时，同学把课文读通顺，读正确难度不大，我留意引导同学从理解“白栽”入手，查找小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由，还要让同学分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 三、说教法： 读一篇文章，先要让同学感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的具体状况，针对学校语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将实行自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；接受灵敏多样的读法以及创设
36、布满自主的课堂氛围，同学可依据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导同学理解课文方面，我将实行同学为主体，老师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，留意看、听、说、读、写、练的.教学思想，使同学把握最基本的语文学习方法。 四、说学法： 在学法上，引导同学接受自读、自悟、合作探究的学习方式，引导同学重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现同学的主体地位；引导同学在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力气。 五、说教学过程 （一）创设情境，提示课题 首先我先通过PPT课件呈现小鹿图、玫瑰花
37、图，同时激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观看自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课文里。让同学通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增加同学对课文学习的爱好。吊起同学的胃口，为下文做预备。板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。 （二）初读课文，整体感知，学习生字 课件出示全文内容，同学听老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟识的字的读音。请同学自由读课文，并圈出本课生字。 由于二班级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此同学在学习生字时我运用多种形式进行识字。方法一：课件出示生字，同学举
38、手认读，老师正音；方法二：请小老师领读生字，全班齐读生字；方法三：跟同桌沟通识字方法；方法四：让同学以小组为单位进行识字竞赛。 （三）趣味字谜，可上可下，你比我大，（哥） 支配趣味练习，主要是为了要加深同学对生字的印象，同时也想调整一下同学的留意力，提高他们的学习爱好。 （四）理解课文 1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。 2、理解重点词语：常常渐渐惋惜白栽 3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的方法，引导同学再次整体感知课文内容，感知叙述情节的挨次与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿兴奋地笑了”
39、等。） 4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。） 5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。 （1）他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明白小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？） （2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？） （3）一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“最终”一词说明白什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？） （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）
40、 （5）鹿弟弟兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么兴奋，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？） （五）分角色朗读，体会感悟 重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出圆满的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的欢快。最终两个自然段要读出兴奋欣慰的语气，表现小鹿由于给人们带来花香，带来奇妙生活而感到欣慰的情感。 （六）呈现板书设计 4、小鹿的玫瑰花 白栽？没有白栽！ 评价：我接受集体评价为主，老师评价为辅的评价方式。例如”来，掌声”班上固有的表扬方式“嗨嗨great！”同学评价等方式。 六、最终总结 在本课的教学中，应让同学
41、在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让同学随着“读”，一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深化，同学自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但照旧发自内心的那种欢快，使同学受到奇妙情感的熏陶。 小鹿的玫瑰花说课稿 6 一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：学问与力气；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，老师、同学与文本进行了多维互动，自由对话，同学在自主阅读的基础上，不断地经受思考、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，同学从无疑到有疑，从有
42、疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。 三、课前预备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小伴侣们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟识的字，说说自己