《2022《小鹿的玫瑰花》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《小鹿的玫瑰花》说课稿.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小鹿的玫瑰花说课稿小鹿的玫瑰花说课稿1小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美妙的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它细心管理“经常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，非常盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又兴奋地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。故事的表层，由向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中表现出趣味。故事的深层，希望孩子能明白“赠人玫瑰
2、，手有余香”的道理。二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学实力和探讨思索方面已经有了肯定的基础了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。依据教材特点、单元目标、课时支配以及我们班的学情，我制定了小鹿的玫瑰花其次课时的教学目标及重难点，详细如下：、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文。、实力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人创建欢乐，自己也能从中得到欢乐。4、课文重点
3、是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。这堂课须要打算的教具有：教学课件，玫瑰花图片。先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培育语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。其次，为了让学生更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换，一是培育学生的学习爱好，二是让学生用真实的体会去理解中心。同时，在教学中，我还会充分利用了课件小鹿的玫瑰花,发挥多媒体计算机多种优
4、越功能，用于激发学生学习爱好，创设良好的教学情景，多方面地协助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四非常钟内学得有爱好，学得有效果，学得有收获。接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然，我也会让学生参与探讨，以合作的方式去理解文章。还有一些详细地教法学法，下面我就在说过程的环节中详细阐述。我将整个教学过程分为四个部分：1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知全文、深化读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步详细谈谈我的教学措施。（一）激趣导
5、入一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的留意力，还将此当作“奖品”要送给最聪慧的小挚友。这样把孩子置身于肯定的情景中，学生的学习主动性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间好玩的事，激发了学生读文探究的欲望。（二）借助课件，复习巩固生字词。“小挚友们，上节课我们所相识的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的挚友，相识吗？”通过简洁的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是须要认读的词语，其次部分是要驾驭的难点词语
6、。须要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、最终、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一部分词我主要是采纳指名读，开火车读的方法等。这里要提示学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，简单被学生接受，大大激发了学生的学习爱好。须要重点理解的词语有：慢慢地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。（三）感知全文，深化全文。在须要重点理解的词语中，有一个难点词惋惜。我会以此为突破口
7、，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的这两句话，一句是兴奋地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又兴奋地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找究竟玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会
8、引导他们相识到：玫瑰是小鹿亲自栽的，花了许多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文回答：1.他经常去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。后面一部分的课程重点就是探讨玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的欢乐和骄傲。这样反复读
9、，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和欢乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径，老师的相机引导。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（ ）来了，它说：“（ ）”这一环节的设计，敬重了学生的个体差异和独特心理感受，激励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。最终一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的欢乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子
10、说出小鹿的话。“小鹿感谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会感谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的欢乐。最终，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”（六）总结升华，品读育德小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了欢乐，不仅别人欢乐，自己也欢乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告知学生我们要用自己的双手为身边的人送去华蜜和欢乐，这样，自己也就能得到欢乐和华蜜。最终，让学生想想你能为别人送去哪些欢乐？这一拓展延长，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。不通本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理
11、解课文内容和体会课文的思想感情。4.小鹿的玫瑰花惋惜白栽了 兴奋没有白栽松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了没有看到玫瑰花 很兴奋、很骄傲小鹿的玫瑰花说课稿2一、 说教材说课内容：义务教化课程标准试验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来欢乐，自己也欢乐的思想”。这则漂亮的故事，主要讲解并描述在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“经常去松土，浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常盼望见到玫瑰
12、开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了欢乐以后，兴奋地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思索与感悟。这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创建华蜜欢乐时，自己也能从中得到欢乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺
13、垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学实力和探讨思索方面已经有了肯定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要留意引导学生从理解“白栽”入手，找寻小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。依据新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：学问与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。2、积累“我会读”中的词语
14、。过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，找寻小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感看法与价值观：1、养成积累词语的爱好和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由。二、 说教法，学法小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感
15、知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将实行自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采纳敏捷多样的读法以及创设充溢自主的课堂氛围，学生可依据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将实行学生为主体，老师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生驾驭最基本的语文学习方法。在学法上，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主
16、体地位；引导学生在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。三、 说教学过程（一）创设情境，提示课题1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增加学生对课文学习的爱好。）2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有望见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课文里。3、 板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。（二）初读课文，整体感知，学习生字1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不相识的字的读音。
17、2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。5、 跟同桌沟通识字方法。（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）（三）趣味练习。（支配趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调整一下学生的留意力，提高他们的学习爱好。（四）理解课文1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。2、 理解重点词语：经常慢慢 惋惜 白栽3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的方法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的依次与表达人物情感的改变。在自然段里表示时间的
18、词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿兴奋地笑了”等。）4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）5、 结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1） 他经常去松土、浇水。（“经常”一词说明白小鹿对自己种的玫瑰花的看法是怎样的？）（2） 玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3） 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“最终”一词说明白什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着
19、。”（鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）小鹿的玫瑰花说课稿31、学问与实力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培育积累词语的爱好和习惯，会用课后词语说句子。2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。3、情感、看法与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来欢乐，自己也欢乐。识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，相识“为别人创建华蜜，自己也能从中得到欢乐”的道理。第一课时一、谈话导入1、谈话：师：我们读
20、过许多童话故事，有风娃娃、纸船和风筝、小柳树和小枣树等。今日，就让我们再一次走进奇妙的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。2、板书课题，师板书：小鹿的玫瑰花。3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带领学生读）二、初读课文，读准字音1、提要求，轻声读文。师：在小鹿和玫瑰花之间原委发生了什么故事呢？打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。2、学习生字词：出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。出示生词：开火车读。老师用简笔画评价各组的状况。三、研读课文，体会感悟：1、看图引入师：相识了生字宝宝，我们再来相识两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟）2、请
21、学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”全班齐读。质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家沟通沟通？板书：没有白栽？ 惋惜说明白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽究竟是什么意思呢？学生自由发言。3、引读第一段。1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。2、指名读第一自然段。4、赞玫瑰：师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？
22、（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。请学生各抒己见，赞美玫瑰。5、学习玫瑰生长的句子：师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？明确：第三自然段：“就在快要开花的时候养病。”一句。师：是啊，小鹿不当心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？读读13自然段，找出句子。出示句子： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。 花骨朵儿慢慢地长大了。齐读两个句子。玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵儿慢慢地长大了。找近义词。这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找
23、出来吗？理解“渐渐地、慢慢地”师：这两个词写出了玫瑰生长须要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。师：意思有没有变更？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。6、想象：师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？7、体会小鹿想看玫瑰的急迫心情：找句子师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰？出示句子：一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。自己读读，想想怎么读比较好。请学生自愿起来
24、范读。评价沟通哪些地方读得好？指导读句子：你们觉得应当怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。激情朗读句子，师引读：师：小鹿盼啊盼啊，好不简单盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。8、体会“惋惜”：师范读：小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，老师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了
25、”。）师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，尽然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？读句子：师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”9、体会“没有白栽”读课文的5、6自然段。师：正值鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。师板书：可好看了！ 可香了！找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点？明确：是的，读课文时也要留意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。夸夸小鹿的玫瑰
26、：让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！老师领读词组“可好看了”、“可香了”。男女生赛读：请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。体会小鹿的心情师：小鹿听了黄莺和微风的赞扬，心情怎么样？咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。齐读小鹿的话师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了欢乐，怪不得鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”请同学们再兴奋地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。沟通：为什么没白栽？板书：华蜜10、小结：师：同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给四周的的挚友带来了花香，带来了华蜜。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！师板书。四、布置作业：读读：有感情地朗
27、读课文。板书：4、小鹿的玫瑰花没看到 可好看了！惋惜 可香了！没有白栽!（华蜜）赠人玫瑰，手有余香。小鹿的玫瑰花说课稿4说课内容：人教版小学语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。文章紧扣人物的心理发展过程，从向往到悲观，由惋惜到兴奋，在巧合中蕴含着美化环境的意义，它传递出“能够为他人带来欢乐，自己也欢乐”的思想，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的“读读背背”的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。学情分析：二年
28、级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学实力和探讨思索方面已经有了肯定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我留意引导学生从理解“白栽”入手，找寻小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。依据教材特点、单元目标、课时支配以及我们班的学情，我制定了小鹿的玫瑰花学习目标及重难点，详细如下：1、认知目标理解重点词语，句子，读懂课文。2、实力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、情感目标：有感情的朗读课文，
29、体验为别人创建欢乐，自己也能从中得到欢乐。4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将实行自主识字，趣味练习等形式进行识记生字；采纳敏捷多样的读法以及创设充溢自主的课堂氛围，学生可依据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式；在引导学生理解课文方面，我将实行学生为主体，老师为主导，体现以读为本，以
30、读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生驾驭最基本的语文学习方法。在学法上，引导学生采纳自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。一、创设情境，提示课题1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增加学生对课文学习的爱好。）2、老师激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有望见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课
31、文里。（此导入想吊起学生的胃口，为下文做打算）3、板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。二、初读课文，整体感知，学习生字1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不相识的字的读音。2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。4、请小老师领读生字，全班齐读生字。5、跟同桌沟通识字方法。（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）6、趣味字谜可上可下，你比我大，（哥）（支配趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调整一下学生的留意力，提高他们的学习爱好。三、理解课文1、
32、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。2、理解重点词语：经常慢慢惋惜白栽3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的方法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的依次与表达人物情感的改变。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿兴奋地笑了”等。）4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他经常去松土、浇水。（“经常”一词说明白小鹿对自己种的玫瑰花的看法是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么
33、？）（3）一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“最终”一词说明白什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）（5）鹿弟弟兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿弟弟为什么兴奋，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）四、分角色朗读，体会感悟重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的意思，读出缺憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，体会黄莺与微风观赏到玫瑰时的欢乐。最终两个自然段要读出兴奋欣慰
34、的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美妙生活而感到欣慰的情感。五、总结升华，品读育德在本课的教学中，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。所以我让学生随着“读”，一步一步地加深思索，加深感受，随着感受的不断深化，学生自然而然就能感受到小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了欢乐，不仅别人欢乐，自己也欢乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告知学生我们要用自己的双手为身边的人送去华蜜和欢乐，这样，自己也就能得到欢乐和华蜜。最终，让学生想想你能为别人送去哪些欢乐？这一拓展延长，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。4、小鹿的玫瑰花白栽？
35、没有白栽！（能够为他人带来欢乐，自己也欢乐）本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。小鹿的玫瑰花说课稿5一、教材分析小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心管理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又兴奋的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。
36、这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到悲观；由惋惜到兴奋。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的爱好。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创建华蜜的过程中自己也体验到了华蜜和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。二、设计理念新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读爱好和实力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和实力。三、设计特色读中有思，思
37、中感悟，多维互动，主动发展。四、教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的爱好和习惯。4体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。五、教学流程第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。1激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。2提出读书要求，学会读书方法。（1）读通句子，读谁字音，对文中不相识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再
38、查字典解决后批注在书上。（2）要求读准字音相识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺（3）理解的词语有：经常慢慢惋惜3读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。4按要求，标划句子（1）用“”标出表示时间的语词的句子。（2）用“”标出小鹿心情改变的句子。5用自己的话说一说这篇课文的主要意思。其次环节：学生自学，老师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。1激励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达实力。汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？（2）用什么方法学会的？（3）我
39、还有哪些问题不明白？老师要做好统计刚好激励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。2结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）他（小鹿）经常去松土、浇水。句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰看法怎样？（2）玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？（3）一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。句子中“最终”一词说明白什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读
40、这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。（5）鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”鹿弟弟为什么兴奋？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？3分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出详细要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终达到统一。（3）每组举荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色
41、时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。1扮演小鹿者，老师应留意指导。（1）要创建性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而悲观的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。2扮演鹿弟弟者，老师应留意指导：创建性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到悲观，从惋惜到兴奋的心理改变过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。3扮演黄莺、微风者老师应留意指导：表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的华蜜和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“
42、一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。小鹿的玫瑰花说课稿6一、设计意图：新课标提出语文教学的三维目标是：学问与实力；过程与方法；情感、看法、价值观。在本课的设计中，老师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索、感受的加深，情感
43、的体验也在不断地生成。二、学习目标1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3 、相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到欢乐。三、课前打算多媒体课件生字词语卡片四、教学流程一、创设情境、导入新课（一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字小挚友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？（二）揭题春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整）二、初读课文，识记生字，整体感知（一）请小挚友自由读读故事，要
44、读准字音，读通句子，遇到不相识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已相识的字，说说自己的识字方法。（二）离开小鱼的帮助，你还相识这些生字吗？1 、出示生字词语卡片（ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵）（ 2 ）指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“）2 、整体感知课文内容读了课文，你知道了什么？3 、引导质疑（预料学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）三、学习课文，解决疑难（一）依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵
45、花都没看着。” 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（二）自由读 1-4 自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1 、（课件出示下列句子） 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？一份汗水一份收获。让我们兴奋地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。可是（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）此时此刻，你有什么感受？4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、悲观的心情。）（ 1