《学弈》教学设计6篇.docx

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1、 学弈教学设计6篇 【教学目标】 、学会本课个生字。 、能够依据解释疏通全文，了解课文内容。 、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 、能够说出学习课文后的体会。 【教学的重点】 正确，流利地朗读课文。 【教学的难点】 理解文意。 【课时划分】 一课时。 【教具预备】 小黑板。 【教学过程】 一、板书课题，疑问引入 、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。 、观看课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。 、疑问引入： 这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事

2、呢？我们来学习课文。 二、读通课文 、学生自由练读课文，要求读正确，读清晰。 、指读，评价并正音。 、学生再练读。 、指读。 、齐读。 、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！ 三、理解课文 、依据解释，疏通全文： 学生依据课后解释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。 、学生沟通汇报（出示小黑板）： 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？ 有什么地方不理解， 提出来。 用自己的话完整地讲讲课文的意思。 、引读课文，加深理解： 引读设计内容： 弈秋是谁？ 让弈秋干什么？ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？ 相机板书： 一人 惟弈秋之为听 一人 思援弓缴而射之 后一个人与前一个人相比学习效果如

3、何？ （相机板书：弗若之矣。） 是最终一个人的智力比不上前一个人吗？ 四、感悟道理，谈出感受 、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？ （引导并相机板书：用心致志、三心二意。） 、从这两个学弈人的身上你明白了什么？ （相机介绍本文的述说者孟子，增加学生民族骄傲感。） 、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？ 五、练习诵读，读出韵味 六、总结全文， 布置作业 、这一课你学会了吗？为什么学会了？ 、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？ 【板书设计】 学弈 一人 惟弈秋之为听 （用心致志） 弗若之矣 一人 思援弓缴而射之 （三心二意） 学弈教学设计 篇二 教材分析： 这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋

4、的故事，说明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，不不是由于在智力上有多大差异。 设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，把握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文力量。 教学目标： 1、学会本课生字，能依据课文了解故事内容。 2、正确流利地朗读课文背诵课文。 3、体会文言文的精妙。 4、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 教学重点：文言文与现代

5、相比，在词语句式等方面差异较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。 教学难点：认真体会文章所运用的比照手法，深入理解文中所蕴含的道理。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习兴趣 同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“”。是1919年的“五四”运动开头大力提倡的。古文与现在的有很大的区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简单，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言力量。 二、解题、质疑 1、板书课题，齐读课题 解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？ 2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？ （谁学下棋

6、？结果怎样？） 三、看图了解故事梗概 1、认真观看插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。 2、学生自己练说图上内容。 3、指明沟通图上内容。 四、读通课文 1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习便利加上了标点，读课文时，有标点的地方固然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比拟好理解，听的人也简单听懂。 2、范读课文 要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/用心致志

7、，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3、生根据停顿，自由练读，然后再小组里读。 4、指导朗读 古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出味道来。 五、理解课文内容 1、自学课文，在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来争论。 2、结合课文答复 、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？ 、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜爱谁？ 、为什么同一个教师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？ 、你从中懂得了什么道理？ 六

8、、拓展学习 表演“学弈”的故事 七、总结 今日，我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平常说话或写作时也间或会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。 八、作业 背诵课文 学弈教学设计 篇三 【教学目标】 、读准字音，读通句子，熟读成诵。 、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。 3、感知文言文的语言特点。 【教学重点】 能依据译文理解全文，了解故事内容。 【教学难点】 1、初步感受文言文的特点。 2、体会文中所蕴含的道理。 【教学预备】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入新课，提醒

9、课题 1、出示“名言启迪”。 2、导入新课：今日我们学习学弈这篇文言文。 （1）读题，解题。 （2）熟悉。本文选自孟子的告子篇，是孟子。谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料？ 二、初读课文，整体感知 1、教师范读课文。 2、说说读文言文的方法。 3、依据自学提示，学生自读课文。 4、沟通自读状况： （1）沟通难读的句子，同学之间相互帮忙。 （2）指名读全文。 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 （3）课文主要讲的是什么呢？

10、 三、深入探究，理解课文 1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？ 2、这究竟是什么缘由呢？（出示插图） （1）认真看图，说说两人的不同表现。 （2）找出文中描写二人的句子。 a、学生读相关的句子。 b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。） 3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？ 4、你能联系实际说一说吗？ 5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。 四、朗读成诵 古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你

11、们也试一试，看看能读出味道来吗？ 五、布置作业 1、背诵课文。 2、表演学弈。 附：板书设计 学 弈 一人 用心致志 学习结果不一样 一人 三心二意 学弈教学反思 学弈这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想表达的是：简简洁单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力表达了以读为主和语言文字的训练，到达了预期的目标。 一、以读为主，熟读成诵 教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。 1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比拟慢，二是句中停顿得当。 2、学生诵读理解。

12、在教师范读后，引导学生自由读、沟通难读的句子，在理解内容的根底上读熟，最终让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品尝语言、增加语感。 二、读中感悟，拓展升华 课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的根底上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的缘由，总结出用心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进展语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注意了学生情感的培育。 三、降低难度，激发兴趣 在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都

13、理解得非常准确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。 明确缺乏，努力改良 但是，语文教学永久是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下缺乏之处： 1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时留意，加强熬炼。 2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复消失，对于一些重点字句理解有所无视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。 学弈教学设计 篇四 教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。 2、有感情地朗读、背诵课

14、文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的兴趣。 教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、粗读课文设疑自究 （一）、激趣导入 1、教师复述孟母三迁典故，学生猜。 2、简介，熟悉孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国闻名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子一书。 3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章 （1）、板书课题，质疑。 （2）、引导学生看插图理解题目（课件

15、出示插图）。理解题目后还想知道什么？ （二）、自读设疑 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。 3、教师范读 （1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。 （2）、你们听出刚刚教师在读这篇文言文时与有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比拟慢，句中停顿多） 4、学生同桌相互练读。 5、指明朗读，留意正音：鸿鹄（hu） （fu）弗若与弓缴（zhuo） 6、哟，你们一下子好像变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？ 7、生质疑。 二、精读课文 解疑合究 1、书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

16、2、小组合作，古文、译文比照阅读，解疑探究。 三、品读课文质疑再究 1、宁静的思索，喧闹的争论，让教师觉得同学们对学习文言文很有热忱，有什么收获吗？有什么发觉吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人消失了。请大胆地汇报给大家听 生：我发觉文中有许多之，但是意思都不一样 2、真是一个宏大的发觉 出示： 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 3、鼓舞学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 4、汇报沟通 “弈秋，通国之善弈者也

17、。” （1）、引导学生对比译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步把握理解文言文词句的根本方法。 （2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生：擅长下棋的人。 师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚刚讲的：作文章的人，读者读文章的人，成功者获得成功的人，都是“的人”，是吗？ “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” （1）、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人用心致志，另一个人三心二意。

18、生：一个人学得很用心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读 师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。” （1）、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 （2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式） 5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人用心致志，一人三心二意，用心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 用心致志-心不在焉 一心一意-三心二意 聚精会神-心猿意马 一丝不苟-东张西望 6、表演读 四、检测反应拓展延长 1、课文学到这儿，

19、对你们来说肯定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要用心致志。是的，由于态度打算一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。 2、 学生自创警示语： 五、推举阅读 提高素养 1、推举阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（孟子？告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。 2、搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。 3、扩写或者创编故事。（假设两个人都用心致志，结果会如何？） 附：板书设计 学弈 用心致志，学有所获 三心二意，一无所得 态度打算一切 学奕教学反思 文言文是小学阶段新消失的一种文学体

20、裁，但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文，但我觉得应当让学生在小学里接触到一点关于文言文的学问，所以我联系学生二年级学过的一篇课文学棋其实就是文言文学奕的译文，我就选了学弈这篇文言文来教学生，上完后我总觉得在教学时应当激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探究。 通过复习学棋这篇文章，同时要求学生对比解释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生依据已学过的课文、依靠解释和联系上下文，完全可以根本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通原文的主要内容。 课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

21、感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈（y），鸿鹄（hng h），缴（zhu），俱（j），弗（f），矣（y），曰（yu）；教师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈（y）与矣（y），鹄（h）与弗（f），缴（zhu）与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必需做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词消失一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，总结出

22、它们在用法上的规律。 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲学弈这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、争论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生公平互动，个体集体的共同感悟思索、分析争论，到达共识：两个学下围棋的人在主观条件（才智一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）一样的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习态度不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习态度的用心与拒绝定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应熟悉

23、到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的力量。 学弈教学设计 篇五 一、 导入 师：同学们，我国是一个文明古国，它有绚烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术珍宝 。它们大都以文言文的形式记载下来。 今日，我们第一次学习文言文， 板书课题：25学弈齐读，你有信念学懂吗？ （出示孟子的简介）这篇课文的是孟子，他是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“

24、孔孟”，本文节选自孟子告子。 二、 初读课文 师：古人早以总结出学习文言文的方法“读书百遍，其义自见。” 1、翻开课本，听录音范读，要求听清晰字音，留意句子间的停顿，初步感知文言文的语言特点。 2、自由读，出示要求：读清晰字音，留意句子间的停顿。指名读。 3、出示课文（标有停顿符号），指名读，评议，点拨，教师抓住难句范读。 4、师领读赛读齐读（10分钟） 三、 借助解释，自解文意。 （一）出示以下三点学习要求，小组合作完成。 1、自读，把解释的意思放到句子里，揣摩句子的意思。 2、小组沟通，说说句子意思。 3、提出疑难问题。（5分钟） （二）全班汇报沟通。 1、学生质疑，不解答。 2、学生逐句

25、说句子意思：先读原文，后说意思。 3、小组训练，把全文意思的连起来说。指名说。 4、小结：大家根本能读这篇文言文，也理解了它的大意。谁来说说文章主要讲的是一件什么事？板书：前一人 后一人 5、过渡：在学习这篇课文的过程中，大家有没有发觉在一篇文言文中一样的一个词却表达不同的意思？哪个词？（之、为） 6、出示句子，共同争论。 （一）理解“之”在句子中的意思。 A、通国之善弈者也（之：的） B、惟弈秋之为听（之：的） C 、一人虽听之（之：弈秋的教导） D、虽与之俱学（之：他。指前一个人） （二）理解“为”在句子中的意思。 A、一心以为有鸿鹄将至（为：认为） B、惟弈秋之为听（为：教育） C、为是

26、其智弗若与（之：谓，说） 师：经过大家的努力，我们最终弄懂本篇文言文的意思。接下来，让我们学习背诵这篇文言文。（10分钟） 四、 指导背诵。分男女生、师生对背指名背齐背（3分钟） 五、 观看录象，体会情感。 1、这篇文言文跟我们说明一个什么道理呢？请大家回忆故事情节。 2、播放学弈一文录象，文章提出一个什么问题？板书：为是其智弗若与？ 3、学生发表自己得看法。 4、教师小结：无论做什么事，都必需用心致志，绝不行三心二意，否则就不能把事情做好。（5分钟） 5、联系身边的例子，谈谈做事一心一意的好处？。 6、总结学法，出示。 7、推举读物：阅读浅显易懂的文言文，如揠苗助长、掩耳盗铃、鹬蚌相争等。

27、六、 课外作业 写一篇读后感。 板书设计： 25 学弈 前一人：惟之为听 为是其智弗若与？ 做事必需用心致志 后一人：思而射之 课后反思： 1、个别学生的答复比拟模糊时未能准时赐予点拨或确定。 2、对学生的质疑未能赐予反应。 3、联系身边的例子学生杨楷谈的是古代的人物，教师没有准时发觉订正。 4、“惟弈秋之为听”这句话的解释不能按词序语序直译，教师课堂未能点明。 5、第三环节屏幕消失的学习要求表达不恰当，“学习要求，小组合作。” 建议： 1、学生在解释每句话的意思时随机出示全篇课文，以便更好的讲解。 2、录音范读变为教师自己读。 3、课件背景应考虑与上课的内容相协调。 4、第五个环节的看录象是

28、否可以提在导入环节，激趣作用。 学弈教学设计 篇六 学习目标： 1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、 通过小组合作，对话沟通，依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 教学重点： 朗读、背诵。 教学难点： 弄明白每句话的意思。 设计理念： 文言文是我国历史文化宝库的重要组成局部，是古代文学的结晶，也是让学生承受经典文化熏陶、浸染的良好载体。学弈是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事好玩，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量表达以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与观赏，感悟文章的内涵。二、始

29、终引领学生自主合作探究、对话沟通。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。 教学过程： 一、 逐层铺垫，设境激趣 1、 沟通中国古代名言 有收集的古代的名言警句的同学请朝教师挥挥手！ 2、 谈话：简介文言文，导入学弈 同学们收集的这些名言警句虽然内容各不一样，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。学弈就是一篇优秀的文言文。 3、 释题 4、 了解 二、 身临其境，人文合一 说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。假如时间能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、 引出故事情景 投影出示告示： 弈秋棋社今

30、日招徒 一朝学成终身不俗 广纳天下贤人雅士 齐聚书卷路143号 2、 寻访棋社，择师交友 在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读学弈这篇课文。 3、 检查沟通 （1） 学生读，谈感受 （2） 教师范读 归纳文言文朗读要领： a、 速度比拟慢 b、 句中停顿比拟多 4、 接力读 小组读，同桌互读，男女生轮读等。 三、 化整为零，沐浴书香 1、 小组故事会 请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。在故事会之前，教师有四个特殊的行动指令要发到各小组。 一组： （1） 说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 （2） 想一想这句话是什么意思？ （3） 这句话应当用什么语气来读？试着读一读。

31、 二组； （1） 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。 （2） 想一想这句话是什么意思？ （3） 这句话应当用什么语气来读？试着读一读。 三组： （1） 看看其次个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？ （2） 想一想这句话是什么意思？ （3） 这句话应当用什么语气来读？试着读一读。 四组： （1） 在35句中，哪一句点明白学弈的结果？ （2） 这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？ （3） 你是怎样理解文中最终两句话的？ 2、 沟通感悟，美文美读。 让我们共享一下彼此的阅读收获，从一组开头吧！组长主持汇报。 在教师指导下沟通、汇报、美读。 3、 回忆全文，讲讲读读。 （1） 解疑。 （2） 指名讲这个故事。 （3） 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。 四、 升华感悟，思绪绵延 读了学弈这个故事，你想说点什么？（对自己、教师、同学、孟子、文中人都可以。） 五、 拓展延长 运用本节课的学习方法学习寓言故事矛与盾。