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1、 安塞腰鼓教案模板集锦八篇 学习目标 感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点） 题目讲解 安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗暴、雄浑、动力十足，是陕北人粗暴、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。 生字词 茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。 朴实：质朴诚恳。 恬（tin）静：宁静；安静。 亢（kng）奋:极度兴奋。 晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。 羁（j）绊：缠住不能脱身，束
2、缚。羁，约束。 蓦（m）然：突然、猛然。 冗（rng）杂：繁杂。 严峻：严峻，严厉。 烧灼（zhu）：热忱激荡。 磅（png ）礴（ b ）：（气概）盛大。 淋漓：形容畅快。 战栗（l ）：战抖。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 奔突：横冲直撞，奔驰。 戛（ji）然而止：声音突然中止。 句段全解 全文共30个自然段，分为三局部。 第一局部（1-4段）：写安塞腰鼓表演前的安静。 其次局部（5-27段）：写安塞腰鼓的表演到达了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。 第三局部（28-30段）：写极动极静之后，一声不甚清楚、遥远的鸡啼，显得余音悠长。 主题归纳 这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、
3、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。 课内达标练习 1.以下注音全部正确的一项为哪一项（ D ） A.晦暗(hu) 闭塞(si) 渺远(mio) B.羁绊(j) 烧灼(zhu) 冗杂(rng) C.骤雨(zhu) 震撼(hn) 磅礴(bng） D.戛然(ji) 辐射(f) 蓦然(m) 2.阅读以下语段，依据拼音写汉字。 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得zo_燥_热了，使tin_恬_静的阳光马上变得飞jin_溅_了，使困倦的世界马上变得kng_亢_奋了。 3.以下各句中加点词的解释，不正确的一
4、项为哪一项（ C ） A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点) B.使困倦的世界马上变得亢奋了。(极度兴奋) C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟!(阴冷) D.当它戛然而止的时候，世界特别地安静。(声音突然中止) 课内阅读 4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音? 渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。 5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!这两句诗有什么作用? 通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇怪、漂亮的虚写景物，激发读者想象，侧面衬托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮丽的场景。 安塞腰鼓教案 篇2 一、教学目标
5、： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 三、教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的
6、气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 四、教学方法： 1、诵读 2、想象 3、研讨 五、教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程 一、创设情境，导入 新课 导语 ：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的
7、赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景 （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 原来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力气。下面让我们跟随作家刘成章一起绽开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 “学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。” 语文课程标准 本课导入 的设计以此为依据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无
8、法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。” 语文课程标准 三、朗读赏析探究 学生经过第一步的阅读，对文章内容有了
9、整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握的思想感情，还须进展其次步：理解性阅读。 赏美图，配佳句 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵 这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美。 课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连
10、用很多。 思想美。 1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？ 学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。 亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？ 黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子? 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢
11、失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。 歌颂生命力气 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞! 赏美乐 黄土
12、高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 【布置作业 】 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好课时作业 优化设计上的作业 。 【板书设计 】 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命 力气 安塞腰鼓教案 篇3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 教学重难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，
13、导入新课。 同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。 1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。) 2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。） 二、初读课文，整体感知
14、 1、读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第5自然段 明确：本段描写安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 （第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就
15、应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。） （3）学生组内自主朗读，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 3、明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓
16、表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部。 “好一个安塞腰鼓！”反复消失，怎么读？ （美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。） 三、作业 1、摘抄自己喜爱的好词好句。 2、熟读成诵。 其次课时 一、复习。 二、设疑过渡 三、精读文章，品尝语言 1、寻美点。 A、从语句上看 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“ 美，你看(听)”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进展评点。 可能消失的答案有： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。
17、火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的”胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 B、从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形
18、象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 C、从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面
19、。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 D、从写法上说： (1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 2、进一步美读训练。 可以仿照合唱的形式。14自然段由女生读，517自然段由男生读。1820自然段教师朗读。 （目的：指导学生多美读，从美读中体会它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。） 四、布置作业 1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 2、任意找出一段你喜爱的课文，试着仿写一段话。
20、 3、读后感。 五、完毕语 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。 在黄土高坡的歌声中完毕本课学习。 板书设计 痛快了山河 好一个 安塞腰鼓 蓬勃了想象力 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。 2.通过本节课学习，学生学会总结表达感情的方法。 3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力气。 教学重难点： 1.教师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力气。 2.教师引导学生学会
21、总结归纳表达感情的方法。 教学方法： 1.多媒体助学 2.朗读导学 教学过程： 导入： 同学们，大家好。今日我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有许多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比方说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了许多地方)教师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今日我们就一起来了解一下安塞腰鼓! 正文： 师：同学们先自由朗读这篇文章，并标出文章的自然段
22、。 (开头朗读，朗读完毕) 师：教师看大家都读完了，那教师先问大家一个小问题，有一句话在文章中消失了四次，同学们知道是哪一句吗? 学生一齐：好一个安塞腰鼓! 师：对，看来同学们都发觉了。这句话在文章中消失了四次，始终在感慨，那同学们在读完这篇文章后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢? (同学们举手) 师：小赵同学，你来答复。 小赵：壮阔，还有布满力气。 师：说的很好，请坐。还有同学想答复吗 (小李举手) 师：小李，你来说 小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑 师：很好，请坐。其实文中有一句话是直接说出来的，是对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。 生一齐：好一个壮阔
23、了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。 (多媒体播放安塞腰鼓的图片) 师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组争论的问题，给五分钟的时间争论，一会我来找同学答复。开头争论吧。 (时间到，争论完毕) 师：好了，时间到了，三组派一个代表答复 三组代表：通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。 师：你是从哪找到的呢? 三组代表：从文章的第35段 师：同学们看一下他找的对吗? 生一齐：对! 师：还有吗? 三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79段，
24、安塞腰鼓的舞姿，在第1113段，安塞腰鼓的后生，在第1517段。 师：请坐，这位同学找的很好，他的思路特别的清楚。 师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗? (同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”) 师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落，就是描写响声的这几段，教师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开头。 (朗读完毕) 师：同学们读的特别的有气概啊!教师也盼望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最终还有一个小
25、问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力气，大家都找一找是那一句呢? (同学举手答复) 同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 师：特别精确，我们一起读一下这句话。 生一齐读。 师：最终教师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简洁沟通一下。下课! 安塞腰鼓教案 篇5 一、激情导入 在1992年的北京亚运会上，一场布满民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓 生齐读） 承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着
26、一曲生命的赞歌！它粗暴、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征，你看：（播放一段腰鼓录象） 好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。 腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热闹！在闻名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！由于，它是一曲（出示： 陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！ ） 今日，让我们再走进课文，进一步去领会安塞腰鼓的丰采和独特魅力！ 二、观赏腰鼓 1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一
27、个安塞腰鼓！这样的话在课文里消失几次？（出示：好一个安塞腰鼓！） 2、的确，这句话在文中消失了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同学们再仔细读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。 3、沟通。 （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看： 第六节： 1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。 2、教师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；
28、 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。 ） 3、假如这样写，好不好呢？出示： 那急促的鼓点，像骤雨一样， 那飞扬的流苏，像旋风一样 那蹦跳的脚步，像乱蛙一样 那闪射的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样 请你反复读几遍，比拟比拟，感觉有什么不一样？（用恰当的比方，对语言进展奇妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈） 齐读 这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞美（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！） 第七节： 1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气 ，使舒适的阳光 ，使困倦的世界 。 2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词） 腰鼓捶起来之
29、前，空气是 ，阳光是 ，世界是 ，腰鼓捶起来了 ，空气 ，阳光 ，世界 。这样的变化，全由于有了这安塞腰鼓！这热闹而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ （二）其次层：好一个安塞腰鼓！你听： 1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。 2、谁来填一填： 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 3、山崖在动，心在动，人在动，一切都由于这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓
30、！ （三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看： 12、13节： 1、指名读，齐读。 2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒芜，在这儿，种不出布满生气的庄稼，这是一片缄默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫困、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜亮地感受到 ，谁都会惊异于 ！由于这是 （出示填空：一群 的后生。） （1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热闹；叠词更富有韵味。指导朗读。 （2）理解元气淋漓： （3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看
31、到的是旺盛的生命力，更是坚韧的民族生命力！正如闻名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚决不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读） 读到这儿，我们怎能不由衷地赞美好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！ 3、谁给予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节） 原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？ 是啊，厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、安康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们
32、力气的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ （四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看： 1、第15小节：多么奇妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增加了表达的气概，让我们再来观赏。 好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！苦痛和 好一个安塞腰鼓！ （稍停顿一会儿） 三、感受最终一节。 （语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得特别地静，以致使人感到对她非常生疏。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热忱释放后的冷静。这样的结尾意味深长。 安塞腰鼓教案
33、 篇6 一、思想主题 以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热闹、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力气而得到渲泄出来，力气又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热闹奔放，豪放潇洒，坚韧坚韧的生命状态。 二、构造内容 本文在构造上较为鲜亮，可以分为三大局部： 第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一局部首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。 其次局部从“但是”到“成了茫茫的一片”，写安塞腰鼓演奏的阶段。这一局部可以再分为几层，这里运用了一种反
34、复的修辞手法“好一个安塞腰鼓”，文中消失了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气概的壮阔和豪放;其次层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞;第三层，写后生们的动作，突出这力最表达了生命力的奇伟磅礴;第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力气之美;最终，写节奏，它是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。 第三局部即最终三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。 三、激扬的排比 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段
35、之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，如同江河一泄千里不行遏止。很多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。 四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵
36、激扬。 课文自始至终.始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 五、关于抓住中心进展教学的建议 指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力气的宣泄这一中心点，让学生深入领悟所歌颂的生命力气。要围绕生命的勃发来理解对黄土高原和江南的谈论，不要作无谓的争吵。 六、指导学生诵读的教学建议 依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。安塞腰鼓是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先争论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗
37、读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比拟和竞争气氛。 安塞腰鼓教案 篇7 【教学思想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，布满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。 这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体会它的气概，感受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。 【教学目标】 1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析 2体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂 【教学重点、难点】
38、重点：有感情的朗读课文 难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命的力气 【教学方法】 多媒体教学 【教具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 一 创设情境，导入新课 通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。 导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰
39、鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。 二 整体感知 听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？ ：屏幕显示板书： 亢奋 容不得羁绊 好 沉重 严峻的思考 力 震撼 释放出能量 颤栗 浓烈的享受 三 朗读训练 教师指导：第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。 学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后推举代表，竞赛朗读。朗读内容为中间局部，将其分成五小节，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，这四局部由各
40、组代表朗读，25段27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。） 安塞腰鼓教案 篇8 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课
41、时安排： 2课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题： （1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的