《安塞腰鼓》教案范文八篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案范文合集八篇安塞腰鼓教案 篇1 第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学过程： 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。 思索；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）依据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，准时订正。 （3）自由读生字，同位相互检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、解释词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级沟通： 三、指导朗

2、读。 1、重点指导： （1）自由读。留意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。 1、自由观看字型，找出难写的字。 2、指导。 3、学生临写，教师指导。 五、布置作业：练读课文， 其次课时 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发

3、表自己的见 教学过程: 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明构造。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与构造上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用美，你看（听）的句式表达出来。领悟所歌颂的生命的力气。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之对比，进一步体会文章的奇妙之处） 其次板块：精读文章

4、，品尝语言 1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比拟、品尝其中的美。） 学生齐读第6段，教师奖大家刚刚读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进展评点。可从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。 分小组沟通，全班沟通

5、。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展现，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 板书设计： 安塞腰鼓 一、知内容：“的安塞腰鼓” 二、明构造：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（依据学生发言板演） 安塞腰鼓教案 篇2 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章

6、的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学

7、习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法：1、诵读2、想象3、研讨 教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法

8、用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。

9、比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的

10、土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。 3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得

11、了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力气 安塞腰鼓教案 篇3 一、思想主题 以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热闹、豪放、激越，以及它所蕴

12、含的蓬勃的生命力。生命因力气而得到渲泄出来，力气又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热闹奔放，豪放潇洒，坚韧坚韧的生命状态。 二、构造内容 本文在构造上较为鲜亮，可以分为三大局部： 第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一局部首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。 其次局部从“但是”到“成了茫茫的一片”，写安塞腰鼓演奏的阶段。这一局部可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法“好一个安塞腰鼓”，文中消失了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感

13、受，突出了安塞腰鼓气概的壮阔和豪放;其次层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞;第三层，写后生们的动作，突出这力最表达了生命力的奇伟磅礴;第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力气之美;最终，写节奏，它是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。 第三局部即最终三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。 三、激扬的排比 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排

14、比段落，如同江河一泄千里不行遏止。很多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。 四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。 课文自始至终.始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，

15、不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 五、关于抓住中心进展教学的建议 指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力气的宣泄这一中心点，让学生深入领悟所歌颂的生命力气。要围绕生命的勃发来理解对黄土高原和江南的谈论，不要作无谓的争吵。 六、指导学生诵读的教学建议 依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。安塞腰鼓是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先争论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比拟和竞争气氛。

16、 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 教学难点： 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课时安排： 2课时 教学设计： 一、课前三分钟 二、导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实

17、实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 三、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的”写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题： （1）这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。 （二）品读，重点突破。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭

18、塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 1、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）。 指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样

19、，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到

20、极致。 协作音乐、画面齐声朗读。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 2、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓

21、的感受。 3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物） 4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。 四、完毕语 安塞腰鼓既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。 五、布置作业 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习其次题 安塞腰鼓教案 篇5 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气概。背诵课文第十二至十六自然段。 2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。 教学重难点： 指导学生通过反

22、复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。 教学时间： 两课时。 教学过程： 一、导入课题，走进安塞腰鼓 1、60周年国庆大典上一场布满民族风格的腰鼓表演，令很多人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗暴、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力气的象征。今日，我们来学习这篇课文，去领会它的风采和魅力吧。 2、板书课题，齐读课题。读了课题，你肯定有很多的猜测和疑问，说说看! 二、自主学习，感知安塞腰鼓 1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?翻开课文，依据学案“自主预习”要求自学课文。(详细内容见学案“自主预

23、习”局部) 2、学生自学预习课文，教师了解学生自学状况。 3、小组沟通展现学生自学成果。 4、全班沟通展现学生自学成果。 沟通课文的表达挨次，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。 分节朗读课文，教师相机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、骤、雨、枣、树、战栗、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：舒适、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓) 再读读课文的其次局部内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子消失几次?是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的? 指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯) 说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(

24、壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”局部的设计，要求清晰，层次清楚，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造沟通的时机，让学生尽情地展现自己的学习成果。在全班沟通展现的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习状况。 三、互动探究，品尝安塞腰鼓 1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复消失，这是对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课

25、文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。 学法指导：读课文517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进展品读。小组沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。 2、学生研读课文。 3、小组进展沟通，教师走进小组了解学生学习状况。 四、沟通展现，感悟安塞腰鼓 感受豪放火烈的场面 1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈) 2、品读第六自然段。 “一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面) “百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百

26、十个后生，清楚就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 把鼓点比作像骤雨一样急促，特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势) 还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得

27、详细、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气概。 观赏录像：一起观赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节) 3、“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。” 假如说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是感受。这腰鼓舞太热闹奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。 同学们再读读这一节，你还发觉什么了吗?(几组词语比照着写，冰冷对燥热，舒适对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热闹奔放)用这样三组

28、比照的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，感动人心。难怪会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓! 设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经受体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解严密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。 感受撼人心弦的鼓声 1、文中其次次消失“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过沟通，让学生明白好在鼓声的洪亮) 2、这是怎样的鼓声呀?为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼) 3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗

29、读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：阅读不仅要读懂文字外表的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。 感受元气淋漓的后生 1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文1214自然段，看看这一局部安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们布满活力，元气淋漓) 2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。” 鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲

30、击的力气。 教师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰难的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有由于生活的贫苦和封闭而丢失盼望，韧性和顽强是他们力气的源泉。从“竟然”一词，要体会出惊异，震撼!) 3、播放黄土高原画面，配上讲解词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。 4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉： ; ，都在呐喊： ;都在 5、“它震撼着你，烧灼着你，威

31、逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!” 设计点评：应当说这局部的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进展玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的根底上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。 感受变幻莫测的舞姿 1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的盼望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞

32、姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿 2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象连续说下去。确如所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复消失了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感慨，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气) 五、拓展延长，升华安塞腰鼓 1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和欢快，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交错!旋转!分散!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片” 2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是

33、沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三组比照的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停顿搏击) 3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丢失盼望，他们坚韧地与命运搏击着，20世纪80年月祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲大方昂奋、气壮山河的时代之歌。 4、看这每个词语的后面都是感慨号，标点符号

34、可是会说话的，你是怎么理解这四个感慨号的?(四个感慨号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升) 5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢? 安塞腰鼓教案 篇6 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 教学重难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入

35、新课。 同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。 1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。) 2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。） 二、初读课文，整体感知 1

36、、读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第5自然段 明确：本段描写安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 （第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当

37、激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。） （3）学生组内自主朗读，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 3、明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演

38、、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部。 “好一个安塞腰鼓！”反复消失，怎么读？ （美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。） 三、作业 1、摘抄自己喜爱的好词好句。 2、熟读成诵。 其次课时 一、复习。 二、设疑过渡 三、精读文章，品尝语言 1、寻美点。 A、从语句上看 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“ 美，你看(听)”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进展评点。 可能消失的答案有： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈

39、的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 B、从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写

40、出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 C、从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (

41、3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 D、从写法上说： (1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 2、进一步美读训练。 可以仿照合唱的形式。14自然段由女生读，517自然段由男生读。1820自然段教师朗读。 （目的：指导学生多美读，从美读中体会它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。） 四、布置作业 1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 2、任意找出一段你喜爱的课文，试着仿写一段话。 3、

42、读后感。 五、完毕语 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。 在黄土高坡的歌声中完毕本课学习。 板书设计 痛快了山河 好一个 安塞腰鼓 蓬勃了想象力 安塞腰鼓教案 篇7 教学目标： （一）学科教学目标： 1.积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护治理方法的相关学问。 教学重难点： 1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2.引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学方法：