安塞腰鼓教案八篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案八篇初一语文教案栏目安塞腰鼓教案 篇3 我的目标：领会的文化艺术美。提高自己感知力量和审美水平。 小学问点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。 【检读根底点线穿】：根底检测层次疏理 目标及要点：把握字词、背景、整体感知文章主要内容。 1.我需要熟悉的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。 2.我想要把握的和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。 3.我能够分析的层次或思路。 提示：抓住创作构思时设计的点线分析：学生独立思索后小组研讨。 主体物：

2、辐射物： 联想： 情感： 【精品诵读感悟谈：】重点分析感悟漫谈 1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜爱的句段。 提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。 2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。 提示：可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。 【学习效果当堂验】 安塞腰鼓第一课时测试 1.给以下加粗的字注音。(6分) (1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( ) (4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( ) 2.依据

3、拼音填汉字。(5分) (1)亢奋： (2)羁绊： (3)冗杂： (4)戛然而止： (5)叹为观止： 3. 以下句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分) (1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( ) (2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( ) (3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。( ) (4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( ) (5)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步 4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4

4、分) 5.以下各句中对课文内容理解有误的一项为哪一项( )(2分) A.“它使你惊异于那农夫衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓布满着活泼、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。 B.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。 C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了对江南的优美风情的赞美。 D.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采纳了以动写静的方法，突出安塞腰鼓剧烈的艺术感染力 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标：

5、 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和力量。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度

6、和谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 二、 朗读课文，整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个

7、安塞腰鼓！”间隔反复四次。 4、朗读全文。 可以仿照合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生读。527自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 5、分清构造层次： 全文可以分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次局部从“但是” 到“声，成了茫茫一片.”是表演中；第三局部从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 三、 师生互动，共同探讨。 1、假如用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用哪个字？ 用“静”。 2、两局部的“静”有没有不同? 第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安

8、静。 3、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第-局部形成前后照应。 4、生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。 (提示：可以结合体会多种修辞手法去品尝赏析。) 例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。“ (这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。) 5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法

9、、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 、分学习小组沟通。 、学习小组汇报员向全班汇报。 、教师整理学生评点 四、 放飞思想，拓展思维。 （电脑幻灯片显示如下练习） 1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句答复，谈谈自己的理解。 语文教案安塞腰鼓 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案安塞腰鼓, 2、结合中华民族的进展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何表达的。 3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展

10、合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。 五、 归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 教学后记： 1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。 2、朗读是与文本接触的开

11、头，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。 3、新课程标准提倡探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的力量。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。 4、语文学习贵在联系实际，举一反三，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，拓展他们的思维，还能培育学生喜爱家乡的美妙感情。 安塞腰鼓教案 篇5 一、教学目的 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设计：

12、品读课 三、预习要求 1、落实字词，会读会写。 2、上网了解和安塞腰鼓的状况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主

13、体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 (一)知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，

14、相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气;是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 (二)明构造。 师生联读课文。 说明：文章按

15、“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 (三)寻美点。 分组朗读，进展分组查找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏

16、;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 (一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、教师示范。教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样是急促的鼓

17、点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈苦痛和欢快 生活和梦幻摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交错! 旋转! 分散! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 (二)评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 2、分学习小组沟通。 3、学

18、习小组汇报员向全班汇报。 4、教师整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2

19、)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句

20、与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦

21、暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 (三)自由式美读 1、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮 阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪

22、壮，增加了文章感人力气。 2、美读 第三板块：练习，学用课文句式、段式。 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面 安塞腰鼓教案 篇6 教学目的 l感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3学习朗读课文，理解文章内容。 4理解文中一些句子的深刻含义。 重点、难点 重点： （1）朗读课文，理解文章内容。 （2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。 难点： （1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （2）理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1联系上下文，体会以下词语的意思： （l）忘情：不能克制自己的感情。 （2）

23、狂舞：尽情的跳舞。 （3）闪射：闪烁，放出（光线） （4）火烈：像火一样热闹。 （5）亢奋（kang ：极度兴奋。 （6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。 （7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。 （8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击：奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。 （11）奔突：横冲直撞；奔驰。 （12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （13）翻飞：上下或内外交换位置。 （14）淋漓（lin li ：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 二、导人 大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈

24、的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课 1朗读课文（或教师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可） 2提问：给课文分段归纳段意。 争论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。 其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。 3提问：其次段可以分成几层？ 争论并归纳：分成4层。 第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。 其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。 写安塞腰鼓的响声给人的感受。 第三

25、层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。 写安塞腰鼓给人心灵的搏击。 4提问：文章怎样写表演前的状况？ 争论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写： 是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 5提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。 6提问：与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 争论并归纳：壮阔、豪放、火烈。 7提问：是怎样写的？ 争论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨

26、，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 8提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比 使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 9提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 争论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（舒适一飞溅），世界（困倦一亢奋） 10提问：运用反义词写有什么好处？ 争论并归纳：用反义词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 11提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？ 争论并归纳：虚写。 12提问：用虚写有什么好处？ 争论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 13提问

27、：联想到什么？ 争论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？ 争论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。 四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安 塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写 出了陕北人们的性格特征。 五、作业 1完成课后练习一。 2选用课时作业 优化设计。 第一课时作业 优化设计 （）给下面的词配上一个同义词。 忘情（）闪射（） 火烈（）亢奋（） 晦暗（）羁绊（） 搏击（）辐射（）

28、（二）境空。 1骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙 一样，是；火花一样，是；斗虎一样， 2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使舒适的阳 光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。 3容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导人 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们 再来看看怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。 2提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众

29、的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3提问：这样写有什么好处？ 争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 4提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 争论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜亮的感受到生命的存在活泼和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出心灵深处的感悟。 5提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 争论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生

30、，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 争论并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 7提问：其次段的第四层写什么？ 争论并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。 8提问：倒数第四段中的“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！” 这几个词能不能对调？为什么？ 争论并归纳：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中

31、心到四周。 9提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏”？ 争论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 10提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 争论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。 11提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 争论并归纳： （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠

32、了，忘情了，没命了！” （2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （3）段与段之间的排比： 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！ 这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 12提问：访归纳文章的中心思想。 争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

33、四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。 五、作业 1课后练习二、三、四c 2选用课时作业 优化设计。 其次课时作业 优化设计 （一）写出了面词的反义词。 晦暗（）束缚（） 闭塞（）欢快（） 摆脱（）冰冷（） 舒适（）困倦（） （二）简答。 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁

34、绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4清仿照文中的排比句写一段话。 安塞腰鼓教案 篇7 教学目的： 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法

35、： 1、 多媒体助学 2、 诵读导学 教学步骤 ： 一、 导语 设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、 研习课文： (一)首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分构造层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的

36、生命力气的一句话： 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (二)讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加

37、文章的说服力和感染力。) (2)请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!(增加气概) (3)骤雨/一样，是急促的/鼓点;旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步;火花/一样，是闪射的/瞳仁;斗虎/一样，是强健的/风姿。(节奏感强，渲染动感形象) 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充足，富有感染力) (4)这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热 了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明

38、晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!(层层推动，一气呵成) (5)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (排山倒海，气概磅礴) 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 (协作音乐、看画面齐声朗读。) 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的形; 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的意; 使人想起使人想起使人想起联想和想象是联结形与意的纽

39、带。 3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现安塞腰鼓的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三) 安塞腰鼓教案 篇8 教学目标: 1 有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵1216自然段。 2 学习本文的用词、修辞和写法。 教学过程: 一、分析课文内容： 、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点

40、？是怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（舒适一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚

41、写，用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 、提问：联想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些