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1、 吨的认识教学设计人教版(8篇) 教材p31-32页例7、例8的内容 学问与力量：熟悉质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨1000千克，并能进展质量单位间的简洁换算。 过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探究“吨”的有关学问。培育学生对物体质量估量的力量，发挥学生的空间想像力量。 情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的亲密联系。 教学重点：建立1吨的概念。 教学难点：建立1吨的概念，并能进展质量单位间的简洁换算。 教师预备：多媒体。 学生预备：课前了解自己的体重。 一、创设情境，导入新课 1、猜体重 同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单
2、位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？ （板书：1千克1000克） 你估量教师的体重是多少？你是怎么估的？ 2、创设情景 今日，教师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里处处可见一箱箱的水果，真喧闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重200（ 克 ）； 那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克） 出示：一卡车苹果重3（ ）；一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位吨。揭题：这节课我们就来熟悉“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 二、讲授新知，解决问题 11吨有多重 让学生在小
3、组内相互说说自己的体重是多少千克； 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重； 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克 联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 2哪些东西大约有1吨 （1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？ （2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？ （3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 （4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 （
4、5）你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） （6）完成32页的做一做，集体订正。 3、单位换算 刚刚我们熟悉了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位根据肯定的挨次理一理。 反应后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 通过刚刚的整理，哪个单位最重？最轻的是？ 4吨 千克 3000千克 吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（演示） 4吨4000千克，由于1吨1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。 3000千克3吨，由于1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3
5、吨。 完成32页做一做，集体订正。 三、稳固练习，学以致用 1估一估，连一连 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 2在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 3填上适宜的质量单位 （1）卡车载重4（ ）。 （2）小明体重35（ ）。 （3）一块橡皮的质量是8（ ）。 （4）码头停靠的货轮能载货10（ ）。 413页第2题，学生独立完成，介绍方法 四、课外延长，加深理解 1日记一则。 大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开头做作业。我做的几道题是这样的：5吨（5000）千克 402
6、0千克（4）吨（200）千克 3吨400千克3400（克） 下午我去逛公园，观察公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 2你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受 （五）课堂小结 这节课有什么收获？ 吨的熟悉 1吨=1000千克 4吨=4000千克 3000千克=3吨 吨的熟悉教学设计人教版篇二 1、结合详细事例，经受、感受熟悉吨的过程。通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想像力量、推理力量和估量重量的力量。 2、熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3、感受“吨”在日常生活中的应用，增加学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得
7、学习胜利的体验。 一、创设情境初步感知 1、同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？ 2、我们一起来做一个练习。选择适宜的质量单位。 3、你们知道自己的体重吗？请你们依据自己的体重估量一下教师有多重。 教师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！ 4、同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位 数字太大就不便利了，通常用较大的质量单位：吨。今日我们就学习吨的熟悉。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？ 1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二） 通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000kg 1吨等于1
8、000千克还可以这样表示。 5、教师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估量一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学） 一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。 1吨真得很重啊！ 二、结合实践充分感知 1、教师来之前调查了我们学校三1班局部同学们的体重，你们看（cai）。认真观看这些同学的体重，你们能发觉什么？（大多数同学的体重在30多千克） 那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。 你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。 3
9、0个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！ 2、你还知道哪些关于吨的学问？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量） 教师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话） （1）一头犀牛的体重大约是1吨。 （2）一列货车每节车厢的载重是50吨。 （3）一辆中型货车的载重量是10吨。 （4）一条大鲸的体重能超过150吨。 （5）限重牌。 这幅图片你们谁看懂了？ 限重50吨什么意思？假如超重会发生什么？生活中哪些地方还消失过限重的状况？（电梯、车的载重量、桥、船）假如有这些限重的标志我们肯定要严格遵守规定，否则会使自己受到损害。 三、解决问题 1、你们知道吨的学问真不
10、少。现在咱们一起做个嬉戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。 2、小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组争论。 方法：（1）一个一个的过 （2）两个一起过的 是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两个小动物体重合起来也没有超过千克即吨） （3）三个一起过。 还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过吨）不能让熊、马、牛一起过） 四、总结 今日我们熟悉了一个新的质量单位吨，知道了1吨=10
11、00千克。并且利用所学学问解决了一些问题。今后我们要把所学学问应用于生活中，解决生活中的实际问题。 吨的熟悉教学设计人教版篇三 、熟悉质量单位“吨”，通过积极的探究活动建立“吨的概念”。 、理解吨与千克的关系，知道吨1000千克，会简洁的换算。 、通过实践操作、观看比拟、猜想推算等活动，培育学生的估算力量和实践力量。 、培育学生的问题意识、探究意识以及解决简洁的实际问题的力量。 吨的概念的建立 熟悉和明确吨的实际概念 多媒体课件一套、每组一只计算机。 课前预备： 、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲自搬一搬，感受一袋大米的质量。 、称量每个人的体重。 、课前调查：在什么状况下计量要
12、用到吨？ 一、创设情境，导入新课： 师：小朋友们，今日让我们随着镜头一起到常熟最大的水果交易市场去参观。走进市场，处处只见一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。 看：这个苹果约200（ ）（填上适宜的单位名称） 这箱苹果10（ ）（填上适宜的单位名称） 师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（t ） 师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”） 师：克、千克这些质量单位我们已经熟悉了，这节课，我们一起来熟悉“吨”这位新朋友。小朋友，你们最想了解有关吨的什么学问？ （出示讨论目标）（）哪些物
13、体的质量是吨？ （）在什么状况下计量要用吨作单位？ （）吨和千克、克之间有什么关系？ 二、综合实践，学习新知： （一）讨论问题： 、师：哪些物体的质量是吨呢？课前我们到食堂搬大米一起体验了一下，教师抢拍了一个境头，我们一起来观赏！ 、集体讨论： （）大米 师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的感受。 师：假设举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎么样？两袋大米重多少千克？（40千克） 5袋大米还搬得起吗？重多少千克？（100千克） 50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克） 师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就
14、是一吨。（师板书贴出） （）小朋友的体重 师：小朋友你们知道自己的体重吗？（指名答复）哪位小朋友的体重是25千克？请到前面来，我请另一位小朋友来背一背他，2个这样的小朋友是多少千克，4个这样的小朋友是多少千克？ 师：多少个这样的小朋友是1000千克？你是怎样想的？ 师：40个25千克的小朋友的质量是一吨。（师板书贴出） 屏幕显示：小兰小朋友48千克，多少个他约是1000千克？ 想一想，可以用什么方法？（同桌争论）（估算，用计算器） 师小结贴出：20个48千克的小朋友的质量约是一吨。 3、小组合作探究： 发学生练习纸，四人小组合作争论完成以下填空。 一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克
15、，一袋面粉的质量是25千克，一袋水泥的质量是50千克，一头牛的质量是500千克。请小组合作讨论，把讨论的结果填在以下空格中。 吨的熟悉教学设计人教版篇四 1结合详细事例，经受、感受熟悉吨的过程。 2熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3能正确换算质量单位。 熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。 生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经受数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感态度方面获得进
16、展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图表达这一理念。 学生以生活为素材用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特别大的质量单位。学生在体验活动中去发觉学习。 教学课件，20千克的纯洁水教学过程： 师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？ 生答。 师：谁来说说你有多重？ 生： 1熟悉吨 师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以翻开书看看。同学们最终的问题是什么呢？。 生：他们的体重一共是多少千克？ 师：下面我们小组来算一算
17、，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。 生进展计算活动，师指导合作。 师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇妙、很简洁的方法，所以他们进展的特别快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时肯定要仔细呀，可不能当小马虎。 师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？ 生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法 师：刚刚我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？ 生：大约1000千克。 师：特别正确。 师板书1000千克， 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1
18、吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟教师一起读一读，1吨等于1000千克。 生读：1吨=1000千克 师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。 师板书：1t=1000kg 2感知“吨” 师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？ 生：大约是1吨 师：说的特别好，那1吨究竟有多重呢？下面我们先来进展一个小活动，体验一下，谁情愿参与？ （1）背一背 请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。 师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。 生活动，师问：感觉怎么样？ 生：感觉很重 师：刚刚这三名同学背
19、的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如都让你背怎么样？ （2）拎一拎 再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特别聪慧，大家可以体会一下。 （3）看一看 我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。 师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。 比方；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千
20、多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的学问？ 生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有 师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。 （4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四周的同学相互说说。 生自由争论 师：谁来说说 生举例 师：确实吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚刚说的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？ 生答。 师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？ 生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了
21、就会消失危急。 师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进展安全教育） 师：今日我们学习了有关“吨”的学问，接下来我们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗？ 1图画里的数学 师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示） 师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说 生争论 师：谁来说一说 生：狮子和猪可以一起通过 师：为什么？ 生：由于那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。 师：特别好，还有吗？ 生：牛和马 师：可以吗？还有吗？ 生： 师：有没有三只动物可以通过？ 生： 师：同学们真了不
22、起想出了这么多方案，动物们高快乐兴的通过了。 2欢乐推断 师：下面凭你的生活阅历推断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？ 学生练习 3我是小小检查员 谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ a、王叔叔的车装载5000千克的煤。 b、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？
23、假设你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？ 1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！ 12月9日星期五晴 早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上观察一辆载满约4千克的卡车。 师：（学生修改后进展德育教育）生活中我们要选择适宜的质量单位来表示物体的重量。 2、布置作业 师：学完了这节课后，教师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样仔细观看生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒！ 板书设计：吨t 1吨=1000千克1t=1000kg 吨的熟悉教学设计人教版篇五 通过不怜悯境的创
24、设，为学生供应丰富的感性材料，使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。 培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的教育。 1、 使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。 2、 培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 多媒体设备一套，cai课件，学生自带实物若干。 “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段
25、帮忙学生结合生活实践进展学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样，这局部学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的观看、分析、推理力量。 1、 展现情境 师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生争论应当使用什么来做单位。 师：看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。 2、 出示课题：吨的熟
26、悉 （一） 直观感知，使学生初步熟悉“吨” 师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生沟通） 师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。 师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例 师：请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？ 学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 师：初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。 多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进展推断。 （从学生熟识的曹冲称象的故事
27、自然引入新课，并运用多媒体展现学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比拟大，并且特别重。） （二） 创设情境，充分感知“吨” 师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更好的了解它，教师特意制作了一把电子秤。 多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。 师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。 师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知教师，现在你有方法将1吨的物体带进教
28、室吗？ 小组进展争论 师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能到达1吨呢？ 生经过计算后得出结论 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？ 学生利用学过的除法估算学问进展估算，同时进展沟通反应。 （三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的熟悉。 师：用一些较轻的物体聚少成多，也能到达一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进展了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？ 生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。 师：现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知教师，这堆货物能不能全部装上卡车。 多媒体出
29、示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进展争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。 师：你能说说你的理由吗？ （在初步熟悉重量单位吨的根底上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的熟悉。教师奇妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。 （四） 进展单名数与复名数互化的教学。 师：今日，我们熟悉了重量单位“吨”，教师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称非常重的物体。 媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。 生可依据自己的宠爱，任意选择两个砝码放在天平的一端
30、，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。 师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思索的？ 师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？ 生争论并完成。 师：现在在天平的右边消失了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应当放上什么重量的砝码呢？ 鼓舞学生进展抢答 师：刚刚教师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？ 鼓舞学生用数学语言进展归纳总结，进展沟通。 （一） 推断题 1、 粉笔长13克。 （ ） 2、 一瓶牛奶重250千克。 （ ） 3、 一个皮球重2吨。 （ ） 4、 1吨铁比1吨棉花重。 （ ） （二） 拓展题 出示上海东方明
31、珠电视塔的照片，鼓励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶观赏到漂亮的风光 出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题： 1、 假如是孩子可以乘坐几人？ 2、 假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？ 问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们的家乡也建立的这样美。 （数学学习必需有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特殊是联系了生活中乘电梯的问题，具有肯定的开放性，使学生充分体会到生活中布满很多数学问题，而且是丰富多彩的。） 师：在这节课中，你把握了什么学问，对你有什么帮忙？你还想了解些什么？ 吨是较大的重量单位
32、，学生缺乏感性熟悉，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不怜悯境的创设为学生供应了丰富的感性材料和想象空间，并非常重视让学生联系生活实际逐步熟悉吨与其他重量单位之间的关系，把握简洁的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参加者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。 吨的熟悉教学设计人教版篇六 1借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估量物体质量的力量。 2知道1吨=1000千克，并能进展吨与千克的简洁换算。 3在实践活动中体会数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和信念。 初步建立1吨的观念，能进展吨与千克
33、的简洁换算。 通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。 多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。 一、创设情境，导入新课。 1估量教师的体重。 学生自由估量教师的体重。教师提问：你在估量教师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？ 指出：计量比拟轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。 2引入“吨”。 教师出示几种比拟重的动物的图片，提问：你能估量下面几种动物的体重吗？ 学生估量后，教师出示它们的体重，提问：假如这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？ 教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。 指出：计量比拟重的或
34、大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。 二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。 1搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。 学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内沟通感受。班级内汇报。 计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 教师指出：1000千克，也就是1吨。 （板书：1吨=1000千克） 学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？ 想象：假如把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？ 2利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。 计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？ 指出：33个同学的
35、体重接近1吨。 33个同学起立，学生观看、想象33个同学的体重。 3利用常见的物品，想象1吨的重量。 （1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内沟通汇报。 （2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。 学生在小组内自由说，再在班级内沟通。 三、实际应用，深化熟悉。 1你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？ 2说说下面图中的牌子表示什么意思？ 3选择适宜的单位填在下面的括号里。 （教材第49页第5题） 4小明的数学日记中使用的单位精确吗？请帮他改正。 指名读，改正用错了的单位。 指出：虽然小明在数学
36、日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比方常常观看生活，有写数学日记的好习惯。 四、总结全课，拓展延长。 这节课有什么收获？把收获写道今日的数学日记中。 小组内沟通。 吨的熟悉教学设计人教版篇七 通过不怜悯境的创设，为学生供应丰富的感性材料，使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。 培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的教育。 1、 使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。 2、 培育
37、学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 多媒体设备一套，cai课件，学生自带实物若干。 “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段帮忙学生结合生活实践进展学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样，这局部学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的观看、分析、推理力量。 一、 创设清净，引入新课 1、 展现情境 师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同
38、学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生争论应当使用什么来做单位。 师：看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。 2、 出示课题：吨的熟悉 二、 通过生活情境，引导学生共同熟悉重量单位“吨” （一） 直观感知，使学生初步熟悉“吨” 师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生沟通） 师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。 师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的。物体，能简洁的说一说吗？学生举例 师：请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体
39、，它们有什么共同的特点吗？ 学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 师：初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。 多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进展推断。 （从学生熟识的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展现学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比拟大，并且特别重。） （二） 创设情境，充分感知“吨” 师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更好的了解它，教师特意制作了一把电子秤。 多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重
40、的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。 师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。 师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知教师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？ 小组进展争论 师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能到达1吨呢？ 生经过计算后得出结论 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？ 学生利用学过的除法估算学问进展估算，同时进展沟通反应。 （三） 以生活
41、情境，加深对重量单位间关系的熟悉。 师：用一些较轻的物体聚少成多，也能到达一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进展了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？ 生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。 师：现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知教师，这堆货物能不能全部装上卡车。 多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进展争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。 师：你能说说你的理由吗？ （在初步熟悉重量单位吨的根底上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的熟悉。教师奇妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。 （四） 进展单名数与复名数互化的教学。 师：今日，我们熟悉了重量单位“吨”，教师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称非常重的物体。 媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。 生可依据自己的宠爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如