《凉州词》王之涣教案4篇.docx

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1、 凉州词王之涣教案4篇 教学目标： 学问与技能： 学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 过程与方法： 抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感 情感态度与价值观： 1、有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。 2、了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点： 引导学生诵读，想象画面，边读边悟。 教学过程： 一、导入、揭题 1、师：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首凉州词，谁来给大家背背？指名背齐背 2、师：这是一首边塞诗，说到边塞，你脑海中出现出哪些词语呢？生自由答 师补充介绍。【边塞，就是边疆地区的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，

2、长城以外称塞外或塞北，正犹如学们所说这里荒凉人烟，经常是黄沙漫天，主要指今日的甘肃、青海、内蒙古一带，也就是我国的西北边陲。（出示中国地图）在唐朝时期，曾与周边外族（出示唐朝地图）如吐蕃，突厥，契丹等先后发生过屡次战斗，我们的战士们为保家卫国，远离家乡，驻守在边关地区。很多诗人也参军边塞，或去边塞旅行，写下了很多脍炙人口的诗歌，边塞诗因此在唐朝兴盛起来，进入它进展的黄金时代，全唐诗中所收录的边塞诗就有两千多首。】 2、师：这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看 （配乐、师深情朗读） 君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。 君不见，青海头，古来白骨无人收。 唐杜甫兵车行 年年战骨

3、埋荒外，空见蒲桃入汉家。 唐李颀古参军行 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 唐岑参白雪歌送武判官归京 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 唐李益夜上受降城闻笛 这些诗句带给你怎样的。感受？指名答 3、师总结：这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的叙述战斗的残酷今日我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀板书：20、凉州词唐王翰 二、读题、解题 生齐读课题 师：通过预习，你对诗题“凉州词”和王翰有了哪些了解呢？指名答、师补充（凉州词是一种曲调名。是为唐朝很流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有凉州词。王

4、翰是唐代闻名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多豪放壮美，惋惜许多已散失，现存仅有13首，传世之作中最负盛名的就是他的凉州词） 三、初读古诗 1、自由读多读几遍，读到字正腔圆为止。 2、指名读（出示全诗）（相机识字“琵琶”“葡萄”的读音，“催”的写法） 3、师：读诗不仅要读的字正腔圆，还要读的有板有眼，读出节奏。谁再来试试？ 4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1、师：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答。（多读、先理解字词再理解一句话、查工具书、结合解释等） 2、运用适合的方

5、法，结合预习试着理解古诗，把不懂之处画上问号 3、质疑沟通 五、品读感悟 1、一、二句。师：有人说诗词言情、诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画，那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答（出示：葡萄酒夜光杯琵琶声战马将士）把这些事物联系起来，这又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述（端起盛满葡萄酒的夜光杯刚要喝，耳边就想起了琵琶声，督促将士们举杯痛饮。）这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热闹）把这种气氛读出来（指名读第一、二句）你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？琵琶声越来越急促了，战士们举杯痛饮，预备上马出征 2、三、四句。师：这

6、样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时似乎在说引读后两句（板书：醉）在说什么呢？指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）是啊，在你的想象中，战场是什么样的？（战鼓隆隆、呐喊声、战马嘶鸣，尸横遍野）带着你的想象让我们一起去边关战场看一看（课件展现边关战斗场面）这战场怎样？明确：残酷、惨烈（板书：残酷）这次酒宴之后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的或许会是什么？死亡而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢？引出：举杯消愁、视死如归、将生死置之度外等，带着自己的体会练读后两行此刻，在战士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他

7、物，或许面对残酷的战斗他们想举杯消愁，但更多的是马上奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈（板书：豪迈）让我们带着这种情感齐读后两行引读后两句：是啊，这一醉，醉在这热闹的气氛，还有什么不能看开呢？；这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“捐躯赴国难，视死忽如归”！ 六、拓展延长 1、师：千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样壮怀剧烈，共赴国难，精忠报国，魂归关外。豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，为戍边战士勇敢杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这剧烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起

8、读一读这壮美的诗篇！齐读 2、师：此时此刻，此情此景，假如你就是一位马上出征的将士，出征前你会对朝廷、自己的父母、妻儿或自己说些什么呢？生自由谈 师：让我们把这殷殷的期盼，把全部的豪情壮志再次诵进古诗中，全体起立，齐诵全诗。 七、作业 课后，教师再向大家推举一首边塞诗，请同学们细读品尝，进一步体会边塞战士们在大漠风沙中磨练的坚决的报国之志。 板书设计： 20、凉州词 唐王翰 热闹 醉、残酷 豪迈 凉州词王之涣教案 篇二 教学目标： 学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 了解更多的边塞诗，体会

9、其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点： 引导学生诵读，想象画面，边读边悟。 教学预备： 课件 教学过程： 一、导入、揭题 1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首凉州词，谁来给大家背背 指名背齐背 2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它进展的黄金时代，全唐诗中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看 （配乐，师朗读） 3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的叙述战斗的残酷今日我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀： 二、读题、解题 1、生齐读课题 2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王

10、翰有了哪些了解呢（指名答复） 3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代闻名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮美。而最出名的就是他的凉州词，我们赶快去读读吧！ 三、初读古诗 1、翻开书，自由读诗，把字音读精确。 2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催” 3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试 4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答 出示：多读先理

11、解字词再理解一句话查工具书结合解释 2、现在请大家结合课后的解释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌沟通或请教教师都可以。 （生自学师巡察） 五、品读感悟 1、一、二句（出示图画及一、二句） 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么听到了什么 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士） 变色 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢谁能用自己的语言描述一下指名描述 这样的画面使你感受到了怎样的气氛（板书：热闹） 指名读一、二句，把这种气氛读出来。 出示音乐琵琶声，你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来

12、试试指名读 2、品三、四句 这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时似乎在说出示三、四句，引读 在说什么呢 指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢） 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢我们一起去看看边关的战场吧！（课件展现） 这战场怎样板书：残酷 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的或许会是什么（死亡） 而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢 （举杯消愁、视死如归、将生死置之度外） 带着自己的体会读三、四句。 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，或许面对残酷的战斗他们想举杯消愁，

13、但更多的是马上奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈） 让我们带着这种情感再读后两行（引读） 是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热闹的气氛，还有什么不能看开呢这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归”？ 六、拓展延长 千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士勇敢杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这剧烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮美的诗篇！齐读 七、作业 课后

14、，教师再向大家推举一首边塞诗， 参军行 唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城眺望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 凉州词王之涣教案 篇三 教学目标： 1.学会6个一类生字，熟悉3个二类生字，背诵并默写这首诗。 2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。 3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。 教学重、难点： 感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。 教学预备： 音乐背景，课件。 根底学问： 区分字： 琵()琴()葡()战() 琶()瑟()萄()站() 教学过程： 一、解题： 凉州词：乐府旧题。王翰，字子羽，唐并州晋阳人，睿宗景云元年进士及第，直言谏诤，被贬为道州司马，现存诗

15、篇不多，但都属绝妙之作。 二、学习生字、新词。 三、配乐朗读诗。 1.范读。 2.练习读。 3.指名读。 4.齐读。 四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。 五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 六、作业： 1.写生字、古诗。 2.有感情地朗读背诵古诗。 3.搜集长城资料。 4.完成课后练习。 (1)读一读，想一想，写一写。 引导学生熟悉这类词语的特点。 这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、吩咐) (2)争论沟通。 学生可以依据前两句，绽开想象，画一画边关将士在一起进行盛大筵席的情景；依据诗的后两句，想象将士们在一起相互劝酒的语言，写一段话；还可以提出自己

16、不明白的地方，同学之间相互解答。 (3)读一读，比一比，说一说。 可以引导学生进展比拟，会发觉三句诗都是渲染了战斗的残酷无情，自古以来，有多少人在战斗中献出了自己的生命，战斗令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。 凉州词王之涣教案 篇四 教学目标 1、正确、有感情地朗读诗歌，背诵积存送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情意。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心。 教学过程 1初步感知送别诗。 (1)今日，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。 指名读题。了解题目的意思和正确读法。 (2)

17、从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些？王维的送元二使安西、李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大、赠汪伦 (3)看看这些诗的题目，你发觉了什么？ 2读准字音，读好句尾字调。 (1)今日我们就来学习这首送别诗。 (2)这首诗连同题目、朝代、只有38个字，却构思新奇，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。 (3)指名读诗歌，留意“王昌龄”“冰心”的正确读音。读得正确；读得字正腔圆；读得有味道 (4)同学们，诗歌的朗读，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特殊留意把最终一个字的字调读到位 3了解要素，把握诗歌主要内容。 (1)这首诗虽然短小，却把大事的几个要素都点了出来，你能找到吗？请你

18、快速圈出来。 (2)按挨次一起说： 4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。 (1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？ (2)秋天的雨会带给人什么感觉？是啊，雨带给人惆怅、凄凉板书：寒 “楚山孤”，楚山会觉得孤独孤独吗？这楚山之所以“孤独孤独”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。板书：孤 (3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢？读出了这份离别时的惆怅；读出了诗人的哀伤；读出了诗人送别时的凄寒孤寂。 5教学三、四两句，感受高洁的情怀。 送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句

19、。(出示后两句诗) (1)指名读。 (2)理解“一片冰心在玉壶”的心志。 (3)课件出示写作背景： (4)小练笔：诗人想向亲友表达什么？ (5)感情吟读：让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁冰清的节操。 6配乐阳关三叠，吟诵古诗。 7仔细抄默千古名句：王昌龄是盛唐诗坛一闻名诗人，全唐诗对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为精彩，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。芙蓉楼送辛渐是王昌龄的七绝名作之一。 8同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是哀痛。 板书设计： 平明芙蓉楼送辛渐 寒雨山孤 冰心玉壶 读书破万卷下笔如有神，